數(shù)學(xué)評(píng)課稿(精選22篇)
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。評(píng)課的類型很多,有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課;有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等等。以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)評(píng)課稿(精選22篇),僅供參考,希望能夠幫助大家。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇1
《因數(shù)和倍數(shù)》整節(jié)課簡(jiǎn)明清晰,教師語(yǔ)言精練,始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課前交流滲透人與人之間的關(guān)系,親切,有效,讓學(xué)生先在腦海中留下“相互依存”這種印象。為后面教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的概念,不能單獨(dú)存在埋下伏筆。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察除法算式,放手讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果,按一定的標(biāo)準(zhǔn)給算式分類,在此基礎(chǔ)上引出概念;結(jié)合算式,讓學(xué)生說一說每個(gè)算式中誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),讓學(xué)生在交流中掌握概念,進(jìn)一步體會(huì)“因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的”,突破了重難點(diǎn)。接著通過引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)式子來表示這樣的除法算式,進(jìn)而用字母陳述概念,幫助學(xué)生理解因數(shù)與倍數(shù)的本質(zhì)意義,體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了、高度概括的特點(diǎn)。
練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性。既鞏固了對(duì)因數(shù)和倍數(shù)概念的理解,又把“倍數(shù)”與“幾倍”,“因數(shù)”與乘法各部分名稱的區(qū)別進(jìn)行了辨析,很好地理解和鞏固了概念。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,老師適時(shí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),對(duì)小學(xué)生知識(shí)技能掌握和情感態(tài)度的發(fā)展有積極影響。整節(jié)課缺乏教師的即時(shí)性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)沒有給予及時(shí)的鼓勵(lì)、調(diào)控和引導(dǎo),特別是在學(xué)生回答出因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系,用“被除數(shù)÷除數(shù)=商”和“a÷b=c”表示這一類除法算式時(shí),教師如果能適時(shí)地點(diǎn)撥激勵(lì),對(duì)于學(xué)生深入思考、增強(qiáng)自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生積極作用,而這些心理因素對(duì)學(xué)生取得新的進(jìn)步又能起到推動(dòng)作用,從而使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)不斷發(fā)展的良性循環(huán)之中。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇2
小學(xué)數(shù)學(xué)教師16學(xué)時(shí)培訓(xùn)中,實(shí)驗(yàn)二小陸紅星老師給我們帶來了一堂精彩的思維提升課 《數(shù)與形》。數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想,把數(shù)與形結(jié)合起來解決問題,可使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單,使抽象的問題變得直觀。這類課對(duì)學(xué)生思維的提升會(huì)有很大的幫助。在陸老師的課中我看到了以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方:
一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確
《數(shù)與形》是本冊(cè)教材第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容,作為新增內(nèi)容,沒有原有的經(jīng)驗(yàn) 和標(biāo)準(zhǔn)可以參照,對(duì)于這種課該上什么,怎么上,在教學(xué)中究竟該達(dá)到怎樣的要求,我覺得很迷茫。在聽完陸老師的課有了點(diǎn)啟發(fā)。陸老師把“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動(dòng),幫助學(xué)生借助‘形’來直觀感受與‘?dāng)?shù)’之間的關(guān)系,體會(huì)有時(shí)‘形’與‘?dāng)?shù)’能互相解釋,并能借助‘形’解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問題;培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)與形結(jié)合來分析思考問題,從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想,提高解決問題的能力。”作為教學(xué)目標(biāo)還是比較合適的。在教學(xué)中陸老師引導(dǎo)學(xué)生借助“形”直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系,在數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)換和不斷結(jié)合的過程中,讓學(xué)生逐步感受到了數(shù)形結(jié)合的價(jià)值。該類課不是技能訓(xùn)練課,不是以公式和計(jì)算法則的求得為目標(biāo),重要的是讓學(xué)生感悟到其中的數(shù)學(xué)思想方法,這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來講是有利的。
二、課堂提問有效
