燈泡亮了評課稿

　　作為一名老師，通常會被要求編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的燈泡亮了評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　燈泡亮了評課稿 1

　　老師講的一節(jié)《燈泡亮了》，我想談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

　　本課的教學(xué)教師的想法是讓學(xué)生通過充分的自主探究認(rèn)識電路的連接方法和構(gòu)成，重視自主探究這一進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段的運(yùn)用。在設(shè)計這一教學(xué)活動時，高波老師采用“學(xué)生試連-----教師講解電池、燈泡構(gòu)造------課件展示連接方法------學(xué)生重新連接”的方法，最終是比較好的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本上都會連接電路。但是從教學(xué)過程看，學(xué)生對其中的一些知識點(diǎn)的認(rèn)識未必到位。

　　現(xiàn)在的孩子動手能力非常差，作為教師就應(yīng)該在備課的時候?qū)⑦@種情況考慮在前，就不會發(fā)生學(xué)生無從下手，不知所措的事情了，從本課的課堂情況來看，學(xué)生平時對電路方面的知識了解的很少，生活經(jīng)驗有限，所以教師讓學(xué)生用一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線、一個燈泡去連接電路，學(xué)生根本連不起來，由于教師沒有明確提出觀察電池、燈泡的構(gòu)造，大部分學(xué)生在連接過程中也不會去認(rèn)真進(jìn)行觀察，所以在接下來教師講解有關(guān)燈泡、電池的構(gòu)造的時候，就更多的變成了教師的講解，而缺少了學(xué)生的直觀感知。

　　在這一環(huán)節(jié)，我個人的想法是教師可以先連接一個簡單的電路，然后讓學(xué)生再去連接，通過教師的示范，學(xué)生對“電路”會有一個直觀的印象，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察活動，觀察電池、導(dǎo)線、燈泡的構(gòu)造，并提出自己在觀察時可能產(chǎn)生的`一些疑問，教師也可以有針對性的提出問題，讓學(xué)生思考，這樣既能加深學(xué)生的印象，又能很好的解決學(xué)生對電在電路里是怎樣流動的一些理解，然后再讓他們連其他電路，我想效果會好很多。

　　在認(rèn)識電路符號這一環(huán)節(jié)，這位老師只是蜻蜓點(diǎn)水的講解了一下，并沒有讓學(xué)生親自動手畫一畫，估計還沒等到下課，學(xué)生們就已經(jīng)將這一知識點(diǎn)忘到耳朵后了，我認(rèn)為這是這一節(jié)課的遺憾，這無疑給我這個科學(xué)老師提了個醒，在今后的備課與授課的時候，我一定要引以為戒，多發(fā)現(xiàn)，多研究，這樣才能做一名稱職的科學(xué)教師。

　　燈泡亮了評課稿 2

　　本次課堂的主題是《燈泡亮了》，是一節(jié)以啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)意的課程。我對這堂課非常喜歡，因為它不僅讓學(xué)生體驗到了創(chuàng)造的樂趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

　　首先，這節(jié)課的開頭非常引人注目。老師通過一個簡單的游戲，引出了問題：“如何讓燈泡亮起來？”這個問題激發(fā)了學(xué)生的思考和好奇心。學(xué)生們積極參與，提出自己的想法，展示出了個性和獨(dú)立思考的能力。

　　其次，課程設(shè)計注重了學(xué)生的實踐操作。學(xué)生們按照自己的方案，進(jìn)行了實驗和操作，不斷嘗試和迭代，直到最終成功讓燈泡亮起來。這種實踐操作的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還讓他們親身體驗到了問題解決的成就感。

　　此外，這堂課還注重了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在解決問題的過程中，學(xué)生們分組合作，互相協(xié)作，共同思考和實踐。通過合作，學(xué)生們不僅學(xué)會了互相傾聽和尊重，還學(xué)會了有效地溝通和協(xié)調(diào)。這些都是他們未來的發(fā)展所必備的`能力。

　　最重要的是，這節(jié)課落實了學(xué)生主體性與思維的培養(yǎng)。學(xué)生在解決問題的過程中，展示出了自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。老師不僅引導(dǎo)學(xué)生思考問題，還給予了他們足夠的自主權(quán)，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

　　總之，《燈泡亮了》課程給學(xué)生提供了一個創(chuàng)造和思考的平臺。通過學(xué)生的參與和實踐，他們不僅學(xué)會了解決問題的方法，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作和自主學(xué)習(xí)的能力。這是一節(jié)引人入勝且極具實踐性的課程，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著積極的影響。

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