認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的評(píng)課稿
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。該課時(shí)主要解決:什么是周長(zhǎng)、如何測(cè)量周長(zhǎng)、利用周長(zhǎng)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。周老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體的說(shuō)來(lái),有以下幾方面的特點(diǎn):
一、讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中建立全面、立體的周長(zhǎng)概念。
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念教學(xué)課。小學(xué)里的數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)學(xué)生的接受程度和思維特點(diǎn),用不同的方式進(jìn)行揭示。周老師在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境,通過(guò)豐富的操作活動(dòng),讓學(xué)生在充分體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上建立表象,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的實(shí)際意義。展示了概念課基本模式:概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。
首先是概念的引入:
教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有趣,童話情境——小螞蟻沿著樹葉的邊線爬的動(dòng)畫情節(jié)。這一情境很自然地把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意,且緊緊圍繞什么是周長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)值得注意的地方:從哪兒開始,沿著哪條路徑,到哪兒結(jié)束。讓學(xué)生在看一看,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中,初步感知樹葉的周長(zhǎng)。
接著是概念的理解:
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,本堂課,周老師始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的動(dòng)手操作貫穿始終,學(xué)生通過(guò)描一描實(shí)物圖片的周長(zhǎng),說(shuō)一說(shuō)什么叫周長(zhǎng),判一判圖形的周長(zhǎng),找一找、指一指身邊物體所在平面的周長(zhǎng),學(xué)生在多樣的活動(dòng)中獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過(guò)程中,又把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),活動(dòng)之后學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念理解更加全面、更加立體了。
在理解了概念的基礎(chǔ)上,教師又進(jìn)入了概念鞏固運(yùn)用的環(huán)節(jié)――測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。教師還是讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動(dòng),同時(shí)給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,加深了對(duì)周長(zhǎng)內(nèi)涵的理解。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié),教師有意安排了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和樓梯形(不規(guī)則圖形)的周長(zhǎng)操作測(cè)量。這里有兩個(gè)層次:第一層次,探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)測(cè)量、計(jì)算方法。這一層次的活動(dòng),趨近學(xué)生的`最近發(fā)展區(qū),學(xué)生從各自已有的知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)量一量,算一算,得出紙片的周長(zhǎng)。第二層次是探究特殊圖形的周長(zhǎng)如:圓形和樓梯形,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性,。隨著活動(dòng)的不斷深入,學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也趨于深刻,學(xué)生領(lǐng)悟到測(cè)量周長(zhǎng)除了量以外,還可采用圍一圍,可以滾一滾、甚至可以把線段進(jìn)行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化,學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法,而且特殊的圖形也有特殊求周長(zhǎng)的辦法,策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較、辨別和判斷 ,體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和 “轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
三、有效提問(wèn),成就學(xué)生的精彩。
在《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話:?jiǎn)栴}的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問(wèn),提高課堂的實(shí)效”我對(duì)周老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》所提的課堂問(wèn)題進(jìn)行了記錄和統(tǒng)計(jì)。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個(gè)問(wèn)題。我把這59個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì),能引發(fā)學(xué)生思考的有20個(gè),如:你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣表示它的周長(zhǎng)的?占總問(wèn)題的33.9%;為了促進(jìn)學(xué)生更好地交流所提的問(wèn)題有26個(gè),如:誰(shuí)聽懂了?方法不一樣的有嗎?占總問(wèn)題的44.1%;為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問(wèn)題有13個(gè),如有沒有喜歡看動(dòng)畫片的?對(duì)嗎?一起來(lái)看一下 好不好?占總問(wèn)題的22%,從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是有效的,正因?yàn)橛薪處熭^好的問(wèn)題提出,引起了學(xué)生的思考,學(xué)生的想法的碰撞,也成就了學(xué)生的精彩。如在引導(dǎo)學(xué)生交流園的周長(zhǎng)測(cè)法的時(shí)候,一生說(shuō)可以把圓對(duì)折,接著用2×一條邊的長(zhǎng)就可以了,這些方法都是比較獨(dú)特化難為易的;在交流樓梯形的周長(zhǎng)的時(shí)候一生說(shuō),把它拼起來(lái)是一個(gè)正方形,而且說(shuō)想法的時(shí)候表達(dá)清晰,真的很精彩!
當(dāng)然,在教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)我有些想法:
首先細(xì)節(jié)教師的教學(xué)語(yǔ)言要更加準(zhǔn)確。教師的提問(wèn)在語(yǔ)氣上應(yīng)該更加確定些?周長(zhǎng)是長(zhǎng)度的概念,如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié),讓學(xué)生把物體所在面的周長(zhǎng)不僅指完整,而且說(shuō)完整。
其次在“初步感知周長(zhǎng)的概念”環(huán)節(jié),讓反饋的時(shí)候可以做得更精致些,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你是怎么得到圖形的周長(zhǎng)的。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),每節(jié)課堂上總會(huì)出現(xiàn)我們沒有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾,才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾,才能讓我們不斷研究教學(xué),提高自己的教學(xué)能力。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中儲(chǔ)存知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn),并認(rèn)真反思自己的教學(xué),把遺憾降到最低。
【認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的評(píng)課稿】相關(guān)文章:
《認(rèn)識(shí)乘法》評(píng)課稿01-14
《認(rèn)識(shí)位置》評(píng)課稿12-31
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿01-14
大數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿01-06