語文評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文評課稿1
《和田的維吾爾》一文以作者多元的視角，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神。因此在教學(xué)中，陸老師除了讓學(xué)生在朗讀中體會文字之美，還引導(dǎo)學(xué)生能通過品味語言，尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，體會和田維吾爾的精神，教學(xué)目標(biāo)明確，語言訓(xùn)練到位，“語文味”十足。
老師在課堂中鼓勵學(xué)生拓寬自己的思路，引導(dǎo)他們在掌握語言運(yùn)用規(guī)范的基礎(chǔ)上，更多地感受語言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀。并且在相互合作與獨立思考中提高綜合學(xué)習(xí)的能力。
因此，在教學(xué)中陸老師設(shè)計了學(xué)生填寫“維吾爾印象”環(huán)節(jié)，讓他們在體會維吾爾人特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言文字的綜合提煉，很能考驗學(xué)生的讀后感悟和語言的捕捉能力。填寫表格后，讓學(xué)生借助表格暢談維吾爾印象，進(jìn)行語言綜合表述的訓(xùn)練，并以此提煉“幸福指數(shù)”和幸福根源，自然地凝練了中心——熱愛生活�？梢哉f從環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的`西域風(fēng)情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。
本堂課比較成功的還在于陸老師對本課“字詞句”的藝術(shù)處理。先是對詞語分類認(rèn)讀，了解構(gòu)詞特點，并詞句相連，進(jìn)而完成對***地理環(huán)境和風(fēng)土人情的初步感知，簡潔、高效。
當(dāng)然課堂中也有值得商榷的地方，如：初讀課文，老師讓學(xué)生思考：維吾爾人給你留下怎樣的印象？可在接下來的匯報中，將重點轉(zhuǎn)到了“維吾爾人的特點”，到課的后半段才又讓學(xué)生整理“維吾爾人印象”，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容上有些重復(fù)，故而讓課堂的尾聲變得倉促。同時讓學(xué)生用語言進(jìn)行“印象”的綜合表述要求有點過高，而且目的性不太明確，很多孩子不知如何講起。
當(dāng)然“瑕不掩玉”，這堂成功的課使我很受啟發(fā)：語文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強(qiáng)對文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的，我們可以運(yùn)用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣，更積極地去探索身邊的世界。
語文評課稿2
我非常有幸聆聽了霍**老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》，這是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險，在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助�；麸w老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言�？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：
一、突出“愛國情感”這一主題。
在導(dǎo)入時播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生體會五星紅旗有著非凡意義。即“你的名字，比我生命更重要”。又播放了有關(guān)五星紅旗的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟五星紅旗是祖國的象征。并引導(dǎo)同學(xué)思索看到五星紅旗你想到了什么？為下文中國留學(xué)生拒換五星紅旗做鋪墊。在導(dǎo)入中，激發(fā)了同學(xué)們的愛國情感。
二、抓重點詞、句品析文章的主要內(nèi)容
《一面五星紅旗》這篇課文對于一個三年級的學(xué)生來說課文很長�；衾蠋煕]有逐句逐段的講解，而是抓住了文中的三次描寫鮮艷的五星紅旗的`重點句進(jìn)行品析，并適時地讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到文中“我”把五星紅旗看的比生命還要重要。
三、字詞教學(xué)亮點
識字、寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，霍飛老師鼓勵同學(xué)們，用最短的時間對本課的生字詞進(jìn)行記憶，并告訴同學(xué)們記住生字的字型，大大提高了課堂效率。我覺得有一點需要注意，就是有個別地方PPT的背景和文字對比不是太明顯，但瑕不掩瑜。
霍老師在執(zhí)教中，妙語連珠，語言精煉，抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，非常能激發(fā)學(xué)生的愛國激情，這堂課非常值得我們學(xué)習(xí)。
語文評課稿3
今天聆聽《三峽》。厲老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對教材總有自己獨到的處理，常令人耳目一新。
