蘇教版小學數(shù)學說課稿（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的蘇教版小學數(shù)學說課稿，歡迎大家分享。
小學數(shù)學說課稿 篇1
一、教材分析
1. 我說課的課題是《認識負數(shù)》，它是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第一單元的教學內(nèi)容。
2.《負數(shù)》是學生已經(jīng)認識了的自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)、小數(shù)的基礎上進行學習的、負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。又。為以后學習更深的知識做鋪墊。
3.讓學生學習一些負數(shù)的知識，有助于理解生活中負數(shù)的應用，拓寬數(shù)學視野。同時還能擴展對數(shù)的認識，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義.教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學負數(shù)的意義。
二、教學目標
我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面來設計本節(jié)課的三維目標：
1.知識與技能目標：初步認識負數(shù)，能認、讀、寫負數(shù)。學會用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量。知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2.過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，享受創(chuàng)造性學習的樂趣，相機發(fā)展學生的符號感。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標： 通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，提高學生學習數(shù)學的興趣。
三、教學重點和難點
從學生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，我理解本節(jié)課的教學重點和教學難點。
4、說教法和學法：
結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點，我準備采用如下的教法和學法：
(1)合作探究法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生探究負數(shù)意義。增強學生探索的信心，體驗成功。
(2)練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、提升學生解決問題的能力，進一步體驗負數(shù)在生活中的應用，感受數(shù)學文化的博大精深。
四、教學過程
一、巧設情境、感知引入——引出負數(shù);
課前我設計一個熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比如：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2 步、轉(zhuǎn)來了2名同學――轉(zhuǎn)走兩個同學、存了300元――取出300元、運進2噸――運出2噸等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學生的距離。又與所學的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數(shù)的學習做好鋪墊。
比比誰記錄得既簡潔又準確，讓人看了一目了然。開放性的問題激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。學生有的用符號“√”，“×”、相反方向的箭頭;有的用“笑臉”，“哭臉”;還有的用文字說明等，當然也有學生用正數(shù)、負數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正、負數(shù)有著密切的聯(lián)系。
二、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù);
溫度計是學生認識正、負數(shù)的有效載體。教學中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報，介紹溫度計的基本知識，提出兩個問題：你認為溫度計中哪個刻度最重要?溫度計中的這兩個5表示的溫度一樣嗎?通過問題激起學生用正負數(shù)來表示的欲望。
學生的智慧在指尖上。操作練習可以深化學生的內(nèi)心體驗。教學時，我首先撥動溫度計，讓學生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示。接著，又設計了一個反向練習，讓學生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，改變教材直接呈現(xiàn)三個城市的溫度方法，讓學生撥一撥，可以化靜為動，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的'思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負數(shù)表示。同時通過動手操作，學生興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的教學難點。緊接著設計一個基本練習，寫出三個地方的溫度，這樣既能鞏固所學知識，又能初步感知正數(shù)、負數(shù)的大小比較。
三、回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)
既然負數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”，在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量生活中的信息，運用數(shù)學知識解決自己身邊的問題，使學習變得既有趣又有用。
這一環(huán)節(jié)中我設計了2種練習：
1、基礎性練習：以書上做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。再用書上做一做第二題作鞏固，山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”啊!另外我還增加了一個類似的習題，多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。
2、形成性練習。課件演示平時生活方位中的負數(shù)，向東走1米，向西走1米，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。
四、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。
課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學習興趣。在這個環(huán)節(jié)中我讓學生總結(jié)本節(jié)課的知識，讓學生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中負數(shù)，并以《生活中的負數(shù)》為題寫一篇數(shù)學日記，豐富拓展學生的知識面，加深對負數(shù)意義的理解。
小學數(shù)學說課稿 篇2
一、蘇教版數(shù)學說課稿之克與千克 說教材：
今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎上進行的教學，也是學習"噸的認識"的前提和基礎。
學情分析：
雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
二、蘇教版數(shù)學說課稿之克與千克 教學目標：
根據(jù)《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我確立了以下教學目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。
能力目標：1、認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，估計物體質(zhì)量的.意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。
教學重點、難點：
本節(jié)課的重點是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系;
難點是建立1克和1千克的觀念。
三、蘇教版數(shù)學說課稿之克與千克 教具、學具：
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個目標，本節(jié)課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。
四、蘇教版數(shù)學說課稿之克與千克 說教法和學法
針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
小學數(shù)學說課稿 篇3
各位評委：
下午好！今天我說課的題目是《分式的乘除法（第1課時）》，所選用是人教版的教材。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書等五個方面加以說明。
一、 說教材
（一）教材的地位與作用
本節(jié)教材是八年級數(shù)學第十六章第二節(jié)第一課時的內(nèi)容，是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學習了分式基本性質(zhì)、分式的約分與因式分解的基礎上，進一步學習分式的乘除法；另一方面，又為學習分式加減法與分式方程等知識奠定了基礎。因此，本節(jié)課在整個的初中數(shù)學的學習中起著承上啟下的過渡作用。
�。ǘ┙虒W目標分析
根據(jù)新課標的要求與本節(jié)課內(nèi)容特點，考慮到年級學生的知識水平，以及對教材的地位與作用的分析，我制定了如下三維教學目標：
1.認知目標：理解并掌握分式的乘除法法則，能進行簡單的分式乘除法運算，能解決一些與分式乘除有關(guān)的實際問題。
2.技能目標：經(jīng)歷從分數(shù)的乘除法運算到分式的乘除法運算的過程，培養(yǎng)學生類比的探究能力，加深對從特殊到一般數(shù)學的思想認識。
3.情感目標：教學中讓學生在主動探究，合作交流中滲透類比轉(zhuǎn)化的思想，使學生在學知識的同時感受探索的樂趣與成功的體驗。
（三）教學重難點
本著課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：
教學重點：運用分式的乘除法法則進行運算。
