泥人張評課稿（精選7篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的泥人張評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　泥人張評課稿 1

　　本課成功之處在以下5個方面：

　　一、教學(xué)設(shè)計思路清晰。

　　緊扣情節(jié)線索，通過人物分析帶動情節(jié)整理，充分抓住了小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。

　　二、充分運用師生、生生互動，營造民主和諧的課堂氛圍。

　　教師通過循序漸進(jìn)的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主理解文中人物。如：教師問道：“海張五的錢是從何而來的？”學(xué)生作答逐漸從“有靠山”到“靠關(guān)系、命”再到“出賣靈魂、自尊心”，進(jìn)而得出海張五卑劣的人格，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　三、起點放在學(xué)生身上，“以教定學(xué)”，為學(xué)而教，體現(xiàn)了“教學(xué)生學(xué)”的理念。

　　教學(xué)過程中非常注重知識遷移和知識點鞏固。如：讓學(xué)生分別用兩個成語概括兩個人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”；再如：教師出上聯(lián)歸納海張五其人，學(xué)生出下聯(lián)，這就是對在課堂上進(jìn)行的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，是對考點的滲透。

　　四、恰到好處地運用了多媒體手段。

　　語文教學(xué)最忌諱被教學(xué)手段物化，“為教而教”。本科幻燈片寥寥數(shù)張，清晰、精練，解放了學(xué)生的思路，更沒有喧賓奪主，始終體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，也為學(xué)生展開奇思妙想創(chuàng)造了條件，掃清了障礙。

　　五、結(jié)尾的拓展延伸讓學(xué)生齊讀名言語段是亮點，達(dá)到了情感遷移的情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

　　當(dāng)然，本課也有一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、導(dǎo)入平淡無奇。語文教學(xué)講究未成曲調(diào)先有情，感情的積淀對課堂教學(xué)的展開至關(guān)重要。公開課，學(xué)生比較緊張，聽課教師對本課期望值較高，一個好的導(dǎo)入能調(diào)動大家的情緒，是成功的一半。

　　二、范讀后，學(xué)生對語言特點的分析初見端倪，教師應(yīng)順勢將想去，而本課未做延伸，讓南方的學(xué)生對北方語言感覺仍然很模糊�？梢栽僦v講具體差異，如詞匯、語音等。

　　三、沒有抓住兩個人明爭暗斗這個課文高潮，此處應(yīng)為本課教學(xué)高潮，海張五的話：“這破手藝也想賺錢？賤賣也沒人要！”這句話每個詞都很重要，如：“破”字寫出了海張五對泥人張手藝的鄙視；“賺”寫出了海張五唯利是圖的.本性；“賤賣”是本文矛盾的導(dǎo)火索，是海張五自己設(shè)的圈套將自己陷于其中。本課錯過了這句話，也就錯過了一條線索。

　　4、背景介紹不夠。首先，對作者的介紹沒能抓住要領(lǐng)，服務(wù)于課文。馮驥才除了是作家之外，多年來致力于我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，是我國非遺保護(hù)協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)人之一。同時，可以展示一些泥塑作品的圖片，讓學(xué)生對泥塑有形象的概念。泥人張作為一個品牌，教師可以介紹一下它的現(xiàn)狀，這些都是有價值的信息。

　　5、沒有抓住“德藝雙馨”這個中心，對“奇”的挖掘不夠，可與德藝雙馨結(jié)合形成線索進(jìn)行教學(xué)。本課重在“藝”而輕“德”，顯得失衡。

　　最后，對小說寫法、布局的講解欠缺，重內(nèi)容而輕形式。學(xué)生接觸純文學(xué)作品的機(jī)會不多，可以通過這篇小說進(jìn)行寫作啟示的遷移，一定能得到意想不到的效果。

　　當(dāng)然，以上說的這些瑕疵很多都是受到有限的教學(xué)時間的限制。

　　總之，這堂課實效性強(qiáng)，非常實在，而非表演課、作秀課，傾向于常態(tài)課，是很成功的。這也引出了一個思考，對一個青年教師來說，公開課應(yīng)該在熱鬧中迅速消逝還是穩(wěn)扎穩(wěn)打地在學(xué)生的認(rèn)知上留下印記，我想，我會選擇兩者兼得，這也是今后我努力的方向。

　　泥人張評課稿 2

　　聽了曾老師上的《泥人張》一課，無論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 。教學(xué)內(nèi)容的處理�；蛘呓虒W(xué)方法的運用，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面就根據(jù)語文組老師聽課后的幾點感受，做如下評價：

　　1、 課堂結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)思路清楚。由整體感知，再進(jìn)入品讀課文，再拓展延伸。整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。