厲益老師試圖以朗讀指導(dǎo)為突破口，通過聽讀、自讀、小組讀、朗讀設(shè)計、朗讀比賽，以朗讀為主線，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感。這是本課的`創(chuàng)意與亮色，需要很大的勇氣與實力。如果朗讀指導(dǎo)得當(dāng)，充分激發(fā)參與朗讀設(shè)計的熱情，通過朗讀比賽把本節(jié)課推向高潮；朗讀與理解緊密結(jié)合，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感；這無疑是一節(jié)好課。
可能是時間倉促，學(xué)生參與的熱情與激情沒有充分激發(fā)，在朗讀設(shè)計這一環(huán)節(jié)遇到了很大障礙，花了不少時間，也沒有見到朗讀指導(dǎo)的實效。再加上作為文言文即要落實字詞又要理解內(nèi)容還要朗讀指導(dǎo)，內(nèi)容多，任務(wù)重，厲益老師沒有做好相應(yīng)的取舍。
本人認(rèn)為厲益老師不妨大膽些，把正音和解釋融入到朗讀指導(dǎo)中，大膽取舍，不使環(huán)節(jié)繁多，以朗讀為主線，推陳出新，使本課中心突出。另外，學(xué)生朗讀設(shè)計難度不小，在學(xué)生一時難以領(lǐng)會時，教師應(yīng)有充分準(zhǔn)備，不妨示范設(shè)計一段。
語文評課稿4
聆聽了許老師和張老師同課異構(gòu)的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》，這兩節(jié)課給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。之所以說充滿困惑，是因為之前自己在詩歌的教學(xué)中比較敷衍，特別是對誦讀欣賞中的詩歌，有的時候只是讓學(xué)生讀讀，再大體講講意思就結(jié)束了，對于詩歌內(nèi)在的美挖掘的還不夠。往往學(xué)生在學(xué)完詩歌以后，能夠理解大意，能夠背誦，而對于詩歌賞析的方法則是完全迷茫。所以很期待兩位老師的課，希望能給我的教學(xué)帶來一些幫助，果然這兩堂課讓我收獲滿滿。
許老師以讀貫穿整堂課，每一次讀的要求都不一樣。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又在無形中教會了學(xué)生詩歌鑒賞的方法。在學(xué)生的多次誦讀中，許老師都是帶著贊許的語言在鼓勵著每個學(xué)生，并且在鼓勵中又傳授朗誦的方法，讓學(xué)生通過理解作者的心境來把握詩歌的情感曲線，讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌的語言美、情感美。
張老師則是在課堂初始，就向我們解讀了李白的詩風(fēng)。無論是余光中對他的評價，還是回憶他本人的詩歌，都向我們展現(xiàn)了李白詩風(fēng)的磅礴大氣。整堂課以磅礴大氣為線索，并穿插了古人對“愁”的描寫，通過李白的《秋浦歌》和杜甫的《春望》的比較，讓學(xué)生感受不同詩人筆下的不同的愁，全班同學(xué)都沉浸在詩意的世界中。
兩位老師的`課對我的感觸很深，在今后的古詩教學(xué)中，我認(rèn)為首先要為學(xué)生營造一個詩意的氛圍，讓學(xué)生能靜下心，走進(jìn)詩歌的世界；其次要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，要讓他們在閱讀中感受詩歌語言的韻味，在閱讀中激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣；第三是要教會學(xué)生從關(guān)鍵字入手，通過想象和聯(lián)想，豐富詩歌的意象，感受詩歌意境，繼而掌握詩歌的鑒賞方法。
以上就是我聽了兩位老師課后的一些感悟，我也會把從兩位老師身上學(xué)到的方法運(yùn)用到我今后的教學(xué)中，相信一定會對我的進(jìn)步有幫助。
語文評課稿5
一、儀態(tài)
視頻中該教師穿著得體，較好的注意到儀容儀表，儀態(tài)端莊穩(wěn)重，但不難看出，在課堂的開始部分，教師仍然是有點緊張，出現(xiàn)了幾次的口誤。有點小遺憾的是，整堂課的教學(xué)中，教師的表情不夠豐富，特別是缺少了作為語文教師的標(biāo)志性表情—微笑（個人認(rèn)為），由此就缺少了親和力。
二、眼神
在整堂課的學(xué)習(xí)中我們可以看到，教師的眼神往往關(guān)注的是某一部分的學(xué)生，特別是在學(xué)生回答問題的`時候，更多的就是關(guān)注到了這個回答問題的學(xué)生，而忽略了整體，有效的課堂教學(xué)中，教師的眼光應(yīng)該是處在掃視的過程中，讓每一個角落的學(xué)生都能感覺到教師是在關(guān)注自己，由此才能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，不會有遺棄感。
三、說話
該教師說話口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，但在說話上唯一的不足同時個人認(rèn)為這也是最大的不足就是語速、語調(diào)沒有任何的改變，整堂課都一一個語速一種語調(diào)進(jìn)行課堂教學(xué)，這隊語文課的有效教學(xué)是沒有任何意義的，因為學(xué)生很容易在這樣的語言環(huán)境中失去興趣，對于學(xué)生而言，沒有激情的語文課堂是地獄，因此作為語文老師，我個人認(rèn)為首先要是一個很好的演說家、表演家。
四、書寫
由于該堂課多半使用的是多媒體教學(xué)，教師僅在黑板上板書了標(biāo)題和作者，可以肯定的是教師的書寫功底是不錯的，但是由于教師多媒體的濫用，沒有很好的展示自己的特長，也讓這堂語文課缺少了更多的語文味。至于多媒體的使用，在這堂課中我認(rèn)為是有批判之處的，過多過濫。
五、組織