教學難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算。
下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節(jié)課的教學目標，我再從教法與學法上談談：
二、說學情
1.學生已經(jīng)學習分式基本性質(zhì)、分式的約分與因式分解，通過與分數(shù)的乘除法類比，促進知識的正遷移。
2.八年級的學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化與提高，自學能力較強，通過類比學習加快知識的學習。
三、說教法學法
（一）說教法
教學方式的改變是新課標改革的目標，新課標要求把過去單純的老師講，學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W。師生互動式教學以教學大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生為主體的原則，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點與學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以師生互動的形式，在教師的指導下突破難點：分式的乘除法運算，在例題的引導分析時，教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析本課教學難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算。讓學生在練習題中鞏固難點，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的.學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
�。ǘ┱f學法
從認知狀況來說，學生在此之前對分數(shù)乘除法運算比較熟悉，加上對本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學習，抓住初中生具有豐富的想象能力與活躍的思維能力，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚這些心理特征，因此，我認為本節(jié)課適合采用學生自主探索、合作交流的數(shù)學學習方式。一方面運用實際生活中的問題引入，激發(fā)學生的興趣，使他們在課堂上集中注意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學生理解、接受，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除運算，充分發(fā)揮學生學習的主動性。不但讓學生"學會"還要讓學生"會學"
四、說教學過程
新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師與學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節(jié)課的教學過程安排：
（一）提出問題，引入課題
俗話說："好的開端是成功的一半"同樣，好的引入能激發(fā)學生興趣與求知欲。因此我用實際出發(fā)提出現(xiàn)實生活中的問題：
問題1求容積的高是 ,（引出分式乘法的學習需要）。
問題2求大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的倍，（引出分式除法的學習需要）。
從實際出發(fā)，引出分式的乘除的實在存在意義，讓學生感知學習分式的乘法與除法的實際需要，從而激發(fā)學生興趣與求知欲。
�。ǘ╊惐嚷�(lián)想，探究新知
從學生熟悉的分數(shù)的乘除法出發(fā)，引發(fā)學生的學習興趣。
解后總結(jié)概括：（1）式是什么運算？依據(jù)是什么？（2）式又是什么運算？依據(jù)是什么？能說出具體內(nèi)容嗎？（如果有困難教師應給于引導）
�。▽W生應該能說出依據(jù)的是：分數(shù)的乘法與除法法則）教師加以肯定，并指出與分數(shù)的乘除法法則類似，引導學生類比分數(shù)的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。
【分式的乘除法法則 】
乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。
除法法則：分式除以分式， 把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。
用式子表示為：
設計意圖：由于分式的乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學生理解、接受，體現(xiàn)了自主探索，合作學習的新理念。
�。ㄈ├}分析，應用新知
師生活動：教師參與并指導，學生獨立思考，并嘗試完成例題。
P11的例1,在例題分析過程中，為了突出重點，應多次回顧分式的乘除法法則，使學生耳熟能詳。P11例2是分子、分母為多單項式的分式乘除法則的運用，為了突破本節(jié)課的難點我采取板演的形式，與學生一起詳細分析，提醒學生關(guān)注易錯易漏的環(huán)節(jié)，學會解題的方法。
�。ㄋ模┚毩曥柟蹋囵B(yǎng)能力
P13練習第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）
師生活動：教師 出示問題，學生獨立思考解答，并讓學生板演或投影展示學生的解題過程。
通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式與結(jié)果。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，回扣目標
引導學生自主進行課堂小結(jié)：
1.本節(jié)課我們學習了哪些知識？
2.在知識應用過程中需要注意什么？
3.你有什么收獲呢？
師生活動：學生反思，提出疑問，集體交流。
設計意圖：學習結(jié)果讓學生作為反饋，讓他們體驗到學習數(shù)學的快樂，在交流中與全班同學分享，從而加深對知識的理解記憶。
�。┎贾米鳂I(yè)
教科書習題6.2 第1、2（必做） 練習冊P （選做），我設計了必做題與選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。
五、說板書設計
在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式-條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內(nèi)容與知識體系的理解與記憶。
小學數(shù)學說課稿 篇4
一、說教材
1、說課內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第六冊〈認識分數(shù)〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義
本課是基于學生原有的知識經(jīng)驗，也就是"學生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一"的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現(xiàn)層次性，彰現(xiàn)漸進性，為培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生數(shù)學學習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學目標
1結(jié)合具體情境，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過自主探索，動手實踐，合作交流等學習活動，使學生親歷探索過程，親嘗收獲快樂，從而進一步構(gòu)建分數(shù)"幾分之一"的實際概念；
3通過對實際問題的解決，使學生感受"認識分數(shù)"的生活價值和數(shù)學價值。
二、說教材
1、結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識；
2、依據(jù)信息技術(shù)與學科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點，化解難點。
三、說教法
"授人以魚，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學�；谝陨侠砟�，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、說教學過程
（一）以境激請、導入新知
多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點揭示"平均分"）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
�。ǘ┗犹骄�、學習新知
變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求"案",而是讓學生用自己喜歡的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數(shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學生各抒己見。因為學生是在自己動手操作，實踐感知的基礎上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結(jié)：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示，并能說說表示的含義。
在基本練習之后，繼續(xù)深入，來學習"每份是幾個物體"的知識點。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，為學生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數(shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。當然，我們不排除學生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后，全班交流，學生上實物展臺來展示自己的學習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領學生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去偽存真，和全體同學共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的.剩余兩空。
�。ㄈ┚C合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)），并進行全班匯報交流。
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.
