二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》評(píng)課稿
本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現(xiàn)代科技。通過鮮明的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。這八個(gè)詞語，既讓學(xué)生識(shí)字，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了視野。我以為老師會(huì)把兩組詞語分組對(duì)比教學(xué)，可莊老師卻另辟蹊徑，第一課時(shí)注重了古代神話故事大意的講解和對(duì)于生字的認(rèn)知與書寫。
莊老師在研讀教材后制定以下教學(xué)目標(biāo)，通過多種方式認(rèn)識(shí)生字，能夠書寫射、填、奔、補(bǔ)四個(gè)生字，理解多音字奔的用法，正確朗讀四字詞語“后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女蝸補(bǔ)天”的故事大意。她在課堂上也嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行。
她在教學(xué)時(shí)，首先通過配樂出示圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，并說出故事的名稱，這樣創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能夠激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考，吸引學(xué)生的興趣，使低端學(xué)生的注意力更加集中。在研讀詞語后，教師出示長(zhǎng)句練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)由詞到句的擴(kuò)說，讓學(xué)生明白生活中的一句話可以有若干詞語成分構(gòu)成，也為后面自己講訴一段話打下了基礎(chǔ)，使課堂更具嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠更好地融入故事情境。莊老師的教學(xué)慢慢演變由句成段，自己示范講故事后羿射日，用上句式因?yàn)椤浴�，結(jié)果……，把一個(gè)成語用自己的話表述，接著由學(xué)生合作講述故事。教師在給學(xué)生起了很好的榜樣示范作用，然后讓學(xué)生自主合作，這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。
個(gè)人認(rèn)為，莊老師這節(jié)課上的隨文識(shí)字，學(xué)字，非常精彩。老師課堂上運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，讓隨文識(shí)字落實(shí)到實(shí)處，除了傳統(tǒng)的識(shí)字方法外，莊老師還運(yùn)用了字理、圖片識(shí)字的方法，在“衛(wèi)”字的教學(xué)中，出示了古代的甲骨文，讓學(xué)生觀看，形象地牢記了“衛(wèi)”的`意思，對(duì)學(xué)生擴(kuò)詞有了很大的幫助。教習(xí)“射“字時(shí)，從小篆出示理解漢字的演變，并通過動(dòng)作理解詞語的意思，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緩解課堂學(xué)習(xí)的壓力。教習(xí)生字”填“后，教師還創(chuàng)造了一定的語言情境，讓學(xué)生訓(xùn)練填空，使生字在生活中得以運(yùn)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從詞——句——文——字，符合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，老師的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)不僅到位犀利，還不時(shí)給教學(xué)帶來歡笑，教師善于應(yīng)變，有智慧的教學(xué)，使課堂變得“活“了起來。
一堂課上正如生活，不可能十全十美，對(duì)于莊老師的課堂，我也有點(diǎn)小小的思考，如課堂情境入，學(xué)生能夠講訴故事的名稱，教師也總結(jié)了這些故事都是神話故事，這里可跟課后練習(xí)相結(jié)合，把是，也是句式相結(jié)合，這樣既能鞏固神話故事，也能做到一定的句式練習(xí)。教師讓學(xué)生講訴故事時(shí)，對(duì)于“精衛(wèi)填海“，學(xué)生可能接觸不多，教師可把這個(gè)當(dāng)作試講，減輕學(xué)生的難度。這篇四字詞語朗讀上也比較有韻味，小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：學(xué)生應(yīng)能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也就是說，朗讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教師課堂中對(duì)于朗讀也應(yīng)有所訓(xùn)練。這堂課上有大量的時(shí)間花在隨文識(shí)字上，學(xué)生的書寫時(shí)間過少，學(xué)生寫完了，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的尺度。
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