觀看該課堂實錄，最大的感受是課堂氣氛過于沉悶，而這種沉悶的課堂氣氛的形成，我認(rèn)為在很大程度上歸結(jié)于教師組織教學(xué)能力的欠缺，首先，教師的提問缺乏藝術(shù)，問題過于呆板，比如在課堂導(dǎo)入部分引用的這張圖片，教師一個勁的追問這是在什么地方，我認(rèn)為沒有任何的意義；其次，教師對學(xué)生回答問題的反饋也不夠及時，同時缺少了教師自身對問題的思考與評判。
語文評課稿6
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。這天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情，入境，用情，給我留下了十分深刻的印象。
"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法，觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點:
一，讀中悟，悟中導(dǎo)
隨著新課程的實施，"讀"在語文課堂上也越來越"熱"。這比以前的閱讀教學(xué)多分析，少朗讀的情形，實在是一大進(jìn)步，但也不難發(fā)現(xiàn)"重視讀"這一理念在有些課堂實踐中產(chǎn)生了一些偏差。如:為讀而讀，朗讀無目的;讀悟分家，朗讀少思考等�？傻蠋煹倪@節(jié)課"讀"貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如:女媧為什么要補(bǔ)天帶著問題自由輕聲地讀，避免了學(xué)生漫無目的，又能使學(xué)生更快地圍繞問題，解決問題;又如:看到這山崩地裂的一幕，能說說你的感受，能讀出那種可怕嗎這是感悟邊讀;
老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同:群眾讀，個別讀，老師讀，學(xué)生讀，大聲讀，默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強(qiáng)感受，增強(qiáng)記憶;指名朗讀能夠給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀能夠讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。群眾朗讀有增強(qiáng)氣勢，激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學(xué)生不僅僅有示范作用，而且有激勵作用……但老師對每種讀法的.作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得十分準(zhǔn)確:如，體會女媧補(bǔ)天真辛苦，真?zhèn)ゴ髸r，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生透過細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗;再比如，"女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上"這句，老師采用了群眾讀，在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補(bǔ)天的的勇敢和堅定。
為了更深入，準(zhǔn)確地體驗情感，老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語言文字，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中獲得情感，升華情感，比如，學(xué)生從"找啊找啊，最后"看出了女媧補(bǔ)天多辛苦;從"五天五夜"中體驗到了女媧補(bǔ)天過程的辛苦與偉大;但是有一點小遺憾就是，老師沒有將這些重點詞作為朗讀指導(dǎo)的重要道具來使用，如果能將這幾個詞語再進(jìn)行朗讀上的重點推敲，是否效果會更好些呢
朱熹曾說:"讀得熟，則不待解說，自曉其義也"。老師很得巧用了"讀"的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有"個人好處"的理解感悟，自然地到達(dá)"一個文本，多種聲音"的個性化朗讀的境界。
如果說讀是走進(jìn)語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點:
二，語言文字的訓(xùn)練扎實，到位
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動。如:用"首先之后然后最后"的句式來說說女媧是怎樣補(bǔ)天的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會如何有條理的把一件事說清楚，訓(xùn)練了思維，同時也為學(xué)生能復(fù)述故事資料奠定了基礎(chǔ)。再比如:這些描述動作的詞語能夠打亂順序嗎由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的訓(xùn)練，對于三年級正開始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來說是很有必要的。第三處訓(xùn)練點:女媧用盡全力把天補(bǔ)好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生帶給了一次與文本對話，與人物對話的平臺，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。
另外，我們看到教師的板書設(shè)計精美，書寫漂亮，體現(xiàn)了她個人扎實的功底。課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生選做作業(yè)，也獨具匠心，學(xué)生也很感興趣。
