《少年閏土》評課稿范文

　　源于自己周三要上《少年閏土》，于是網(wǎng)上搜索中看到浙江名師羅才軍也上過這堂課，于是打開視頻打算看一看他是怎么上的。也記不得是否第一次聽羅老師的課這堂課還是給我很大的啟發(fā)，主要有以下幾點：

　　一、釋義古白話詞，語文意識之語言特點

　　《少年閏土》是一篇老課文，文章有著明顯的魯迅先生的文筆特點，尤其是古白話詞匯。古白話詞與現(xiàn)在的語言在表達(dá)上有諸多不同，學(xué)生只有在理解了古白話詞的基礎(chǔ)上才能讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文表達(dá)。因此，在初讀板塊，羅老師利用預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，拎出了文中9處古白話詞出現(xiàn)的句子，邊檢查讀音，邊指導(dǎo)理解。例如，在講到“項帶銀圈”的“帶”和“希奇”的“�！保�羅老師告訴孩子們這是當(dāng)時的寫法，現(xiàn)在的寫法并不一樣，而且還特別強調(diào)了現(xiàn)在的寫法，讓學(xué)生書空“戴”，給“稀”擴(kuò)詞，目的在于不僅在于理解還為加深印象，以避免學(xué)生混淆。“值年”這個詞學(xué)生較難理解，羅老師則用“輪到值日”來幫助學(xué)生理解，把復(fù)雜詞語簡單化了。“愿心、熟識、如許”等詞，羅老師則采用換詞法引導(dǎo)學(xué)生理解。當(dāng)9個句子，字音都讀準(zhǔn)了，白話詞匯也理解了，羅老師便告訴學(xué)生：“要知道魯迅先生寫作時期正是文言文和白話文交替的時候，所以說魯迅先生這一批文人學(xué)者你都會在他們的作品中讀到這樣的文言字，但是你們很了不起，我今天發(fā)現(xiàn)真了不起，不僅讀得字正腔圓，而且用很多方法學(xué)習(xí)：有聯(lián)系上下文呀，用現(xiàn)代詞句去補充呀，再象“愿心”，“心愿”這樣換一下去理解，這是讀古文的好方法�！边@里的補充不僅告知學(xué)生文本語言的背景，同時用鼓勵的方式滲透給了學(xué)生理解詞的常用方法，可謂一舉兩得。

　　二、品讀標(biāo)點符號，語文意識之文本細(xì)節(jié)

　　在作者的記憶里，在作者的描述中，“我”對閏土見多識廣、機智勇敢的感嘆，對閏土生活的向往與羨慕都在文中四件新鮮事里表現(xiàn)的淋漓盡致。以往發(fā)現(xiàn)很多老師在教學(xué)這篇課文時都會將這四件事用概括寫小標(biāo)題、分角色朗讀等方式開展，而將大部分的精力花在對“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！边@句話的理解上。讓我驚訝的是羅老師在引導(dǎo)學(xué)生概括閏土講的四件新鮮事之后，卻關(guān)注到了文中一而再，再而三，三而四出現(xiàn)的`“省略號”，是的，這個省略號在這部分內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)，然而它僅僅只是省略閏土講的事物嗎？不，這些省略號里滿含著作者對農(nóng)村生活的向往，對閏土見多識廣、機智勇敢的羨慕與難忘呀！很多時候一個標(biāo)點就能讀出一種心情，一個標(biāo)點體現(xiàn)的是作家縝密的描寫。雖然在這里羅老師只是用引讀的方式，連問的方式提出了省略號的常見作用，但留給孩子內(nèi)心的一定不只是這樣一層作用，我想細(xì)節(jié)關(guān)注也是一種意識的體現(xiàn)吧！