　　2、抓住教材重點，精講精練。先從泥人張的“奇特”表現(xiàn)入手，了解泥人張是個手藝高超的人。要想深入體會泥人張的“絕”，得先了解海張五這人物的特點，了解海張五這個人物時，就引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞語和句子的過程中感悟人物特點，受到情感的熏陶。在泥人張面對海張五的挑釁和侮辱時，怎樣“回報”的？緊抓重點段落的重點詞來引導(dǎo)學(xué)生理解泥人張回報的方法與眾不同，而且非�！捌G”。本文只抓住兩個人物的特點，講得精，理解得深，練得多，品得有味，把長長的'課文講得輕松又透徹，把靜態(tài)的文字講成活生生的故事。靈活使用教材，抓住教材重點，精講精練。重點突出，學(xué)生學(xué)得精，收獲大，課堂效率高。

　　3、能充分鉆研并駕馭教材，挖掘文本所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對我國豐富的民間藝術(shù)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛和保護(hù)意識，注意語文的思想性。

　　4、 上課富有激情。中學(xué)生往往缺乏激情，但曾老師充分地拉近師生之間的距離，調(diào)動情緒，活躍氣氛。

　　有點值得探討的地方是對課外拓展延伸內(nèi)容條理有點雜亂，需要整理和組織，避免重復(fù)。

　　泥人張評課稿 3

　　在今天的課堂上，我們對《泥人張》進(jìn)行了深入的探討。本篇課文以生動的語言和鮮明的人物形象，向我們展示了一個小手工業(yè)者的風(fēng)采。通過分析課文，我們能夠感受到泥人張所代表的勤勞和智慧，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)工藝的魅力。

　　在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，提出了許多有價值的見解。xx同學(xué)指出，泥人張的形象不僅僅是一個藝人，更是對生活抱有熱情的人。xx同學(xué)則認(rèn)為，泥人張的故事展現(xiàn)了對藝術(shù)的追求以及對夢想的堅持。這些觀點豐富了我們對人物的理解，讓大家更深入地領(lǐng)會到課文的主題。

　　教師在授課過程中，采用了各種互動方式，如小組討論、角色扮演等，使學(xué)生能夠更好地融入文本。通過這樣的活動，學(xué)生們不僅掌握了課文的內(nèi)容，還提升了表達(dá)能力和協(xié)作意識。xx同學(xué)在角色扮演中表現(xiàn)出色，生動地展示了泥人張的生活場景，讓大家仿佛置身其中。

　　在對文本的解讀中，我們還關(guān)注了語言的運用。課文中豐富的比喻和生動的描寫，為泥人張的形象增添了許多色彩。xx老師引導(dǎo)學(xué)生分析了這些修辭手法的'作用，使大家更加欣賞到作者的寫作風(fēng)格。

　　最后，課堂總結(jié)時，教師鼓勵學(xué)生們思考如何將泥人張的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了一個傳統(tǒng)藝人的故事，也激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的熱愛。希望今后能繼續(xù)深入研究類似的優(yōu)秀作品，讓更多的學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)的魅力。

　　泥人張評課稿 4

　　《泥人張》是一篇極具特色的課文，這堂圍繞其展開的課有著諸多可圈可點之處。

　　在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，教師緊扣文本特點與課程標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)清晰定位為讓學(xué)生感受民間藝術(shù)魅力、體會人物形象特點以及學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法等。這樣的目標(biāo)設(shè)定精準(zhǔn)且合理，為整堂課的教學(xué)活動指明了方向，使學(xué)生能夠有重點地開展學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地利用多媒體展示泥人張的精美作品，瞬間抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)起他們對泥人張這一民間藝術(shù)大師以及課文內(nèi)容的濃厚興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造了良好氛圍。

　　在文本解讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，通過對文中描寫泥人張技藝高超的語句進(jìn)行細(xì)致分析，如“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧�！弊寣W(xué)生們真切感受到泥人張技藝的精湛與獨特，同時也體會到作者細(xì)膩生動的描寫手法。教師還組織學(xué)生分組討論泥人張的性格特點，學(xué)生們積極參與，各抒己見，從泥人張面對海張五挑釁時的鎮(zhèn)定自若、巧妙應(yīng)對中，總結(jié)出其沉穩(wěn)、智慧、不畏權(quán)貴等品質(zhì)，不僅加深了對文本的理解，也鍛煉了學(xué)生的思維能力與合作探究能力。

　　課堂上的朗讀環(huán)節(jié)也十分出彩。教師注重朗讀指導(dǎo)，根據(jù)不同的`情節(jié)和人物情感，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的語氣、語調(diào)進(jìn)行朗讀。例如在朗讀泥人張與海張五交鋒的段落時，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，將泥人張的淡定從容與海張五的囂張跋扈通過朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致，使人物形象更加鮮活，也讓學(xué)生更好地體會到文字背后的情感力量，進(jìn)一步提升了對文本的感悟深度。