我的一點推薦:課文后小伙伴吐了一個泡泡:"女媧真了不起。"這實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了！那么學(xué)生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描述天塌的情景，透過一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆，黑黑的，一道道，熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞的運(yùn)用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結(jié)尾段，"此刻，人們常�？匆娞爝呂宀实脑葡�，傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。"看似寫得隨意，實則十分抒情，流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。
以上是我個人的一點粗淺的看法和體會，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
語文評課稿7
3月16日的教研組活動時，我們組教師一起觀看了《郵票齒孔的故事》這節(jié)課。這篇課文是第四單元中的一篇課文，講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。在這節(jié)課上學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：
一、結(jié)合生字的特點，運(yùn)用不同方式教學(xué)生字
生字教學(xué)是低段學(xué)生的重點。再結(jié)合漢字的特點進(jìn)行字義的教學(xué)，比如用“圖片”的方法教學(xué)“倫敦”，借助動作讓學(xué)生了解“裁”“撕”這兩個動作，比較法學(xué)習(xí)裁、載、載，把抽象的生字形象化了，輔以老師生動的動作，使得課堂呈現(xiàn)生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。這一段的教學(xué)，十分緊湊，干脆。字理教學(xué)齒。理解仍然的意思。
二、讀的'訓(xùn)練比較扎實
第三、四自然段是朗讀感悟的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種方式的朗讀。在讀中，感悟，在讀中，體會。順利突破了課文的難點，感悟了故事背后蘊(yùn)涵的道理。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞，通過講笑話明白不亂用，不省用。說話用而且說話。
四、寫字時間不充分。
總發(fā)言次數(shù)55人次，發(fā)言人29人，發(fā)言率76.3%，發(fā)言四次的有3人，3次有5人，2次有8人，一次有13人，集體讀課文，認(rèn)字6次。參與率高。設(shè)計了說話訓(xùn)練。讓每位學(xué)生參與，暢所欲言。教學(xué)中，重視口語表達(dá)能力。使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的一種手段。這樣學(xué)生思維被調(diào)動。課堂氣氛也活躍課堂效果會提高。培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，不僅是新課程倡導(dǎo)的，也是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。
語文評課稿8
第一大亮點是：緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的課件及和簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
第二大亮點是：注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，章老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨出現(xiàn)時讀第一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。對低年級，這2個字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個字。
第三大亮點：以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的.紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，章老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時又采用了做動作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
語文評課稿9
李老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。李老師在教學(xué)《雷雨 》時上的是第一課時，即識字教學(xué)。
