《一分鐘》評課稿（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《一分鐘》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《一分鐘》評課稿 1

　　周老師執(zhí)教的《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩。作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。周老師在教學(xué)中利用多種形式把學(xué)生的感情一次次推向高潮。

　　一、在談話中導(dǎo)情。

　　課堂伊始，出事紫荊花的雕塑圖片。走近香港，了解香港。進(jìn)而帶學(xué)生走入，香港回歸前的最后一分鐘。課題“最后一分鐘”又意味著什么？人們又有怎樣的感受？這種導(dǎo)課的形式使得學(xué)生的情感得到自然的遷移和鋪墊。

　　二、利用多媒體感受情感。

　　多媒體的使用是否恰當(dāng)直接影響著教學(xué)效果。本堂課上，周老師讓學(xué)生觀看香港簽訂的不平等條約，帶領(lǐng)學(xué)生感受屈辱的歷史。錄像看完，學(xué)生已按捺不住自己的感情，紛紛舉手談自己看了錄像后的感受。

　　三、將情感“鑄”進(jìn)學(xué)生心中

　　理解“鑄”字時，先通過了解這個字的本意。對比“鑄進(jìn)”和“放進(jìn)”的差別，引導(dǎo)學(xué)生體會“鑄”的深刻，深刻地留在心中。從而進(jìn)一步理解侵略者的殘暴，以及香港曾經(jīng)所遭受的不平等對待。通過“虎門銷煙”的事件，將這份感情升華了。

　　四、利用朗讀表達(dá)情感。

　　朗讀是表達(dá)情感最好的方式，作為詩歌更離不開有感情的朗讀。周老師對于這首詩的朗讀遵循了循序漸進(jìn)的方法。在初步感知后由學(xué)生自由朗讀，在理解了某段文字后由學(xué)生們對比著讀：老師與學(xué)生的'對比，學(xué)生與學(xué)生的對比。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個過程聽到的是孩子們越來越精彩的朗讀。老師沒有過多技巧的指導(dǎo)，只有感情的渲染。

　　整堂課，學(xué)生的情緒高漲，每個人都能積極投入。略顯不足之處是，老師如果能從詩句中抓住那最能表達(dá)情感的詞語來切入，引領(lǐng)，可能學(xué)生的感觸會更深刻。

　　《一分鐘》評課稿 2

　　課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密。聽了易老師的課，我受益匪淺。感到聽易老師上課是一種享受，猶如在欣賞佳作。她能使人為之一振，倍受啟發(fā)。易老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點組織教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生正確地讀課文和引導(dǎo)學(xué)生識字。使學(xué)生在讀中識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受最深的有以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！笔堑�，課堂上只有努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。易老師的開課就做得非常棒。她通過設(shè)計；“告訴大家一個不幸的消息，我和數(shù)學(xué)老師（陳老師）吵架了，你們想知道原因嗎？那是因為我做數(shù)學(xué)計算題一=20陳老師說我做錯了，我不服，你們能給我評評理嗎？你們想知道一=20的原因嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第7課，就會明白是怎么回事了。易老師的用意是讓學(xué)生通過讀書就能很快地知道元元因為多睡一分鐘而遲到20分鐘的事。易老師的開課就像一把錘子，敲在了學(xué)生的心靈上，激起了學(xué)生思維的浪花，提升了學(xué)生的求知欲望，是成功的一半。

　　2、教師既是課堂的組織者，也是引導(dǎo)者。

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。易老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，首先是注重讀的方法指導(dǎo)，提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀課文時，遇到不認(rèn)識的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問問旁邊的同學(xué)，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書，學(xué)生有的四人一起讀，有的四人輪著讀，不一會兒，教室里書聲朗朗。易老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節(jié)上做得也很到位。例如：讓學(xué)生讀完第一段后，她肯定地說，你們非常能干，已經(jīng)能夠把這段讀通了，老師給你們打A，看看你們讀第二段能不能得到A+。學(xué)生聽了，讀書的勁頭更足了，當(dāng)學(xué)生讀完第二段時，易老師又及時評價：“這回你們可以得到A+了，因為你們沒有少字或添字，讀得不錯。第三段有沒有信心拿A++呢？”易老師就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀書的。葉圣陶先生說過：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)�！�

