二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿

　　所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿1

　　1、這堂課引入有余數(shù)除法時(shí)只涉及到了包含除（幾個(gè)一組）而沒(méi)讓學(xué)生平均分，可以讓學(xué)生通過(guò)分小棒的活動(dòng)形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。如讓學(xué)生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個(gè)人？學(xué)生邊操作邊完成表格，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較并分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余的，一種是有剩余的`。這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要，需要學(xué)習(xí)一種新的算法，教學(xué)活動(dòng)水到渠成，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)生掌握情況無(wú)法很好地進(jìn)行對(duì)比。應(yīng)再出示以下幾類(lèi)：

　　請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，判斷對(duì)錯(cuò).14÷4=3……2 13÷2=5……3 19÷4=4……3 18÷3=5……3

　　猜數(shù)游戲.有一個(gè)數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是幾 為什么 如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是幾

　　如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾 如果除數(shù)是100，余數(shù)可能有幾個(gè)

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　　二年級(jí)李老師講的《有余數(shù)的除法》一課，有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方

　　首先，課的設(shè)計(jì)層次分明，首尾呼應(yīng)，有層次、有高度。老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰，引導(dǎo)孩子說(shuō)劃或讀書(shū)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言清晰、干脆利索，語(yǔ)速適中，不拖腔，聽(tīng)著很舒服。

　　其次，這節(jié)課的容量特別大，除法的兩種分法，也就是除法的兩種意義：等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板書(shū)，最后總結(jié)出：生活中有余數(shù)的除數(shù)真多呀！這些內(nèi)容李老師處理的.都非常緊奏，學(xué)生理解的也非常透徹，所以感覺(jué)學(xué)生學(xué)的還是非常好的，總體感覺(jué)不錯(cuò)。

　　但是，當(dāng)我遇到一個(gè)課的內(nèi)容比較大時(shí)，怎樣進(jìn)行才算高效！是做的充實(shí)才算高效，還是把教材中自主練習(xí)都進(jìn)行了才算高效！我認(rèn)為應(yīng)考慮到本班學(xué)生的情況，如學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接受的情況等。如果學(xué)生預(yù)習(xí)的好，學(xué)生接受能力強(qiáng)，可以進(jìn)行完。如果情況不是這樣，可以把教材分開(kāi)來(lái)進(jìn)行，分兩課時(shí)完成也未嘗不可。

　　另外，李老師說(shuō)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”，學(xué)生理解不是太透徹。我想原因就出在：學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，也就是分具體的物品時(shí)，分著分著（分過(guò)一輪兩輪后）無(wú)法繼續(xù)分了，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：為什么不能繼續(xù)分？因?yàn)槭Ｏ碌牟粔蛎糠莘忠粋�(gè)，所以不能再分了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。每分一種物品都強(qiáng)調(diào)一次：為什么不能繼續(xù)分？讓學(xué)生心里明白：每份不夠分一個(gè)了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。

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　　一直以為數(shù)學(xué)課因其學(xué)科本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以必須上得一板一眼，但聽(tīng)了劉**老師執(zhí)教的這節(jié)《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》一課，使我對(duì)如何上數(shù)學(xué)課有了新的認(rèn)識(shí)：

　　首先，數(shù)學(xué)課的算理必須給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)。

　　劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時(shí)，問(wèn)學(xué)生什么是被除數(shù)，劉老師說(shuō)被除數(shù)就是被分的數(shù)，一部分分走就是除數(shù)，一部分留下就是余數(shù)。如果一次分走就用減法，一次一次分走同樣多的就用除法。那么30÷7分走4個(gè)7，分了4次。他用這種方式不但算理講得透徹明白，同時(shí)學(xué)生學(xué)得也很輕松。

　　另外，劉老師的課形式新穎、趣味性強(qiáng)，使人耳目一新，不僅會(huì)牢牢的吸引住學(xué)生，就連聽(tīng)課老師也被他牢牢的吸引了。

　　新穎不僅體現(xiàn)在習(xí)題的形式上，比如小青蛙跳水，學(xué)生說(shuō)完答案后喊123青蛙就跳開(kāi)。真有趣！小猴子挑桃子，最簡(jiǎn)單的習(xí)題形式，被劉老師賦予的“有余猴”“沒(méi)余猴”兩個(gè)名詞給趣味化，生動(dòng)化了。另外，在數(shù)學(xué)課上用區(qū)別同音詞的方式，“魚(yú)數(shù)”、“愚數(shù)”，“愉數(shù)”，并列舉了余字的其他組詞的方式來(lái)讓學(xué)生充分體會(huì)“余數(shù)”一詞中的'“余”字的含義。不但聞所未聞，而且我相信經(jīng)過(guò)劉老師的講解孩子們會(huì)徹底明白什么是“余數(shù)”了。并且會(huì)一生不忘。

