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《What kind of noodles would you like》英語(yǔ)評(píng)課稿
黃老師講授的是一節(jié)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“食物”這一話題展開話題。學(xué)習(xí)了有關(guān)這一話題的交際用語(yǔ)、詞匯，探索了動(dòng)詞與人稱的關(guān)系， would like 的用法。
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能用全英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué).但是聲音稍微有點(diǎn)兒小，后排的學(xué)生聽起來(lái)可能比較吃力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
黃老師的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。但是講授方式比較傳統(tǒng)，多以跟讀單詞，拼讀單詞居多。整個(gè)教學(xué)過程，單詞呈現(xiàn)的時(shí)間過長(zhǎng)，顯得有點(diǎn)兒?jiǎn)握{(diào)乏味。
在教學(xué)中，黃老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。由于本堂課的授課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，整節(jié)課自始自終，學(xué)生表演、提問和回答還算比較積極、主動(dòng)。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)好（創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境、創(chuàng)設(shè)問題語(yǔ)境））
本課中，在操練完句型Whatkind offood would you like?之后，黃老師What kind of noodles would you like? 讓學(xué)生對(duì)此語(yǔ)境進(jìn)行猜想，提問，對(duì)話和表演。教學(xué)情境熟悉、真實(shí)，學(xué)生樂于表演，氣氛和悅。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，為了避免教師一人談的局面，教師特意三次創(chuàng)設(shè)了問題語(yǔ)境，讓學(xué)生參與交流，師生共同熟悉課本，運(yùn)用本單元的單詞、句型進(jìn)行操練，表達(dá)，以達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)描述生活，訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)能力的目的，但是效果不是很明顯，老師的指令不是很清晰，一般都要經(jīng)過老師再三解釋學(xué)生才明白老師所要傳達(dá)的'指令。
2、 教學(xué)過程小組學(xué)習(xí)效果好
在教學(xué)過程中，老師每呈現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，四人的小組立刻投入到積極的交流互動(dòng)中-讀，說(shuō)。但是展示的環(huán)節(jié)學(xué)生分工不是很明確，出現(xiàn)你推我閃的情況，效果不是很好。
3、 課堂達(dá)標(biāo)難易恰當(dāng)。
本課比較難的是聽力部分，要求學(xué)生寫出聽到的單詞與短語(yǔ)句子。本環(huán)節(jié)中，缺乏了鋪墊，聽力前的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，而本部分忽然難起來(lái)，學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)，我覺得如果將聽力這部分進(jìn)行分解可能效果會(huì)好一點(diǎn)。
總之，黃老師的這堂課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度非常好，但是句型的運(yùn)用方面掌握的還不是很扎實(shí)。
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