首先，通過一則謎語引入新課的學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字畫下來。初讀課文，課文講了一件什么事？在初讀課文的基礎(chǔ)上，李老師重點進(jìn)行識字教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句的研讀非常到位。比如，在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時，李老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。而且在對垂字講解方法時利用分一分的方法來進(jìn)行，這點非常好。在理解“雜亂”時，自己通過擺放較亂的`作業(yè)本讓學(xué)生很生動地記住了這個詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和靈活處理教材的功夫。
其次，老師重視對學(xué)生的寫字教育。李老師通過讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時要求學(xué)生姿勢和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會了寫字，還讓學(xué)生形成了良好的書寫習(xí)慣。
最后，在處理完識字教學(xué)后，讓學(xué)生想想哪些自然段寫得是
雷雨前，哪些是雷雨中，哪些是雷雨后。整堂課的設(shè)計緊密，環(huán)環(huán)相扣。不足之處在于：學(xué)生交流討論的時間太少，引導(dǎo)不夠。
語文評課稿10
上個星期，我對區(qū)上了一節(jié)教研課，現(xiàn)在經(jīng)過了一個星期的思考、沉淀、回味，我對那天評課老師提出的幾個問題也進(jìn)行了一些分析和思索。
記得，那天上完課后，老師們對于這種一課時基本上完課文的做法是贊成的，但也不無疑慮。老師們普遍關(guān)注的是，一：接下來的第二課時怎么上？二：從這節(jié)課的安排來看，老師預(yù)設(shè)的比較多，所以課的容量大，而學(xué)生生成比較少，所以對學(xué)生的主動性體現(xiàn)不夠，似乎是老師牽著學(xué)生學(xué)。對于這兩個問題，那天大家都交流了自己的看法，有的老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計應(yīng)該再開放一些，例如在提出“功夫”之后，就可以讓學(xué)生自己讀文章，讓他們自己在文章中去感悟福樓拜所說的“功夫”有怎樣的內(nèi)涵；也有的老師認(rèn)為連“功夫”這條線，也不必引出，可以直接讓學(xué)生去文章中提出問題，再解決問題等等，對于我的一節(jié)課能引起老師們?nèi)绱藷崃业奶接懞蜖幾h，我覺得很高興，因為如果一節(jié)教研課都不能引起大家探討的興趣，這樣的課又怎能稱之為教研課呢？
回家之后，我對老師們的意見和建議，也認(rèn)真地思考了，首先我覺得自己用一課時基本完成課文學(xué)習(xí)的思路是正確的，雖然也有老師質(zhì)疑，這樣的容量是否符合每個學(xué)生的.認(rèn)知，但是我認(rèn)為正是從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，我才說這樣的設(shè)計是合理的。很多時候，我們在教學(xué)時，是忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力和實際需要，或者說是低估了。學(xué)生在經(jīng)歷了初讀課文，提前預(yù)習(xí)之后，對于文章本身已經(jīng)有了全面的了解，所以在課上的預(yù)習(xí)匯報時就已經(jīng)有學(xué)生說出了課文的主要內(nèi)容。我在課上只是引領(lǐng)學(xué)生走入文章，使他們讀懂文字背后的東西，帶他們領(lǐng)悟功夫的真正含義。應(yīng)該說，通過這節(jié)課的教學(xué)，我課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)了。至于抓住“功夫”這條主線對不對，也許是每個人對教材，對文本的理解都不一樣，對于這篇文章，我是仔細(xì)研讀的，我認(rèn)為莫泊桑三次拜師所領(lǐng)悟到的“功夫”是層層深入的，它們之間不是一種并列，而是遞進(jìn)，是逐步地深入從勤于觀察到仔細(xì)觀察，到觀察要深入要用心揣摩。
對于第二課時教什么的問題，我的第二課時是這樣設(shè)計的，因為這節(jié)課只是帶著學(xué)生感受了《項鏈》的一個片段，所以第二課時我?guī)е鴮W(xué)生一起讀了全文，雖然學(xué)生們讀起來依然有些費(fèi)勁，但起碼大致的意思是能明白的，然后把莫泊�？坍嫷鸟樔麪柼奶攸c的句子，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀讀，并說說自己的感受。然后我還布置學(xué)生課前去找了一些自己讀過的描寫人物的文章片段，大家又交流了一下，就是這樣。雖然這不是教材中的內(nèi)容，但我把它看作是教材的延續(xù)。
語文評課稿11
一、思路清晰
整堂課的設(shè)計思路非常清晰，從課堂導(dǎo)入到課后小練筆，整個過程非常流暢，教學(xué)條理非常清楚。
二、重點難點突出
文中幾次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”？請學(xué)生劃一劃，讀一讀，并且想一想每次說這句話的用意是什么？除此之外，通過品讀重點詞句，體會文中的殘疾青年具有怎樣優(yōu)秀的品質(zhì)，抓住了文章的重點難點。
三、注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)
課堂中，教師不僅示范正確的讀音，讓學(xué)生手寫容易寫錯的字，有助于學(xué)生記憶和書寫生字。另外，毛老師對一些成語和詞語進(jìn)行了釋義，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這點是非常成功的。
四、給足學(xué)生足夠的時間和空間思考、體會