　　新穎還體現(xiàn)在習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)性上。劉老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的習(xí)題都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，題目難易呈遞增性。并且到開(kāi)放性。不僅如此，在解題的過(guò)程中，除時(shí)時(shí)滲透算理外，還教給學(xué)生多角度看問(wèn)題，做題什么數(shù)逆向思維等。例如：41÷（）=（）…6學(xué)生給出了兩個(gè)答案，7和5，5和7.劉老師徐徐善誘地引導(dǎo)學(xué)生不僅充分明白了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并且讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。還有小猴子挑桃子一組題，各個(gè)都有深意。有廣度，有開(kāi)放性，而且題題目標(biāo)明確�！�4÷2□3÷5□6÷6填幾有余數(shù)，填幾沒(méi)余數(shù)。教師把學(xué)生的思維充分激活了。題目新穎，形式靈活，趣味性強(qiáng)。

　　還有，我想說(shuō)，劉老師真會(huì)“玩”。

　　你瞧，不管是找不同，或是搶答題，還是一個(gè)個(gè)小游戲，亦或是在習(xí)題中給孩子講解算理，細(xì)細(xì)想來(lái)，都是劉老師帶著學(xué)生在“玩”中進(jìn)行的，你看一“老”帶著一幫“少”玩得多開(kāi)心：小青蛙會(huì)跳；小猴子被命名為“有余猴”“沒(méi)余猴”。就連“余數(shù)”這個(gè)名詞，還被放在那么多詞語(yǔ)“親戚”中叫學(xué)生分辨，多好玩，孩子多愛(ài)玩啊，真好！

　　可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課并不單單做幾道習(xí)題這么簡(jiǎn)單，習(xí)題背后你要給孩子歸納哪些算理，必須教師自己有明確的認(rèn)知，而且習(xí)題是為讓學(xué)生明白算理服務(wù)的。再者把課上得生動(dòng)有趣，也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。除此，從劉老師的課中我還深切的體會(huì)到了教師一定要多花心思去分析教材，鉆研教法。把題設(shè)計(jì)的新穎，趣味性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)。什么樣的課是好課？我認(rèn)為學(xué)生喜歡上的，能牢牢的吸引住學(xué)生，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中輕松地學(xué)到知識(shí)的課就是好課。一節(jié)好課不一定上得花里胡哨，熱熱鬧鬧，各種信息化手段非得都用上，它需要的是教師沉下心來(lái)，好好的鉆研教材，研究教法，精心設(shè)計(jì)題型，多一些預(yù)設(shè)才會(huì)有新的生成，這也是我所欠缺的，以后我會(huì)朝這方面多努力，力爭(zhēng)使自己做到發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

　　劉老師這樣的課，我喜歡。我想，學(xué)生更喜歡。向劉德武老師學(xué)習(xí)。

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　　李老師的這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。通過(guò)教學(xué)，可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法豎式寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生分花的情境，在活動(dòng)中體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物體平均分后，還有余數(shù)的情況，并類(lèi)推出有余數(shù)除法的豎式寫(xiě)法，為學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的重難點(diǎn)在于除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式以及了解余數(shù)的概念并知道余數(shù)要比除數(shù)小。李老師本節(jié)課能夠抓住重難點(diǎn)，課前老師發(fā)給學(xué)生15張卡片，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)不同的分組，產(chǎn)生不同的.結(jié)果，從而產(chǎn)生余數(shù)的概念。這與學(xué)生的發(fā)展水平相銜接，將抽象化的知識(shí)具體化，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)教師將除法豎式板演在黑板上，明確每部分的名稱(chēng)以及它們之間的關(guān)系。例題講解的很細(xì)致，并能根據(jù)現(xiàn)有水平進(jìn)行提升。

　　同時(shí)也存在一些不足，由于整堂課的內(nèi)容過(guò)多致使課堂結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“前松后緊”的感覺(jué)，同時(shí)由于后面的時(shí)間的過(guò)緊，所以在比較除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時(shí)，一些同學(xué)不能清晰的找到其中的關(guān)系。

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