　　3．寓識于讀，寓教于樂。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。力求讀用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在生字詞的教學(xué)中，易老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)了快樂識字。有在談話中識字、在朗讀中識字、在表演中識字；還有自編字謎識字，例如，學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。易老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。

　　4．多元評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　易老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時的激勵與表揚(yáng)。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來了�！钡鹊�，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性與主動性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是易老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會留下一絲不足，易老師所上的是第一課時，我認(rèn)為還有以下的不足：

　　1．對本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美

　　在對本節(jié)課內(nèi)容的整體把握上處理得不夠完美。比如：開課時提出的“一＝２０的問題，在課尾沒有能夠整體回歸到因為元元多睡一分鐘，所以遲到了20分鐘，讓學(xué)生心中的懸念得到消除。

　　2．識字與寫字教學(xué)問題。

　　識字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，更是低年級的教學(xué)重點。人教版教材的教學(xué)特點是：多認(rèn)少寫，識寫分開。會認(rèn)的字要求會讀，會義。會寫的字要求會讀，會義，會寫，會用。易老師在識字教學(xué)中，對二會字的處理還是好的，但在對四會字的教學(xué)上則沒有體現(xiàn)。這不免給聽課者心中留有遺憾。

　　《一分鐘》評課稿 3

　　數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。圍繞新課標(biāo)的基本理念，我認(rèn)為張老師的《一分鐘能干什么》這節(jié)課有這么幾個特點：

　　1、教師能夠深入鉆研教材，靈活運(yùn)用教材，各個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖明確，針對性活動性強(qiáng)，有利于學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。課件設(shè)計生動、有趣、實用，能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，一個動畫、一個鐘表、一段音樂，合理進(jìn)行搭配，使整個課堂教學(xué)動靜有序、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的參與情境，張弛有效地促使學(xué)生參與教學(xué)全過程。

　　2、能密切數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此張老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。如：導(dǎo)入新課時，用小學(xué)生最熟悉的遲到情境來讓學(xué)生初步建立分的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都滲透著數(shù)學(xué)就在身邊和生活中處處有數(shù)學(xué)思想。如：看一看、說一說、做一做、估一估等活動，既有學(xué)生知識體驗，又把生活知識結(jié)合其中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和情境化，有力地促進(jìn)了學(xué)科之間的溝通和整合。在解釋與應(yīng)用中，也充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從生活學(xué)數(shù)學(xué)，還原于生活，指導(dǎo)于實踐。并讓學(xué)生了解在科技發(fā)達(dá)的今天一分能干做的事，讓學(xué)生體會一分鐘雖短暫，但是可以產(chǎn)生巨大的價值，最后對名言的欣賞，以及讓學(xué)生說說在這節(jié)課的40分鐘有什么收獲，充分讓學(xué)生感受到時間的寶貴，自然地滲透珍惜分分秒秒的品德教育，教育學(xué)生做時間的主人。

　　3、加強(qiáng)活動體驗，使抽象概念具體化。由于時間概念比較抽象，教師利用學(xué)生的原有認(rèn)知和充分的體驗活動，使學(xué)生在獨特的體驗感悟“秒”。并讓學(xué)生不斷地、有層次地進(jìn)行體驗，逐步熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用自己的方法來感受時間，在充分的.內(nèi)化使秒在學(xué)生的頭腦中不再是一個抽象的時間概念，例如：認(rèn)識1秒時，師問："你能用什么方法記住1秒時，孩子的回答直叫人耳目一新：甩一下頭是一秒，跺一下腳是一秒，原地跳一下是一秒，彈一下手指是一秒，喝一口水是一秒等等。在估計一分時，學(xué)生都是邊做喜歡的事邊數(shù)數(shù)，他們借助自己喜歡的方法來估計一分，部分孩子數(shù)數(shù)的速度太快，導(dǎo)致估得快了，張老師適時評價引導(dǎo)，使估計一分這個教學(xué)難點得到了很好的突破。在體驗一分鐘有多長時，教師先設(shè)計了“看一看”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生靜等一分鐘，再看動畫一分鐘，以兩次活動對比的形式讓學(xué)生自由說說對兩種活動過程的不同的時間感受，讓學(xué)生明白感覺時間的長短有時還與心情和喜好有關(guān)。最后安排“做一做”這一環(huán)節(jié)，一系列的活動都讓孩子們欣喜不已，通過這些實踐活動，孩子們真切的體驗到一分的長短，并把一分的概念用自己的動作或語言來代替，內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)知識。