這題是新知識的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數(shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分數(shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？
（四）全課總結(jié)、拓展延伸
首先讓學生談談學習本課后的具體收獲，從結(jié)合自己的學習過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著，讓學生觀察我們身邊的物體，能用學到的知識"一個整體的幾分之一"來說一說，我們身邊的分數(shù)嗎？（學生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學等等看最一個整體進行平均分）
五、說板書設計
小學數(shù)學說課稿 篇5
一、教材分析
(一)、教學內(nèi)容
蘇教版小學數(shù)學六年級上冊第38～39頁，例1、練一練，練習八第1～5頁。
(二)、教材地位和作用
乘法運算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴大到分數(shù)，其意義、算法以及實際應用都有較大的發(fā)展。 “分數(shù)與整數(shù)相乘”是在學生初步理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數(shù)的意義，為教學分數(shù)除法打下基礎。教學要求是理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實際問題中去；在探索算法、總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學思考的能力。
(三)、教學目標
1、知識技能目標
實際入手使學生掌握分數(shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個相同加數(shù)和的簡便計算的意義和計算法則，知道計算時能約分的先約分再相乘比較簡便。
2、過程目標
通過探索、交流、比較。培養(yǎng)學生的類推、比較和概括等思維能力。使學生經(jīng)歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
學生領悟到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學生參與實踐活動，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識運用于生活的意識。
(四)、教學重、難點
重點：分數(shù)和整數(shù)相乘的意義、計算法則。
難點：引導學生總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
(五)、教學準備
教學光盤、練習紙
二、教法和學法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
�。ǘ⿲W法
《數(shù)學課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學”的樂趣。
三、教學過程
新的《數(shù)學課程標準》明確規(guī)定：“數(shù)學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標”。以“學生發(fā)展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：
教學過程：
一、導入新課
談話:前幾天國慶節(jié)的時候，我們王秀小學的六(1)班同學為了美化自己的教室，開始動手制作綢花。（出示學生制作綢花的照片）
1、已知制作一朵小綢花用3分米綢帶，小軍做4朵這樣的綢花,一共用多少分米綢帶?