在學(xué)生初讀課文，了解課文大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時，老師能給學(xué)生足夠的時間來思考，給學(xué)生一個靜思默想的空間。閱讀，本來就需要一個沉思和靜默的環(huán)境，毛老師很好地做到了這一點，將時間和空間交給學(xué)生。當(dāng)然，教師也做到了在一旁巡視，并給個別學(xué)生提供幫助。
五、注重輻射式概括
本文的.重點人物是殘疾青年，在分析完殘疾青年的品質(zhì)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，將一個人的美好品質(zhì)，延伸為一群人的品質(zhì)，包括文中的父親和碧云，他們代表了一個優(yōu)秀品質(zhì)的群體。
六、安排課堂小練筆
學(xué)生抓住重點詞句交流、朗讀的時候，正是與主人公心靈相通的時候。此時，設(shè)計一個小練筆，有助于學(xué)生將課堂即感記錄下來，將自己的情感抒發(fā)出來，和班級同學(xué)一起分享，更好地理解這篇文章的主題。
不足之處：
學(xué)生的朗讀語氣相對來說還是比較粗糙，感悟出來的感情沒有很好地體現(xiàn)出來，人物的內(nèi)心世界也沒有通過朗讀很好的體現(xiàn)出來，教師在課堂上課可進(jìn)行范讀，讓學(xué)生多讀多感受。
語文評課稿12
《陽光》是人教版一年級上冊的課文，本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽關(guān)給萬物帶來了生機(jī)與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文與識字是本課教學(xué)的重點，文中最后 一段時教學(xué)難點。
首先，周老師用謎語揭題，激發(fā)學(xué)生興趣，以初步感知課文，識記生字為主，用清新自然的教態(tài)，甜美的語言引領(lǐng)孩子走進(jìn)了一個充滿陽光的世界，那茂密的樹林，碧綠的小草，像錦緞一樣的小河就走進(jìn)了孩子的視野。
其次，周老師對孩子識字教學(xué)的`把握細(xì)致而扎實，采用了齊讀，小組讀，開火車讀等等方式，使學(xué)生學(xué)生學(xué)得興趣盎然。還在識字教學(xué)中對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)十分重視，先把握字音，再把生字放進(jìn)句子中讓學(xué)生朗讀，這避免了單調(diào)又有利學(xué)生的語言發(fā)展。
接著，周老師在識字教學(xué)之后著重選擇了第二自然段的教學(xué)，這也是本課教學(xué)的重點部分。周老師在教學(xué)中讓學(xué)生先熟讀課文句子，在半扶半放讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整，最后放手讓學(xué)生獨立完成，這樣學(xué)生就能學(xué)得快樂扎實。
最后，我來提個建議，一年級是剛?cè)雽W(xué)的孩子，上課的內(nèi)容不能過多，教師重在扎實教學(xué)，學(xué)生也重在扎實學(xué)習(xí)。
語文評課稿13
老師所授的《詩兩首》，我個人認(rèn)為，整體上來看，形式比較新穎，設(shè)計比較用心，較好地考慮了新課標(biāo)以及MYP項目對教材、能力的要求并較好地達(dá)到了這些要求，尤其在交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面有很好的體現(xiàn)，老師授課有步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)有條理，是一節(jié)比較成功的語文課。
整節(jié)課分為兩部分，第一部分是通過學(xué)習(xí)《歸園田居》復(fù)習(xí)鞏固學(xué)詩的三步驟并明確方法：一品音韻美，二品圖畫美，三品意境美，方法分別是誦讀、想象和思考。第二部分是學(xué)生運(yùn)用這種方法小組自學(xué)《使至塞上》，鞏固學(xué)習(xí)詩歌的三品方法。
第一過程所用時間較少，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下很快就完成了三品，在學(xué)生出現(xiàn)困難時老師適時點撥，使整個過程比較順利，為第二階段的學(xué)習(xí)贏得了時間。
用小組畫畫的方式來表現(xiàn)詩歌的圖畫美并把自己的畫用語言表達(dá)出來，是這節(jié)課的'巧妙之處，也是亮點。這個方式體現(xiàn)了小組的合作、交流，語言的表達(dá)、對詩歌的理解、想象能力以及與美術(shù)學(xué)科的交叉，而且這個方式充滿吸引力，使得學(xué)生的興趣大增，參與的積極性很高。學(xué)生在討論交流之后，紛紛將自己的作品拿到前面展示，效果也不錯�？梢哉f是小小技巧，作用不小。在學(xué)生展示、表述的過程中，老師能夠加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
以上是鄭老師比較成功的地方，當(dāng)然也還有一些不足，如因時間關(guān)系，教案與真正的授課過程有較大的出入，第一階段時學(xué)生發(fā)言的積極性顯得不足，受電教老師的誤導(dǎo)，沒有用食物投影儀，影響了教學(xué)的效果，最后上去展示的組達(dá)到五個之多，很沒有必要，又導(dǎo)致了拖堂等。
語文評課稿14
評課的方法
1、評課的三個階段
（1）評課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。
（2）課堂的觀察——觀察教師、學(xué)生的活動
�。�3）課后的分析交流，提出問題；研究問題；解決問題。