　　4、引導(dǎo)學(xué)思結(jié)合、學(xué)法提煉，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維整合，注重數(shù)學(xué)思考方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析、推理、發(fā)現(xiàn)、估計等數(shù)學(xué)能力，采用自主探索、合作交流、實踐活動等學(xué)習(xí)方法，所有知識都在學(xué)生活動中形成，學(xué)習(xí)效果好。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，有意識讓學(xué)生帶問題思考，注意學(xué)法的引導(dǎo)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　《一分鐘》評課稿 4

　　《最后一分鐘》這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄已久的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

　　孫老師上課設(shè)計了四個環(huán)節(jié)的教學(xué)：

　　第一環(huán)節(jié)、觀看中英兩國政府進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式的錄像資料，引入課文。

　　第二環(huán)節(jié)、交流預(yù)習(xí)情況，整體感知。這里主要分2步完成。第一步，交流預(yù)習(xí)中學(xué)生字詞的難點，主要抓住“脊梁”“深入骨髓”兩個詞，感悟詩歌詞語的'深刻含義，并隨機(jī)拓展“首腦骨頭腰桿眉目”進(jìn)行選詞練習(xí)。第2步，指名分節(jié)朗讀課文，并交流概況詩歌每一節(jié)的主要內(nèi)容。

　　第三環(huán)節(jié)是朗讀第一節(jié)詩歌，抓住“叩問”這個詞展開質(zhì)疑：“叩問”是什么意思？（熱切地詢問）所有的中國人在叩問什么呢？從而引入第三節(jié)的教學(xué)。為了突破重難點，孫老師主要分5步進(jìn)行引導(dǎo)。第一步，學(xué)生細(xì)讀詩歌第三節(jié)，抓住關(guān)鍵詞語，自由說說這節(jié)都提到了哪些歷史事件？第二步全班交流課前搜集的虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭、不平等條約等香港的資料，并師生合作概括詩歌的特點：用最凝練、最概括的語言，展現(xiàn)了豐富的內(nèi)容和事件。第三步：課件回顧屈辱歷史，再一次了解舊中國所受的欺凌，學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀詩歌。第四步：補(bǔ)充資料，聞一多的《七子之歌——香港篇》，再次感受香港期盼回歸的急切、興奮，并進(jìn)行拓展寫話：此時此刻，香港已近在眼前。此時此刻，作為中國人的你，想對香港說些什么？想對香港的未來說些什么？想給香港怎樣的祝福呢？拿起你們手中的筆，把你們的心聲寫下來。

　　在交流心聲之后，進(jìn)入第四環(huán)節(jié)的教學(xué)：齊誦詩歌，拓展閱讀。這里孫老師想再拓展閱讀香港回歸時風(fēng)靡全球的《公元1997》這首歌。這首歌不僅旋律優(yōu)美，其實她的歌詞中蘊(yùn)含的感情也非常真摯，孫老師想在配樂中再一次讓孩子們好好地讀一讀。

　　本單元的主題是：勿忘國恥。孫老師原本是期望通過學(xué)生對相關(guān)歷史事件的回顧，激發(fā)起他們對過去舊中國腐敗落后的激憤，對比如今香港順利回歸祖國，證明新中國欣欣向榮、日益繁盛從而產(chǎn)生自豪激動的情感，再結(jié)合朗讀指導(dǎo)，把整堂課的高潮推上去。

　　但教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生對中國近代史知之甚少，讀這段話可能讀不出悲憤的情感來。認(rèn)知與情感脫節(jié)，認(rèn)知不夠，情感體會就難以到位，這是難點一。