師：可以怎樣列式？
生1：3+3+3+3=12（分米）
師：還有不同的列式方法嗎？
�。ㄔO計意圖：鼓勵算法多樣化，又要追求算法的優(yōu)化）
生2：3×4=12（分米）
生3：4×3=12（分米）
師：為什么可以用乘法列式呢？你能說說它的意義嗎？
生：3×4表示4個3相加。
師：你們同意他的說法嗎？
生：同意。
師：在整數(shù)中，求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。
�。ㄔO計意圖：歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為分數(shù)的意義做鋪墊。）
2、出示例1圖，標出長是1米。
做一朵小綢花用米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？
師：表示啥意思？
生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。
師：你能在圖中涂出表示米嗎？
�。ㄉ可�、交流）
師：你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數(shù)嗎？
學生涂色，表示出3朵綢花所用的米數(shù)。
師：一共用幾分之幾米的綢帶，你準備怎么列式？
生1：＋＋
師：還有不同的列式方法嗎？
生2：×3或3×
師：說說你是怎樣想的？
生： ×3表示3個相加
師：求3個相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？
生：分數(shù)與整數(shù)相乘
師：從這節(jié)課起，我們將學習分數(shù)與整數(shù)相乘。
（設計意圖：從涂色練習開始，即從形抽象到數(shù)的理解，幫助學生更好理解為什么是這個結(jié)果，也為將來學習分數(shù)乘以分數(shù)的涂色練習作鋪墊。）
二、方法探索
1、嘗試計算×3。
師：想一想，×3的積應該是多少？（學生口答）
師：你能聯(lián)系已有的知識從不同的角度說說×3積為什么是嗎？
生1：根據(jù)圖
生2：根據(jù)加法
教師相機板書：＋＋＝＝＝
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師：根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)你認為×3時應該怎樣算？
生：計算×3時，可以用3×3的結(jié)果作結(jié)果的分子，分母不變。
�。ㄔO計意圖：讓學生研究分數(shù)乘整數(shù)的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變”，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數(shù)： 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘”的過程，建構(gòu)了新的計算方法。）
2、做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？
嘗試列式計算，指名板演。
師：你準備怎么列式？（讓學生感受到先約分再乘，計算簡便）
生：17/24×12=
師：你能說說它的意義嗎？
生：表示相同12個17/24相加。
師：下面請同學們獨立解答這一題。（教師巡視找出不同的'做法）
師：你是怎么解的。
生1：先約分再乘的。
生2：先計算出結(jié)果，然后約分。
師：你們認為哪種計算簡便呀？
生：先約分再乘簡便
總結(jié)：為計算方便，能約分的要先約分，然后再計算。
�。ㄔO計意圖：在第二問中把教材例題中3/10改為17/24，是因為想讓學生感受到先約分帶來的簡便，而不是教師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。）
指出：計算分數(shù)乘法時，可以先約分，再算出結(jié)果，這樣簡便計算
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數(shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計算？
在小組中說一說，匯報交流。
�。▽W生匯報相同點時可能首先匯報，這兩題都是用分數(shù)乘整數(shù)）
小結(jié)：分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結(jié)果。
4、完成練一練。
�。�1）完成第1題。
按要求在長方形圖形中涂色，列式計算。
為什么可以用乘法計算？
再利用圖形進行驗證計算結(jié)果是否正確。
�。�2）完成第2題。
獨立完成計算，展示作業(yè)，集體評價。
強調(diào)：能約分的，要先約分，再計算。
三、鞏固練習
練習的設計從打開月餅盒后看到的禮物——中國結(jié)，到月餅盒——正方體盒子，再到里面的月餅，隨著一層層包裝的打開，把三道練習題巧妙地串聯(lián)起來
1、中秋節(jié)那天，小明的父親買了一盒月餅，打開月餅盒后看到——中國結(jié)，做這樣一個中國結(jié)需要23/25米的材料，做2個中國結(jié)要多少米的材料？
師：你準備怎么列式？
生：23/25×2
師：你能說說它表示的意義嗎？
生：2個23/25相加
師：獨立完成計算
2、出示：小明和父母3個人,每人吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
獨立完成計算，集體評價。
師：為什么可以用乘法計算？
3、這個正方體月餅盒的底面積是 平方米,它的表面積是多少?
師：正方體的表面積可以怎么求？
生：底面積乘以6。
學生獨立完成，集體評價。
4、改錯題：
師：為什么出錯？
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學習了哪些內(nèi)容？有什么收獲和同學們交流一下。
五、作業(yè)設計
1、3/4+3/4+……+3/4= 有 200個3/4 （提示根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義來計算這個算式）
2、幼兒園有36個小朋友,每個小朋友吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
3、14個47/28是多少？
六、板書設計
分數(shù)與整數(shù)相乘
分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結(jié)果。
用加法算：＋＋＝＝＝（米）
用乘法算： ×3＝＝（米）
分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．
小學數(shù)學說課稿 篇6
一，教材分析
這是蘇教版五年級上冊《用字母表示數(shù)》的第一課時。用字母表示數(shù)，對小學生來說比較抽象，在學生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)，是從個別上升到一般的抽象化過程。學生在平時的學習中大量接觸到的是有關(guān)具體的數(shù)的認識和運算，對字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗和接觸，但對字母表示數(shù)的意義并不理解。基于學生已有的學習生活經(jīng)驗，我力圖讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，形成數(shù)學模型，從而體驗到數(shù)學學習的樂趣。對這節(jié)課的設計我們有這樣的幾點思考：