2、聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運(yùn)用規(guī)范的符號紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點難點；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動。
3、評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)；不要信口開河；
4、評課三為主：要以肯定成績?yōu)橹�；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主�?/p>
5、評課的兩個突出：突出重點；突出特點
6、評課的五個關(guān)注點研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在——互動。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評價的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點在綜合性。
教師評課指南
1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會知識的`同時是否也學(xué)會思考，學(xué)會交往與交流。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否學(xué)好。
4、問題設(shè)計。是否具有層次性和針對性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。
5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富多彩的表揚(yáng)手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會。
6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動參與到學(xué)習(xí)過程之中，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進(jìn)取。
8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費(fèi)，有而不用是更大的浪費(fèi)，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具。
9、指導(dǎo)效果。語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴(yán)密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學(xué)生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，把握學(xué)習(xí)重點。
10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計。
語文評課稿15
《我家住在大海邊》是北師大第一冊中的一篇課文，它以兒歌的形式展現(xiàn)了一幅海邊的情景圖，其中包含了非常豐富的景物，有大海、藍(lán)天、月亮灣、打魚船、老爺爺?shù)鹊�，營造了一種寧靜祥和的氣氛。
王老師的課堂以聽海浪聲導(dǎo)入，除了激發(fā)興趣，引起好奇，更重要的是對于基本不通漢語的外籍學(xué)生來說，直觀的感受更能幫助他們理解字詞句的意思。而后的教學(xué)中，王老師能夠運(yùn)用電子幻燈，展現(xiàn)了多幅優(yōu)美的圖片。同時還引進(jìn)了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的欣賞，學(xué)生板畫等多種能讓學(xué)生直觀視覺、聽覺感受的手段和方法，促進(jìn)學(xué)生對漢字的認(rèn)讀，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
最讓人感動和佩服的是王老師整堂課上中、英文兩種語言運(yùn)用都非常自如，顯現(xiàn)了教師良好的個人素質(zhì)。特別是王老師的發(fā)音準(zhǔn)確，音質(zhì)優(yōu)美，讓學(xué)生在學(xué)漢語的第一步就接受了純正的語音語調(diào)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
王老師上的.這節(jié)課難度很大，學(xué)生的學(xué)和老師的教的強(qiáng)度都很大。整堂課王老師都不厭其煩地一遍又一遍的范讀，非常辛苦，但“不斷重現(xiàn)”又是語言學(xué)習(xí)的重要手段。
本堂課的教學(xué)設(shè)計很適合學(xué)生，只是在課堂落實的處理上還不夠扎實。比如對于這種面對外籍學(xué)生的漢語啟蒙教學(xué)，個人覺得是否應(yīng)該將字、詞、句等與實物、圖片、動畫、音響等直觀事物和手段結(jié)合起來，讓學(xué)生能從聽覺、觸覺、視覺、味覺等多方面地去理解和感知文本的意思，讓“死”的文本“活”起來，從而使學(xué)生的思維活起來，使學(xué)生更容易記憶漢字，掌握音、形、義。
另外，在“字”到“文”的出現(xiàn)中，不要忽略了詞語和句子，將字、詞、句、文逐漸出現(xiàn)，由易向難逐步過度，就能比較好的在課堂上解決學(xué)生的朗讀問題。同時本堂課中的電子幻燈片有一張出示全文的字體顏色選用灰色，顯得太淡，看不清。
本堂課的教案似乎更像一個教學(xué)實錄，教案中學(xué)生的狀態(tài)只是設(shè)想、估計，不必要詳細(xì)呈現(xiàn)。
最后，感謝王老師為我們獻(xiàn)上的精彩一課。
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