8A Unit3 Main task英語(yǔ)評(píng)課稿
聽了兩節(jié)英語(yǔ)公開課，一節(jié)是我校朱老師上的8A Unit3 Main task，另一節(jié)是沈老師上的8A Unit3復(fù)習(xí)課。
朱薇老師的課是“師本為主加小組合作”模式；陳萍老師上的是“學(xué)生主體參與”模式課。朱薇的課自不必說(shuō)，我主要談?wù)勱惼祭蠋煹恼n�！皩W(xué)生主體參與”模式沈毅中學(xué)研究得紅紅火火，可以說(shuō)走在全區(qū)前列，今天一聽名不虛傳。陳老師主要以練習(xí)方式進(jìn)行的，課前把學(xué)生分成7組，每組5人，學(xué)生坐成一圈。老師再給每個(gè)學(xué)生先發(fā)一份練習(xí)，上面有詞匯部分（含單選和所給詞適當(dāng)形式填空）、語(yǔ)法部分（翻譯句子）和書面表達(dá)等幾項(xiàng)。正好由詞匯—語(yǔ)法—寫作層層推進(jìn)。在講每一部分時(shí)老師先讓學(xué)生做題，然后老師在屏幕上出示答案并讓組內(nèi)學(xué)生互批，老師再作補(bǔ)充、拓展。寫作部分主要讓學(xué)生寫關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的好處的文章。老師先給每組發(fā)一張表格，上面有游戲名稱、設(shè)計(jì)者、級(jí)數(shù)、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)玩法等信息。游戲基本來(lái)自課本中，且每組不一樣。老師讓每組學(xué)生討論3~4分鐘，再讓每組選一位學(xué)生把文章用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
本節(jié)課確實(shí)優(yōu)點(diǎn)很多，是以學(xué)生為主體的，并且學(xué)生個(gè)個(gè)都訓(xùn)練有素。不過(guò)我覺(jué)得如果從整體把握是不是更有效？是不是復(fù)習(xí)時(shí)可以從Main task入手？我不禁想起去年參加江蘇省農(nóng)村初中骨干教師培訓(xùn)班時(shí)南京寧海中學(xué)孫國(guó)良老師，他對(duì)此似乎很有研究。其實(shí)Main task是每個(gè)單元的高潮部分是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)和所獲得的技巧、能力，完成特定的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)的能力。牛津教材每個(gè)單元十個(gè)板塊圍繞著一個(gè)中心話題展開是有序的，教材的設(shè)計(jì)依據(jù)課標(biāo)遵循學(xué)生的.語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律而編排的。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)—--使用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，前面的對(duì)話、閱讀等還只是語(yǔ)言的輸入部分，真正輸出的部分在Main Task 、Integrated Skills和Project幾個(gè)板塊部分。Main Task這部分內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)是寫的任務(wù)。此后的各項(xiàng)活動(dòng)和子任務(wù)都在不同程度上指向Main task。從Main task入手可以把詞匯、語(yǔ)法、課文等零碎內(nèi)容串起來(lái)，真正達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
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