《用字母表示數(shù)》這一課的知識對今后的學習有著極為重要的作用。例如下學期的方程，它不但對后面的數(shù)學學習有著重要意義，而且在生活和實際中有著廣泛的應用。這一課的教學中滲透著“轉(zhuǎn)化”思想，遵循主體性原則，通過教學引導學生進行觀察、比較和分析的，概括出用字母表示數(shù)的規(guī)律。然后教學運用這個表示常見的數(shù)量關(guān)系。
按照教學大綱的要求，我定下了這一課的主要目標。
1、讓學生在現(xiàn)實情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會用含字母的式子表示數(shù)量。體會到用字母表示數(shù)具有簡單，明了，快捷等優(yōu)越性。
2、讓學生在探索現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系過程中，逐步建立用各種符號來表示數(shù)的意識，提高抽象思維的能力。
本節(jié)課的教學重點，難點
重點：理解用字母表示數(shù)的意義，會用含有字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。
難點：理解用字母表示數(shù)的意義。
教法與學法：
在教法上我做到三個“注重”：一是注重創(chuàng)設具體問題情境，提供豐富感性材料，激發(fā)學生求知欲；二是注重引導學生自主探究，學會從具體事例中逐步進行抽象概括；三是注重有機結(jié)合運用多媒體教學手段和傳統(tǒng)方式方法。在這一系列活動中，學生主要通過觀察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等多種學習方法進一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養(yǎng)學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。
根據(jù)新課標理念，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使自己成為學生學習的'組織者、引導者和合作者。為此本節(jié)課我設計了三個環(huán)節(jié)來組織教學。
一，引入課題。
在這個環(huán)節(jié)中讓學生體會到符號化的語言在生活中的應用，所以上課開始我就提出問題：誰知道中央電視臺的臺標怎么表示？誰知道UFO表示什么意思？WC，這是什么標志？再進一步追問：為什么中央電視臺、不明飛行物和洗手間都用字母表示？也就是說用字母表示有什么好處？從而讓學生明確這些字母的表示簡便、易記，方便人們交流。
緊接著，出示撲克牌A，J，Q，K，提問在撲克牌中它表示什么？
從而強調(diào)：字母不但可以方便簡捷地表示一些特定的名稱和標志，還可以用來表示具體的數(shù)，揭示板書課題用字母表示數(shù)。
2，師生互動，探索新知
這個地方，我分成不同的層次來進行教學
首先，課件出示例1情境圖。
和學生一起觀察思考：擺1個這樣的三角形需要幾根小棒？擺2個呢？怎樣列式？你能接著往下說嗎？擺1000個呢？擺10000個呢？
追問：照這樣說下去，能說完嗎？請你們觀察這些算式，能不能想出一個表示方法來概括所有的情況？同桌互相討論。
接著師生共同探討式子中的一個表示什么意思？3表示什么意思？一個×3呢？ 強調(diào)：式子a×3不僅表示出了a個三角形用小棒的根數(shù)，還表示出了三角形的個數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系。也就是說不管擺幾個三角形，小棒根數(shù)總是三角形個數(shù)的3倍。
師接著追問：這里的a可以是哪些數(shù)呢？除了用字母a表示三角形的個數(shù)，還可以用哪些字母的表示三角形的個數(shù)？讓學生通過討論明確在這個關(guān)系式中字母的取值范圍。同時讓學生知道同一個數(shù)量，我們可以選擇不同的字母表示。
回顧剛才的學習過程，讓學生說一說：剛才的1×3，2×3……等等，這么多的算式，只用一個a×3就表示清楚了，你有什么感受？這里主要是讓學生體會用字母表示數(shù)的簡潔性。
這時小結(jié)：我們不僅可以字母來表示一個變化的數(shù)，還可以用一個含有字母的式子簡潔地概括出兩個數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系！其實數(shù)學中還有很多地方用含有字母的式子來表示一定的數(shù)量關(guān)系。
引出例3用字母表示計算公式
首先通過問題讓學生思考例3圖形上也有一個a，與剛才的a有什么區(qū)別呢？從而讓學生知道同一個字母在不同的問題中表示的意思也是不一樣的。
根據(jù)例題讓學生說出正方形的周長計算公式，面積計算公式。教師板書。引導學生觀察周長計、面積計算公式，公式里用了幾個字母？分別表示什么？這里能否用一個字母表示？這個環(huán)節(jié)主要是讓學生知道在同一個問題中，不同的數(shù)量一定要用不同的字母表示。
關(guān)于簡寫的部分安排學生自學，學生獨立完成練一練1，最后在利用課件強調(diào)在簡寫含有字母的乘法算式時，需要注意的規(guī)則。教師給予一定的指導比較2x和x2的區(qū)別，補充對比練習：X =3 、 5 、 2時2X和X 2的值
我把例2調(diào)到了后面，教學時，我主要是通過引導讓學生明確字母B和280-B所表示的意義，通過意義的理解讓學生明確字母B可以表示那些數(shù)。然后再出兩個B表示的數(shù)字，讓學生算出280-B的結(jié)果，通過這樣的練習，讓學生知道；只要知道了字母的具體數(shù)值，就能求出剩下的千米數(shù)，同時亦能根據(jù)字母表示的意義明確他的取值范圍。
三，綜合訓練，深化理解。
1、練一練2我把練一練的第2題以猜年齡游戲的方式呈現(xiàn)先提示學生：媽媽比玲玲大2 8歲。
讓學生推算在玲玲不同年齡階段時，媽媽的歲數(shù)是多少歲？并說說是怎樣算的。例如：玲玲1歲時，媽媽是29歲，算式是：1+2 8 =2 9（歲）2+2 8 = 30（歲） 3+2 8 = 31（歲）等等，接著引導學生用一個式子概括出同學們的所有算式。根據(jù)學生回答板書：a+2 8.在這種含有字母的式子中a表示玲玲的歲數(shù)，2 8是媽媽比玲玲大的歲數(shù)，所以a+2 8表示媽媽歲數(shù)是a+2 8歲，同時還可以表示媽媽比玲玲大2 8歲這個數(shù)量關(guān)系。
緊跟著拓展一下：媽媽比玲玲大28歲，當媽媽8歲時，你能請你用含有字母的式子表示玲玲的歲數(shù)嗎？根據(jù)學生回答板書：b-2 8最后再讓學生討論A、B可以表示哪些數(shù)。這里老師重要的是引導學生結(jié)合實際。
2、想一想：(1)3、4、X、6、(2)3+M=15,讓學生探討這里的X、M表示什么數(shù)？目的是讓學生明確字母既可以表示確定的數(shù)，也可以表示不確定的數(shù)。
五，課堂總結(jié)
1，這節(jié)課，我們學習了哪些知識呢？
2，你知道用字母表示數(shù)的歷史嗎？
課件出示教材第111頁“你知道嗎？”
板書設計：
字母表示數(shù)
一個個三角形 AX3根小棒
一個數(shù) 一個
字母可以表示 數(shù)量關(guān)系 一個×3 280-B
公式 S = A×一 C = A ×4
運算律 A + B = B + A ......
