人教版四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿
人教版四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿1
《魚游到了紙上》是四年級下學(xué)期第七單元的課文，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
課文在寫法上有兩個特點：一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含意深刻，很有啟發(fā)性。
許碧蘭老師和陳薇老師的課各有千秋，向我們展示了不同的風(fēng)采。
許碧蘭老師整體框架清晰，節(jié)奏推進非常明快，內(nèi)容豐滿。俗話說：牽一發(fā)而動全身。許老師是牽一句而動全文。三扣小女孩的話“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”她把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛魚到忘我的境界”，精心找準(zhǔn)了進入文本的發(fā)竅處。如在感悟過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言對人物神態(tài)、動作刻畫傳神，那么在小練筆環(huán)節(jié)，就不用硬性要求學(xué)生寫出人物的神態(tài)、動作、語言等，學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會了。
陳薇老師的教學(xué)給人感覺非常大氣，她沒有嬌柔造作的語言，有的只是真情實感和樸實的言語。她能夠引導(dǎo)學(xué)生潛心會文。有句話說：授之以魚，不如授之以漁。課文中的重點詞“工筆細(xì)描、揮筆速寫”，陳老師引導(dǎo)學(xué)生從字面上猜一猜詞語的意思，再從語言環(huán)境中理解該詞語。這就教會孩子讀書的方法。
總之，這次觀摩活動讓我受益匪淺。如果用一句話來總結(jié)，那就是“教學(xué)因為扎實才有效，課堂因為有效才扎實。”
人教版四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿2
昨天聽了各組的精品課，感受頗深，感謝你們讓自己有了進一步學(xué)習(xí)的機會。同時也感謝我們教研組的蔣老師代表我們組展示了這堂課——《魚游到了紙上》。
蔣老師執(zhí)教的四年級下冊第七單元的課文《魚游到了紙上》，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
一、在這堂課中，蔣老師的精彩之處：
1、重點詞句抓得巧
蔣老師請學(xué)生找出文中帶“游”的句子，共找到了七句，請學(xué)生認(rèn)真體會、朗讀。在教這一環(huán)節(jié)有兩個目的，一是為了體會聾啞青年畫技高超，二是為了領(lǐng)會“游”在不同句子中的不同作用，因為“游”在本文是一個核心詞。讓學(xué)生從文章的字里行間感受魚在水中游，在青年的心中游，在紙上游。同時也是對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查。
2、問題設(shè)計抓得好
蔣老師在教學(xué)中，她抓住“呦，金魚游到了他的紙上來啦!”啟迪學(xué)生用文中的話和用自己的語言來闡述畫畫這位青年為什么會把金魚畫活了。讓學(xué)生展開想象，白發(fā)蒼蒼的老爺爺會怎樣夸，戴眼鏡的叔叔會怎樣夸，穿花裙子的姐姐會怎樣夸……讓學(xué)生展開想象，感受青年人畫的魚是那樣的逼真，那樣的栩栩如生，最后發(fā)出感嘆：“呦!金魚游到你的紙上來了!”通過與“呦!金魚畫到你的紙上來了!”的比較，突出用詞的準(zhǔn)確。同時引出青年是怎樣畫魚的.。
3、朗讀形式很重要，豐富多彩興趣高
蔣老師的課堂上，有引讀、自由讀、齊讀等形式。讓學(xué)生感受青年看魚的專心致志、堅持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚這一個內(nèi)容時，采用圖文結(jié)合的方式，句式對比、引讀、反復(fù)強調(diào)等方式進行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。落實語文教學(xué)的人文性。
二、值得商榷的地方：
1、第一課時的教學(xué)中蔣老師通過檢查預(yù)習(xí)，落實字詞教學(xué)。但是對課文中容易寫錯的“港”“徽”沒有做指導(dǎo)，另外比如“福利工廠”，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂，需要讓學(xué)生了解。
2、在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，蔣老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。用上“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維就更加的清晰了。我認(rèn)為還可以讓學(xué)生應(yīng)用其他的關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生理解只有胸有成竹(魚)，才能讓魚游到紙上。
當(dāng)然語文課堂總會帶有那么點遺憾。只有有缺憾的美，才會讓我們的語文老師最求不斷地完美!
人教版四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿3
聆聽了許老師和陳老師的《魚游到了紙上》，同一篇課文兩位老師給我們呈現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計，以及不同老師所展示的異彩紛呈的教學(xué)個性。就許老師的《魚游到了紙上》給我最大的感受，就是整節(jié)課的節(jié)奏非�？�，教學(xué)的塊面很是清晰。尤其在初讀之后的字詞檢查極具特色。
許老師在課堂上呈現(xiàn)了三組詞語：
一壺茶、一缸魚、一枚廠徽
一絲不茍、融為一體、咯噔一下
花港、泉白如玉、清澈見底、賞心悅目
在這里許老師并不是簡單的出示三組詞語，在出示第一組量詞的時候，由于孩子對于廠徽有些許陌生，在這里作了解釋。在第三組詞語的教學(xué)中，穿插了花港的圖片欣賞，巧妙地讓孩子理解了賞心悅目。在詞語教學(xué)的同時，許老師還注重生字的書寫，這樣的詞語分類教學(xué)著實有效。
在教學(xué)青年看魚的句子時，(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話)讓孩子體會全神貫注地看，聚精會神地看，持之以恒地看，堅持不懈地看，許老師設(shè)置了一個情境朗讀，這樣的設(shè)計真是巧妙，讓孩子反復(fù)地讀，熟讀成誦。如果在“呆呆地、靜靜地”這兩個表示神態(tài)的詞語上再精雕細(xì)琢，如：可以讓孩子讀讀，看魚看得呆呆的，靜靜地，生怕擾了金魚，有了這樣的神態(tài)描寫，我們的腦海里仿佛出現(xiàn)了一個畫面，那對其后的填補空白中讓孩子們展開想象補白時，孩子們就有了一個寫作的方向，讓孩子試著寫出人物的神態(tài)，讓孩子習(xí)得寫作的方法。
在陳老師的課上我又讀到了另外的風(fēng)景，那是扎實的課堂，記得崔老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展�！蔽矣X得陳老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。
在教學(xué)中，兩位老師都注重孩子們的語言積累，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，值得我們學(xué)習(xí)。
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