　　教師在教學(xué)中還注重拓展延伸，引入其他民間藝術(shù)形式的介紹以及相關(guān)文學(xué)作品中對民間藝人的描寫片段，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對民間藝術(shù)文化有了更全面、更深入的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對民間文化的熱愛與傳承意識。

　　不過，這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。在時間把控上，部分環(huán)節(jié)略顯拖沓，如小組討論環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面的課堂小結(jié)有些倉促，一些重點內(nèi)容未能充分展開強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)方法多樣性方面，雖然整體教學(xué)方法較為豐富，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作性表達(dá)上稍顯不足，若能增加一些讓學(xué)生嘗試描寫身邊人物或根據(jù)課文進(jìn)行續(xù)寫、改寫等環(huán)節(jié)，將更有助于提升學(xué)生的語言運用能力與創(chuàng)新思維。

　　這堂《泥人張》課亮點突出，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略民間藝術(shù)魅力、體會人物形象與學(xué)習(xí)描寫方法等方面成效顯著，雖有瑕疵，但仍不失為一堂高質(zhì)量的語文課，為今后的教學(xué)提供了許多有益的借鑒與思考。

　　泥人張評課稿 5

　　今天的課堂中，我們學(xué)習(xí)了《泥人張》這篇課文。這篇作品以其生動的情節(jié)和深刻的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)與生活之間的關(guān)系。

　　在教學(xué)過程中，教師通過生動的講解和有趣的互動，吸引了學(xué)生的注意力。課堂上，教師提出了許多問題，讓學(xué)生積極參與討論，激發(fā)了他們的思考能力。通過引導(dǎo)，學(xué)生們逐漸理解了泥人張這一角色的性格特點以及他對藝術(shù)的追求。

　　課文中的情節(jié)描繪了泥人張在制作泥人的過程中所展現(xiàn)出的.專注與熱情。教師通過生動的案例分析，讓學(xué)生體會到了藝術(shù)創(chuàng)作背后的艱辛與美好。許多學(xué)生表示，通過閱讀這篇文章，他們對藝術(shù)家有了更深刻的理解，同時也激發(fā)了他們對手工藝的興趣。

　　對于課文的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論了在當(dāng)今社會，如何保持對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，以及在快速發(fā)展的時代中，藝術(shù)的價值何在。這樣的討論不僅提高了學(xué)生的思維能力，也增強(qiáng)了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

　　在課堂總結(jié)時，教師鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)運用到生活中，觀察身邊的藝術(shù)作品，思考它們背后的故事。這樣的激勵讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也讓他們意識到藝術(shù)存在于生活的每一個角落。

　　今天的課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《泥人張》的過程中不僅增長了知識，也提高了綜合素質(zhì)。期待未來能夠繼續(xù)深化對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和傳承這些藝術(shù)形式。通過這樣的課文，學(xué)生們必將獲得更豐富的人生體驗與文化內(nèi)涵。

　　泥人張評課稿 6

　　在xx老師的《泥人張》一課中，我深刻感受到了教學(xué)的魅力與深度。課程設(shè)計緊湊，教學(xué)思路清晰，通過緊扣情節(jié)線索，以人物分析帶動情節(jié)整理，充分抓住了小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，使得整堂課條理分明，學(xué)生易于理解。

　　課堂上，xx老師充分運用了師生、生生互動的方式，營造出民主和諧的課堂氛圍。通過循序漸進(jìn)的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主理解文中人物，讓學(xué)生在作答中逐漸從“有靠山”到“靠關(guān)系、命”再到“出賣靈魂、自尊心”，進(jìn)而得出海張五卑劣的人格，這一過程體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

　　值得一提的是，xx老師在教學(xué)過程中非常注重知識遷移和知識點鞏固。例如，讓學(xué)生分別用兩個詞概括兩個人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”；再如，老師出上聯(lián)歸納海張五其人，學(xué)生出下聯(lián)，這不僅是對學(xué)生在課堂上進(jìn)行的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也是對考點的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷鞏固知識。

　　在多媒體手段的運用上，xx老師也做得恰到好處�；脽羝�寥寥數(shù)張，卻清晰、精練，既解放了學(xué)生的思路，又沒有喧賓奪主，始終體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，也為學(xué)生展開奇思妙想創(chuàng)造了條件，掃清了障礙。

　　課的結(jié)尾部分，xx老師設(shè)計的拓展延伸讓學(xué)生齊讀語段，達(dá)到了情感遷移的情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，使整堂課更加完整。

　　當(dāng)然，這堂課也有值得探討的地方。比如，導(dǎo)入部分略顯平淡，未能充分調(diào)動學(xué)生的情緒；在范讀后，學(xué)生對語言特點的分析初見端倪，但老師未能順勢延伸，讓南方的`學(xué)生對北方語言感覺仍然很模糊；同時，對兩個人明爭暗斗這一課文高潮的把握不夠，錯過了對關(guān)鍵語句的深入解讀；背景介紹也不夠充分，未能充分展示泥塑作品的圖片，讓學(xué)生對泥塑有形象的概念。