存在的不足
1、重點不突出。在每一個環(huán)節(jié)之后，教師應及時小結(jié)，這樣，學生的思路更清晰，課堂的重點也更突出。如：猜年齡之后應重點進行小結(jié)讓學生明白字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對后面的練習學生就不會出現(xiàn)錯誤了。
2、難點要分散。本節(jié)課看似簡單，在實際上過之后發(fā)現(xiàn)，用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn)，學生掌握不牢，雖然動口、動筆寫過一遍，但在課后的驗收中只有十位同學過關(guān)，而且課上時間不很充裕，草草收場。
結(jié)合試講中存在的問題，對本課的教學設計做了相應的調(diào)整。在本班講這一課時，把用字母表示定律、公式放在了練習課中，這樣一來，課堂上的時間充裕，針對本班的中下生不時地提問、追問、反問，并及時地總結(jié)，學生對本課的難點掌握較好，并且做了大量的練習，書上的、聰明數(shù)學的題也都做完了，教學效率較高。在下一課（練習課）中，用字母表示公式就有了充裕的時間，說一說、寫一寫、記一記，課后驗收正確率大幅度提高。
通過這兩節(jié)課，我深深的體會到：如果每節(jié)課都能不斷的反思，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
小學數(shù)學說課稿 篇7
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學生已經(jīng)學習了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數(shù)線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
一、課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學校回家，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
二、反復體驗，認識線段
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點。
在講解的基礎上，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點？你認為線段的特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的.本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？
三、動手折紙，深化認識
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
四、自主探究，學畫線段。
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結(jié)果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
五、練習鞏固，深化拓展
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
（一）基本練習：
第一題：連一連
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？基礎練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
六、全課小結(jié)
1、這節(jié)課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內(nèi)容是什么？
小學數(shù)學說課稿 篇8
各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊第九單元《統(tǒng)計》的第一課時"分類統(tǒng)計".《數(shù)學課程標準》將分類統(tǒng)計安排在第一學段"統(tǒng)計與概率"的知識體系中，總體目標是：對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，掌握一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。
一說教材
本節(jié)課教學教材94頁的例題，完成95頁"想想做做"第1、2題。例題呈現(xiàn)了學生感興趣的動物運動會的場景圖，場景圖蘊含了可以分類統(tǒng)計的諸多信息。之后教材提出問題："看了這幅圖你想知道什么？"這樣的問題能夠引導學生自覺觀察場景圖，從而很自然地想到每種動物分別有多少只和參加兩項比賽的動物各有多少只的問題，并產(chǎn)生分類收集和整理數(shù)據(jù)的心理需求。教材這樣安排，使學生看到不同標準分類處理數(shù)據(jù)，是以所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類。在自己提出問題的基礎上，教材呈現(xiàn)了兩張統(tǒng)計表，一張是按運動項目統(tǒng)計的，一張是按動物種類統(tǒng)計的，讓學生自己從圖中收集信息，分類整理后填寫在統(tǒng)計表里。學生經(jīng)歷了收集和整理數(shù)據(jù)的過程后，教材安排學生比較兩次統(tǒng)計的過程有什么不同，體會是按不同標準將動物進行分類的，感受按不同標準分類的必要性。同時讓學生分析從每張表格中知道了什么，即學會簡單分析數(shù)據(jù)的方法，又在分析數(shù)據(jù)的過程中感受統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性。
學情分析：
在一年級（上冊）學習了把已有的信息（小動物、花、水果等）通過分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等活動進行整理，從中獲得一些感興趣的數(shù)據(jù)。一年級（下冊）學習了在隨機發(fā)生的事件中，用符號分類記錄，獲得有意義的數(shù)據(jù)。二年級（上冊）學習了事件發(fā)生的可能性，即有些事情一定發(fā)生、有些事情可能發(fā)生、有些事情不可能發(fā)生。學生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計活動經(jīng)驗，初步認識簡單的統(tǒng)計表和方塊統(tǒng)計圖。
本節(jié)課的學習，將有助于學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握用統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，積累開展分類統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，并為學生以后學習復式統(tǒng)計表打下基礎。
二、說教學目標：
1、知識與技能：使學生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，學會用統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同分類標準下的多樣性。