　　難點二是：詩歌的語言是高度凝練、概括的，甚至很多地方是抽象的。這首詩歌尤其如此。光靠學(xué)生，有很多地方學(xué)生讀不明白，霧里看花，一知半解，讀起來也沒有底氣。例如第一節(jié)導(dǎo)入的時候，孫老師問學(xué)生“叩問”是什么意思？學(xué)生就有可能遇到了障礙。是啊，詩歌教學(xué)不像閱讀教學(xué)，對一些詞語的理解還可以聯(lián)系上下文，還可以放再語言環(huán)境中去理解。這樣一個詞語突兀地拿出來問學(xué)生什么意思，學(xué)生根本說不到位。第一個問題出不來，后面的學(xué)習(xí)直接受到了影響。

　　《一分鐘》評課稿 5

　　聽楊紅霞老師執(zhí)教的合作學(xué)習(xí)教學(xué)課例《最后一分鐘》，其真摯充沛的情感，其清晰簡練的課堂語言，其揮灑自如的教學(xué)調(diào)控技巧無不給觀課的老師留下深刻的印象。而楊老師在以她的課堂教學(xué)詮釋合作學(xué)習(xí)的成效來看，更為我們深入研究語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)提供了極為典型的案例。

　　一．合作學(xué)習(xí)的必要性。

　　1．掌握知識的需要。本文刻畫的是1997年7月1日——香港回歸祖國的歷史瞬間。但是，本文的背景卻是中國近代百年的屈辱歷史和當(dāng)代中華民族偉大復(fù)興的歷史創(chuàng)舉縱橫交錯而成的廣闊時空。教學(xué)《最后一分鐘》一課，就是要將這個廣闊的時空背景濃縮在短短的幾十分鐘時間之中，合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在最短的時間里，接觸到相對更多的.歷史知識，體現(xiàn)教學(xué)的效率。

　　2．培養(yǎng)情感的需要。愛祖國，愛民族，這是每一個人與生俱來的情結(jié)，但是，一個人最真摯的情感流露決不是建立在空洞的說教之上的。它不僅建立在對相關(guān)背景與知識的融會貫通之上，更需要主體之間相互提示，相互感染，和相互催化，而合作學(xué)習(xí)在這一方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

　　3．有效學(xué)習(xí)的需要。在班級授課制的條件下，怎樣才能最大限度地提高課堂四十分鐘的效率呢？我們的理解是，能夠讓優(yōu)生在課堂上有效發(fā)揮主導(dǎo)、引領(lǐng)同伴學(xué)習(xí)的作用；能夠使學(xué)習(xí)中下生在課堂里集中注意力，專注地、有始有終地參與學(xué)習(xí)。那么，合作學(xué)習(xí)無疑就是一種很不錯的學(xué)習(xí)形式。

　　二、合作學(xué)習(xí)在課堂中的表現(xiàn)形式。

　�。ㄒ唬┬〗M小合作

　　楊老師在上課伊始便以PPT的形式向?qū)W生提供了本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的“兩項任務(wù)”和“兩個建議”。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式非常清晰地展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，為接下去的小組合作學(xué)習(xí)作了十分必要而充分的鋪墊。

　　尤其值得一提的是，本次小組合作的內(nèi)容，楊老師不僅在“兩項任務(wù)”中提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提供了學(xué)習(xí)手段：“讀一讀”、“邊讀邊想”、在“詞句中感受”、“交流”、“補(bǔ)充”和“記錄”，非常具有可操作性。而且，在“兩個建議”中，明確告訴學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅要關(guān)注對詩歌本身的理解，也要借助課外資料拓展自己的認(rèn)知，以期更好地理解和感悟詩歌本身的深厚意蘊(yùn)和沉郁而奔放的感情。

　　在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還有一個環(huán)節(jié)我們不能夠忽視：顯示在黑板右下角的“五星榜”。雖然是一種極其簡單的評價方式，但在本次合作學(xué)習(xí)中，卻起到了舉足輕重的作用：首先是激勵的作用，從課堂上學(xué)生的放映我們強(qiáng)烈地感受到孩子們非常在意那一個個用粉筆涂畫的五角星；其次是記錄的作用，它幫助教師記錄了課堂上已經(jīng)展示和沒有表現(xiàn)過的小組學(xué)習(xí)情況，為面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。再次就是評定小組學(xué)習(xí)成績的作用。