　　另外，這堂課在“德藝雙馨”這一中心的挖掘上也不夠深入，對“奇”的挖掘可以與德藝雙馨結(jié)合形成線索進(jìn)行教學(xué)，以使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時，對小說寫法、布局的講解也略顯欠缺，未能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作啟示的遷移。

　　盡管如此，這堂課仍然具有很強(qiáng)的實效性，非常實在，而非表演課、作秀課，傾向于常態(tài)課，是非常成功的。這也引出了一個思考：對一個青年教師來說，公開課應(yīng)該在熱鬧中迅速消逝還是穩(wěn)扎穩(wěn)打地在學(xué)生的認(rèn)知上留下印記？我想，xx老師已經(jīng)給出了自己的答案。

　　這堂課是一次非常有益的教學(xué)實踐，既展示了xx老師的教學(xué)風(fēng)采，也為我們提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。相信在未來的教學(xué)中，xx老師會不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更加精彩、深入的課堂。

　　泥人張評課稿 7

　　今日有幸聆聽了一堂精彩的《泥人張》授課，感受頗深，現(xiàn)將評課內(nèi)容整理如下：

　　一、教學(xué)設(shè)計條理清晰

　　這堂課的教學(xué)設(shè)計非常清晰，xx緊扣情節(jié)線索，通過人物分析帶動情節(jié)整理，充分抓住了小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。這種設(shè)計不僅幫助學(xué)生更好地理解文本，也提升了他們的文學(xué)鑒賞能力。

　　二、課堂氛圍民主和諧

　　在課堂上，教師充分利用了師生、生生互動的方式，營造了民主和諧的課堂氛圍。xx通過循序漸進(jìn)的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主理解文中人物，讓學(xué)生作答逐漸深入，從而得出海張五卑劣的人格特點。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也激發(fā)了他們的'學(xué)習(xí)熱情。

　　三、注重知識遷移和鞏固

　　教學(xué)過程中，教師非常注重知識遷移和知識點鞏固。xx讓學(xué)生分別用兩個詞概括兩個人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”，這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對人物特點的理解，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。同時，教師還通過出上聯(lián)歸納海張五其人，讓學(xué)生出下聯(lián)的方式，進(jìn)行了語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　四、多媒體手段運用得當(dāng)

　　在這堂課中，教師恰到好處地運用了多媒體手段，xx幻燈片簡潔明了，沒有喧賓奪主，反而解放了學(xué)生的思路，為他們展開奇思妙想創(chuàng)造了條件。同時，這也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)地位。

　　五、拓展延伸亮點突出

　　結(jié)尾的拓展延伸部分，教師讓學(xué)生齊讀語段，xx達(dá)到了情感遷移的情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，這是本堂課的又一亮點。

　　當(dāng)然，這堂課也有值得探討的地方：

　　一、導(dǎo)入部分略顯平淡

　　xx一個好的導(dǎo)入能調(diào)動大家的情緒，是成功的一半。但在這堂課中，導(dǎo)入部分略顯平淡，未能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。

　　二、對語言特點的分析不夠深入

　　在范讀后，學(xué)生對語言特點的分析初見端倪，但教師未能順勢延伸，xx讓南方的學(xué)生對北方語言的感覺仍然很模糊�？梢栽僦v講具體差異，如詞匯、語音等。

　　三、高潮部分處理不夠到位

　　xx在這堂課中，教師未能抓住兩個人明爭暗斗的課文高潮部分，錯過了對“破”、“賺”、“賤賣”等關(guān)鍵詞的深入解讀，也錯過了一條重要的線索。

　　四、背景介紹不夠充分

　　xx在授課過程中，教師可以展示一些泥塑作品的圖片，讓學(xué)生對泥塑有形象的概念。同時，也可以介紹一下泥人張作為一個品牌的現(xiàn)狀，這些都是有價值的信息。

　　五、對“德藝雙馨”的挖掘不夠

　　在這堂課中，教師重在講解“藝”而輕“德”，xx對“德藝雙馨”的挖掘不夠深入，顯得有些失衡。同時，對小說寫法、布局的講解也欠缺，重內(nèi)容而輕形式。

　　這堂課實效性強(qiáng)，非常實在，傾向于常態(tài)課，xx是非常成功的。但也引出了一個思考：對一個青年教師來說，公開課應(yīng)該在熱鬧中迅速消逝還是穩(wěn)扎穩(wěn)打地在學(xué)生的認(rèn)知上留下印記？我想，我們應(yīng)該選擇兩者兼得，這也是今后我們努力的方向。

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