2、過程與方法：能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，發(fā)展數(shù)學思考。
3、組織學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣，獲得成功的體驗。
三、說教學重、難點：
重點：按不同標準分類整理數(shù)據(jù)，并學會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
難點：根據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。
教學用具：教師用和學生用統(tǒng)計表1份，多媒體課件
四、說教法、學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在這節(jié)課的教學過程中，我利用多媒體課件給學生提供和他們生活密切相關(guān)的，豐富的素材，提供給學生充分的參與學習的機會，引導學生觀察、組織學生討論，通過評價調(diào)動學生學習的積極性、幫助學生樹立學好數(shù)學的自信。
學生在老師的指導仔細觀察、大膽的猜測、主動的交流，經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的全過程，通過對統(tǒng)計表的比較，體會到統(tǒng)計結(jié)果在不同標準統(tǒng)計下的多樣性，嘗試著根據(jù)統(tǒng)計表給出建議，認識到統(tǒng)計對決策的作用。
五、說教學過程：
教學分為五個層次。
第一層次：創(chuàng)設情景，導入新課。從奧運會在北京舉辦入手，激發(fā)孩子喜好運動的天性，再引出動物運動會的情境，提問：看了這幅圖，你想知道些什么？【設計意圖：在這環(huán)節(jié)中我抓住低年級學生的年齡特點，發(fā)揮多媒體課件的作用，創(chuàng)設生動有趣的"動物運動會"場景，把數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，既培養(yǎng)學生的愛國熱情，又為學生開展數(shù)學活動作好鋪墊。】
第二層：自主探究，學習新知
觀察統(tǒng)計表
項目 合計 跳高 長跑
只數(shù)
動物種類 合計 狗 兔 猴
只數(shù)
提問：讓學生仔細觀察統(tǒng)計表，并說說要填些什么，對應哪個問題。
�。ㄒ鈭D：讓學生仔細看這兩者表格是為了讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，同時也體會表格是根據(jù)問題設計的。）
2、學生自主填表
學生自主完成表格
�。ㄒ鈭D：自然的讓學生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識。）
3、匯報交流
學生匯報填表的情況，并說說是如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)的.。
4、組織比較
上面兩次統(tǒng)計有什么不同，你從每個統(tǒng)計表里知道了什么？
（意圖：比比這些不同就體會到了問題和統(tǒng)計活動是相關(guān)的，問題決定統(tǒng)計活動，統(tǒng)計活動服從于、服務于要解決的問題。）
【設計理念：低年級的統(tǒng)計教學，重點不是教，而是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。本段教學，注重新舊知識的連續(xù)性，自然的讓學生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，緊緊抓住本節(jié)課的重點，為學生搭建了探究知識的平臺，使學生的自主學習成為可能，既使學生掌握了根據(jù)需要去正確分類整理數(shù)據(jù)，又培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識�！�
第三層：應用實踐，鞏固新知
本環(huán)節(jié)安排的是想想做做的第1、2兩題。
我延續(xù)了例題的情境，將學生帶入習題后，讓學生先補充完成第1題的第二張統(tǒng)計表的分類，然后以小組為單位完成統(tǒng)計，讓每一個學生都能參與，在降低練習難度的同時培養(yǎng)學生的合作意識。
第2題便徹底地放手，讓學生獨立思考，獨立填表，然后說說是按怎樣的分類進行統(tǒng)計的；你知道了什么？
【設計理念：延續(xù)例題的情境，緊緊抓住學生，這一環(huán)節(jié)先讓學生嘗試把不完整的統(tǒng)計表補充完整后再統(tǒng)計，進一步體驗不同標準下的統(tǒng)計結(jié)果的多樣性，同時培養(yǎng)做事要先后有序的良好習慣�！�
第四層：鞏固升華，拓展延伸
今天來這里和同學們共同學習分類統(tǒng)計，對大家的表現(xiàn)非常滿意，現(xiàn)在我還想了解咱們班有多少男生，有多少女生，同學們能幫老師選擇合適的統(tǒng)計表并完成統(tǒng)計，盡快將結(jié)果給我好嗎？
【設計理念：讓每個學生都參與自己身邊的調(diào)查統(tǒng)計，使每個學生都能體會到收集數(shù)據(jù)的重要性，感受與同伴交流合作的價值，培養(yǎng)尊重事實的態(tài)度，同時讓學生真正體會到學了數(shù)學知識要會用，學習數(shù)學的真正目的是為了解決生活中的問題�！�
第五層：回顧總結(jié)
通過對課堂教學的回顧，再次讓學生感知不同的分類標準會帶來統(tǒng)計結(jié)果的多樣性，并能夠在今后的學習和生活中會根據(jù)不同的需求選擇合理的統(tǒng)計方法。
小學數(shù)學說課稿 篇9
一、 教材分析
《認識幾分之一》是蘇教版數(shù)學上冊第十單元認識分數(shù)第一課時的內(nèi)容。在對平均分概念理解的基礎上，從整數(shù)過渡到分數(shù)，對于學生來說不僅擴展了知識面，同時也為進一步學習分數(shù)知識奠定了基礎。
二、教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合三年級學生的認知特點，制定三個切實可行的教學目標，它們互相依存，共同促進學生的發(fā)展。
1、使學生初步認識分數(shù)，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；
2、使學生初步學會聯(lián)系分數(shù)的含義，并借助直觀的手段比較幾分之一的大��；
3、使學生在認識分數(shù)的活動中，進一步豐富數(shù)學活動的.經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達交流的能力。
三、教學重難點
1、在平均分的活動中，體會幾分之一的意義。
2、會正確讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。
3、會比較幾分之一的大小。
四、教學具準備：每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。