　�。ǘ�）班級大合作

　　在本節(jié)課上，我們能夠清楚地看到楊老師在課堂上的角色有一次明顯的轉(zhuǎn)變：在小組合作學(xué)習(xí)階段，她是一個指路人和督導(dǎo)員；而在后半節(jié)課，楊老師搖身一變，成了一個主持人、引領(lǐng)者。教師這一角色的轉(zhuǎn)變，無疑使課堂的合作形式發(fā)生了量上的改變：那些代表小組意見起立發(fā)言的同學(xué)仿佛是這個“大合作組”的組員，而楊老師則是這個“大合作組”的組長了。

　　在這個“大合作組”的學(xué)習(xí)過程中，孩子們的求知欲望被一次次地點燃，他們渴望爭先，渴望表達(dá)的情緒被一次次地推動。教師在教學(xué)即將圓滿的時候，有這樣一段激情的結(jié)束語：

　　此刻是午夜，又是清晨，所有的眼睛都是嶄新的日出，所有的禮炮都是世紀(jì)的歌聲。我們激動，我們自豪，日益繁榮昌盛的祖國，讓我們圓了一個團(tuán)聚的夢。讓我們一起把這種激動自豪讀出來，把我們對香港的熱情歡迎讀出來，把我們對香港美好未來的深情祝福讀出來……

　　孩子們積蓄了一節(jié)課的情緒頓時得到了淋漓盡致的釋放，師生的情感達(dá)到了高潮，課堂教學(xué)的氣氛同時被推向了一個新的高度。

　　綜上所述，由楊紅霞老師執(zhí)教的這一堂合作學(xué)習(xí)示范課《最后一分鐘》是成功的，課堂上，課文那些認(rèn)知性知識被有效習(xí)得，那些理解性知識得到了相互啟發(fā)，更重要的是對香港回歸，祖國統(tǒng)一的美好情感在合作學(xué)習(xí)中相互感染，相得益彰！

　　如果要提一點供楊老師商榷的意見，我以為，《最后一分鐘》的文本是以詩歌的形式表現(xiàn)的，閱讀詩歌與閱讀其他文體的不同之處，余以為，更需要重視詩歌表現(xiàn)的那些意象和詩歌營造的獨特意境所傳達(dá)出來的獨特的意蘊(yùn)美，以及詩歌長句與短句，平聲和仄聲所構(gòu)筑的音韻美。這些，在這一節(jié)課的教學(xué)中，聽來總覺得沒有盡興。

　　《一分鐘》評課稿 6

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育在教學(xué)中。本文篇幅5段，分為原因、經(jīng)過、結(jié)果三個部分。戴老師執(zhí)教第一課時，重點為識字、寫字。

　　聽完本課之后，我對本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問題指向性呢？因為在本節(jié)課上，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后，請說一說一分鐘后的感受。在執(zhí)教過程中，戴老師的問題指向明確，但課堂操作過程中卻操之過急，學(xué)生一分鐘為堅持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實。

　　根據(jù)本節(jié)課的.識字、寫字教學(xué)，我結(jié)合“目標(biāo)細(xì)化”主題，發(fā)現(xiàn)戴老師在課堂上較好地體現(xiàn)了：

　　1、趣味識字，學(xué)生是主體。在低年級識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。戴老師在執(zhí)教過程中，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。同時戴老師還特別注重識字鞏固，通過“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容，讓識字過程生動、豐富。

　　2、寫字教學(xué)，基礎(chǔ)在夯實。本節(jié)課，戴老師用10分鐘的時間重點教學(xué)識字，從筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，并在寫字過程中注重重點突破、全面普及。尤其是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點評，對后進(jìn)生幫助挺大。

　　但是我也發(fā)現(xiàn)，戴老師本節(jié)課的教學(xué)是寬泛、無主題的。結(jié)合目標(biāo)細(xì)化，淺談以下幾點：

　　1、目標(biāo)一是“學(xué)會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)“鐘、零”等9個生字�！彪m然目標(biāo)一寫法為通用格式，但語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過多樣豐富的識字方法讓學(xué)生自主識字�；仡櫛竟�(jié)課，戴老師引導(dǎo)學(xué)生采用的識字方法較為單一，同時教師也未能對生字進(jìn)行及時的歸類整理，使得生字教學(xué)各個獨立，無通篇意識。

