元素周期律評(píng)課稿
元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中重要的基礎(chǔ)理論。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；同時(shí)也能使學(xué)生以原子結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，來(lái)探索研究以后將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。本節(jié)課內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，希望通過課堂討論的形式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
本節(jié)課是使學(xué)生了解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)的周期性變化。認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。而這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是原子的半徑隨原子結(jié)構(gòu)的變化而呈周期性變化。
為達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，教師在教材的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了原子半徑的數(shù)據(jù)圖和模型圖，使學(xué)生更加直觀地理解原子半徑的變化規(guī)律。為了使學(xué)生更容易找到影響原子半徑的結(jié)構(gòu)因素，我在曲線圖的.基礎(chǔ)上，添加了兩條不同顏色的變化曲線，通過對(duì)不同顏色間和同種顏色內(nèi)的原子結(jié)構(gòu)異同的分析，使學(xué)生更加容易掌握變化規(guī)律，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)圖表數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)其歸納數(shù)據(jù)和邏輯推理能力，最終明確結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的一般規(guī)律。
為了強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)采用了邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把教材中的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手，以縮短觀察的距離，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。但在實(shí)際操作中出現(xiàn)了一些問題。
1、由于缺少提前預(yù)習(xí)和充分的思考，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)過程不熟悉，面對(duì)實(shí)驗(yàn)用品只能照方抓藥，速度慢，效果差。
啟示：要想讓學(xué)生充分活動(dòng)，就要給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和思考。只用半個(gè)課時(shí)來(lái)完成Na、Mg、Al的活動(dòng)性比較實(shí)驗(yàn)，時(shí)間過短，如果延長(zhǎng)至1課時(shí)，效果就會(huì)大有改觀。
2、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作不熟練，觀察不全面。例如對(duì)Mg、Al與鹽酸的反應(yīng)，僅用快慢來(lái)概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而對(duì)于反應(yīng)過程中的速率變化情況、反應(yīng)的放熱現(xiàn)象沒有做更加細(xì)致的觀察、記錄。甚至對(duì)于MgCl2、AlCl3溶液與NaOH溶液反應(yīng)，比較不出現(xiàn)象上的差別。
啟示：提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能暴露出來(lái)，也只有通過實(shí)踐逐步得到克服。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
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