五、教法學法
1、圍繞教材內(nèi)容，要求準備好必要的教學具，根據(jù)知識點呈現(xiàn)的特點，采取直觀教學。
2、以活動為主線，以動促思。
三年級的學生好奇心強，喜歡動手，教學中讓學生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說一說，使學生多方位參與活動，努力做到一切活動都圍繞學生展開，充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。
3、鼓勵學生多做，多想，多說，發(fā)展學生合作意識和創(chuàng)造能力。
六、教學過程
〈一）創(chuàng)設情境
結(jié)合教材的場景圖，以學生喜聞樂見的生活情境為出發(fā)點，讓學生經(jīng)歷分一分等活動，在理解平均分的基本概念的基礎上，拓展到分數(shù)概念。
〈二）學習新知
1、學生在經(jīng)歷折一折，涂一涂，看一看等活動，初步感知了二分之一。教學分數(shù)各部分名稱，我沒有直接告知，我以填空的形式展現(xiàn)，激發(fā)了學生求知欲望。
2、學生在認識二分之一后，進一步探究如何認識幾分之一的知識，強化了寫法和讀法。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分數(shù)的意義。
3、比較分數(shù)的大小。
我用活動創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。利用直觀教學，讓學生發(fā)現(xiàn)，明確幾分之一的分數(shù)比較大小的方法：分母越大，分數(shù)越小。
〈三〉課題練習
以知識性與趣味性相結(jié)合為原則，突出題目難度的層次性，促進每個學生都能得應有的發(fā)展。題型展示靈活多變，使每個學生都會想學樂學。
〈1）搶答，激活學生思維。
〈2）利用分數(shù)說一句話，突出數(shù)學知識的應用價值。
（3）知識拓展，通過不平均分，轉(zhuǎn)化等圖形，進一步理解幾分之一的意義。
〈四）總結(jié)提高
結(jié)合板書進行質(zhì)疑，明確本節(jié)課的應知應會，并補寫課題，進一步點明重點。
小學數(shù)學說課稿 篇10
《認識方向》是蘇教版小學數(shù)學第四冊第五單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時，教學內(nèi)容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。
為此，我預設了以下教學目標：
1、創(chuàng)設情境，使學生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向；
2、引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識；
3、在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和提出問題解決問題的能力。這課的重點時使學生認識東南等4個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向。難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。
基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學模式。
1、從學生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知
2、結(jié)合學具，整理概念
3、發(fā)揮主動性，突破難點
4、回歸生活，應用提高
下面我說說我在各環(huán)節(jié)的'構(gòu)想：
1、從學生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知
小學數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。雖然學生以前沒學過東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā)，讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這4個方向；在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
2、結(jié)合學具整理概念
當學生認識4個方向之后，我所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生去理解概念，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生通過觀察、思考、交流，從中體會數(shù)學思想和方法，幫助學生建立空間方向感。
3、發(fā)揮主動性，突破難點：
本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給學生，而是先讓他們討論解決，當一部分學生討論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。因為學生差異，在之后的過程中，我鼓勵學生采用不同的方法解決問題，漸漸地，學生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。
4、回歸生活，應用提高
學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我設計了一些與生活密切相關(guān)的情境問題及游戲。
因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。實際上學生在這點上差異較大，一部分學生對生活中的方向較熟悉，不需引導能順利指出方向；另一部分學生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我再次利用方向板，給各層次學生不同目標，自己能辨別的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困難學生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕大多數(shù)學生將平面圖上的方向順利引入到空間中。
此外，我結(jié)合學生自己的住址，設計了讓學生畫畫家在學校的大致方向，使學生在練習時經(jīng)歷空間
方向和平面方向的有機融合，體驗數(shù)學的價值，提高了學生學生應用數(shù)學的能力；還有下棋的游戲等練習。
促進學生的發(fā)展，必須關(guān)注學生發(fā)展的自主性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調(diào)學生發(fā)展中的體驗和交往過程，使他們成為發(fā)展和變化的主體。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。
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