　　三、對比肖像描摹，語文意識之寫法滲透

　　五年級的文本學(xué)習(xí)，學(xué)生除了讀懂文本，把握整體結(jié)構(gòu)，理清文章思路，還應(yīng)該關(guān)注什么呢？《少年閏土》從文體上看是一篇寫人的文章，卻對人物的描寫主要集中在事件中，而對閏土的外貌上卻只用了簡單的一句話：他正在廚房里，紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。這一句話能讓五年級的孩子怎么學(xué)，學(xué)什么呢？讓我們來看看羅老師的處理：齊讀

　　師：眼前的這個閏土讓你用一個詞來形容，你會用什么？

　　生：天真可愛

　　生：與眾不同

　　生：健康結(jié)實

　　生：樸實

　　師：好，憨厚樸實

　　師：找一個剛才說的，自己心里的，也批注再書上，我也找一個（師板：憨厚樸實）

　　指導(dǎo)感情朗讀：能把他那個天真可愛的來讀出來嗎？誰來試試？

　　師：你這么一讀，天真可愛的樣子就出來了

　　再指名讀

　　師：透著一股憨厚樸實

　　師：作者對閏土的描寫，想想你們自己以前也寫過人嗎？你一般寫人的外貌從哪開始寫？

　　生：會寫他的眼睛、鼻子怎樣

　　生：我會從他的頭開始寫，再寫他的眼睛怎么樣

　　師：但作者卻寫得跟你們不一樣？怎么不一樣

　　生：作者只寫了閏土“與眾不同”的地方

　　師：沒有從五官、從眼睛開始寫，而且沒有從頭寫

　　師：我讀到這的時候有一個獨特的發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享一下，我讀到這處的時候突然想到我們中國一個著名的漫畫家，他叫豐子愷，這里帶來兩幅他的畫作，你看——

　　出示“豐子愷”的兩幅漫畫

　　師：你能發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描畫人物上有什么共同點嗎？

　　生：臉上什么東西都沒畫

　　師：我問問你，也問問大家，這個貴婦像不像個貴婦，這個老人像不像個老人啊，這個小孩像不像個小孩啊，那這個閏土像不像個閏土��？

　　生：像

　　師：當(dāng)然像，秘訣是什么，那這兩位大師描畫人物的共同特點是什么呢？這么簡單畫的寫的就活靈活現(xiàn)，到底是什么？

　　生：他們抓住人物的特點來描寫

　　師：最大的秘訣就是抓住人物特點。對于一個城里少年來講，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

　　生：頭

　　師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？

　　生：沒有

　　師：他頭上戴的是什么呢？

　　生：銀項圈

　　師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什么——

　　生：特點

　　師：最大的特點

　　師：帶著這種理解我們再讀這段話

　　簡短的一句話，看似沒有多少特殊之處，很容易被當(dāng)成普通的外貌描寫而忽略，羅老師卻巧妙地用豐子愷的漫畫引出“大師”對人物形象的刻畫讓人印象特別深刻的關(guān)鍵就在于：能抓住人物最大的特點——與旁人不一樣的特點，這樣的處理一定會讓孩子今后刻畫人物起到很好的范例作用。

　　四、關(guān)注批注方法，語文意識之學(xué)法指導(dǎo)

　　說到批注，我們也常用，在這節(jié)課中羅老師的兩次批注讓我尤為難忘：因為他是在扎扎實實得教給學(xué)生方法。深讀句子，用關(guān)鍵詞表達(dá)感受，再選擇自己認(rèn)為最準(zhǔn)確地寫在旁邊。

　　一節(jié)課能呈現(xiàn)給孩子的難忘也許并不多，一節(jié)課能留給聽課者的驚嘆也許并不多，但是，扎扎實實地做，關(guān)注細(xì)節(jié)地敲，把語文課真正上成語文課，帶著孩子在語言王國快樂學(xué)習(xí)，在名家名作里用心收獲，這就是大師！感謝羅老師從這節(jié)課里呈現(xiàn)出他的“語文意識”，感謝羅老師用心捕捉到的“語文意識”，讓我也開始找回了點點自己需要的“意識”！

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