　　2、目標(biāo)二是“正確、流利，有感情的朗讀課文�！痹诒竟�(jié)課中，戴老師重視識字教學(xué)，卻忽視了朗讀。對目標(biāo)中的“正確、流利、有感情”沒有有效落實，也沒有有效的檢測方式，學(xué)生一節(jié)課后的學(xué)習(xí)結(jié)果無所知。

　　3、目標(biāo)三是“學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間�！蹦繕�(biāo)指向本身就不明確，學(xué)習(xí)哪個環(huán)節(jié)未能點明。同時本節(jié)課設(shè)計情感教育的時間過少。

　　應(yīng)該說，本節(jié)課突出了識字、寫字，卻忽視了朗讀；看到了優(yōu)美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時間”的載體，卻沒有了“珍愛時間”的情感體驗。課堂本就是藝術(shù)，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧。

　　《一分鐘》評課稿 7

　　學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實踐體驗。只有讓學(xué)生親自參與實踐活動，才能在語文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗。

　　如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時刻的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時刻的名言警句，第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題”“一分鐘內(nèi)讀了一個寓言故事”……在學(xué)生的交流中，一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事，學(xué)生們透過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而認(rèn)識到一分鐘是寶貴的.。之后，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車子就能夠開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點鈔機(jī)能夠數(shù)1500張人民幣；計算機(jī)計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我此刻明白浪費時刻就是浪費生命這句話的意思了�！薄�…從孩子們七嘴

　　八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣：“透過多種教學(xué)活動，幫忙學(xué)生獲得豐富的情感體驗，才能構(gòu)成用心的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”

　　“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會。

　　《一分鐘》評課稿 8

　　這篇文章十分貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師能夠在黑板上寫一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問――"1"怎樣會等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，學(xué)生能夠模仿課文中的句子，也能夠根據(jù)自己的明白和平時的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！";"元元十分后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學(xué)生就自然而然地明白了課前提出的`1=20。

　　然后再讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來類似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。

　　《一分鐘》評課稿 9

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學(xué)的主要內(nèi)容是識字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有長處也有不足之處。

　　一、在本節(jié)課中，以下幾個方面做的比較好：

　　1、識字方法。

　　本節(jié)課的重點內(nèi)容是認(rèn)識“鐘、零”等9個生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設(shè)計了借助拼音認(rèn)識生字，去掉拼音認(rèn)識生字，在詞語中認(rèn)識生字，在句子中認(rèn)識生字四個環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計了3個游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與度較高，認(rèn)識生字效率比較高。

　　2、課堂用語。

　　教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學(xué)生帶來不同的`感受和效果。在課上，我盡力地運(yùn)用各種表揚(yáng)用語鼓勵學(xué)生以及贊揚(yáng)學(xué)生，并且使用不同的語氣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、精神面貌。

　　教師走進(jìn)教室的精神面貌會給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負(fù)面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面，我做的比較好。

　　二、存在的不足之處：

　　1、課堂導(dǎo)入。

　　本節(jié)課我一一個游戲?qū)�入，雖說學(xué)生參與度高，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。

　　2、時間分配。

　　在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導(dǎo)致本來設(shè)計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。

　　3、組織課堂。

　　雖說學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。

　　這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。

　　《一分鐘》評課稿 10

　　本節(jié)課的教學(xué)目的和重點是要求學(xué)生會認(rèn)9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會更加珍惜時間。

　　在導(dǎo)課時，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)該舉幾個簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

　　在設(shè)計教學(xué)思路時，我認(rèn)為本課的著重點是識字，應(yīng)該在課堂上突出識字的教學(xué)重點。識字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時學(xué)生讀得有點亂，草草的進(jìn)入到寫這個環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很積極的去思考、發(fā)言。

　　在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最后再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計，主要是為了培養(yǎng)孩子的`口語表達(dá)討論識字方法，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前，如果再設(shè)計一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

　　在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個提問應(yīng)變換方式，應(yīng)該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。

　　學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干很多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

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