課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段,是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一。在本節(jié)課中,我們可以看到陸老師對(duì)于每一個(gè)問題都是經(jīng)過精心預(yù)設(shè)的。例如:1+3+5+7=?學(xué)生算出等于16后,教師又馬上給出了問題1+3+5+……17等于幾?你為什么不像剛才那樣算?在這樣問以后,自然而然有學(xué)生想到數(shù)據(jù)比剛才多了,不好算。又如在學(xué)生算出幾組平方數(shù)后,教師又緊緊追問:這是一種巧合嗎?這一問題引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)追尋剛才得數(shù)的來源,并進(jìn)一步思考這到底是偶然還是必然,學(xué)生在思考的過程中思維得到了啟發(fā)。有效的提問不是一個(gè)問題問下去,馬上就有N多雙手舉起來,而是問題給出后,能夠讓學(xué)生留有思考的空間,讓他們跳一跳能“摘到葡萄“,從而感受到“摘到葡萄“后的那種喜悅,這樣的課堂學(xué)生學(xué)起來才是有韻味的,而非味同嚼蠟。
三、擅于把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系
數(shù)與形怎么結(jié)合?是我們?cè)诮虒W(xué)中不得不考慮的問題,形的問題中包含數(shù)的規(guī)律,數(shù)的 問題也可以用形來解決。教學(xué)中陸老師從數(shù)的角度出發(fā),先讓學(xué)生計(jì)算1+3+5的得數(shù),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是平方數(shù),在通過圖形的規(guī)律理解“平方數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用1個(gè)小正方形、3個(gè)小正方形、5個(gè)小正方形……可以拼出一些大小不一的大正方形圖。進(jìn)而讓學(xué)生看可以怎樣用圖形表示數(shù)的規(guī)律,再?gòu)闹袑ふ覉D形中所包含的數(shù)的規(guī)律。通過數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系;ハ嘤∽C,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。陸老師正是有效地把握了數(shù)與形的連接點(diǎn),才能夠在課堂中游刃有余。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇3
孫老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課,體現(xiàn)了新的課程理念,教學(xué)目標(biāo)明確,重、難點(diǎn)突
出,教學(xué)內(nèi)容安排合理,方法恰當(dāng),教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清楚、流暢。教學(xué)主線清晰。具有以下特點(diǎn):
一:孫老師注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,利用已有的知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)因數(shù)是的2、3、5的特點(diǎn)和自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)的練習(xí),為后面講授質(zhì)數(shù)和合數(shù),還有自然數(shù)的另一種分類,做了良好的鋪墊。
二、課堂環(huán)節(jié)緊湊,前后銜接自然流暢。孫老師先是回顧與本節(jié)課所講內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),隨后講到了質(zhì)數(shù)和合數(shù),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,過渡自然,最后總結(jié)出了百以內(nèi)質(zhì)數(shù)的兒歌,課堂推向了高潮,每個(gè)環(huán)節(jié)都有條不紊,環(huán)環(huán)相扣。
三、整堂課孫老師圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行,重點(diǎn)導(dǎo)學(xué),疑點(diǎn)導(dǎo)練。在得出只有兩個(gè)因數(shù)的是質(zhì)數(shù),有兩個(gè)以上因數(shù)的是合數(shù)后。老師馬上質(zhì)疑,那在自然數(shù)中,只有質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?學(xué)生認(rèn)真觀察思考,說出還有0和1,對(duì)于1,孫老師從概念入手做了解釋,對(duì)已特殊的0不做考慮。這樣自然數(shù)就都涵蓋了進(jìn)去,使得知識(shí)更完整。
四、題型設(shè)計(jì)多樣,有代表性。孫老師設(shè)計(jì)的題目類型多樣,有填空題,判斷題、敘述題……讓學(xué)生在練習(xí)中不會(huì)產(chǎn)生厭倦感。而且題目設(shè)計(jì)從易到難,逐層深入,從20以內(nèi)找質(zhì)數(shù)和合數(shù)到從100以內(nèi)的數(shù)中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
五、教師注重細(xì)節(jié)的講授。如總結(jié)出了最小的偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)和和合數(shù),既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的。讓學(xué)生總結(jié)記憶,便于做題方便。再找1—12各數(shù)的因數(shù)時(shí),老師指導(dǎo)學(xué)生成對(duì)找,以防遺漏。
建議:
一:應(yīng)在導(dǎo)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)內(nèi)容后,再板書標(biāo)題。這樣會(huì)更自然,便于學(xué)生理解和接受。
二、在教學(xué)“1”這個(gè)既不是質(zhì)數(shù)又不是和數(shù)時(shí),學(xué)生沒有及時(shí)回答上來,老師在等了3秒后直接給出了答案。個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)本就是一門思考思維的課程,應(yīng)給予學(xué)生更多更長(zhǎng)的時(shí)間。建議教學(xué)這些特殊數(shù)時(shí)正好可以復(fù)習(xí)鞏固下質(zhì)數(shù)和和合數(shù)的定義知識(shí)。
三、最后一題判斷題:自然數(shù)沒有最大的,質(zhì)數(shù)和合數(shù)也沒有最大的。這個(gè)題的難度較大,可以考慮舍去。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇4
1、靳老師用課件直觀形象,有助學(xué)生理解式子的意思。然后利用天平稱空杯子,在天平平衡的狀態(tài)下,空杯子的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量。然后往空杯中加水,這時(shí)天平向左傾斜,而不知道加入水的質(zhì)量,怎么表示水的質(zhì)量,用字母x代替。接著提問要想稱出水的質(zhì)量應(yīng)該怎么辦,學(xué)生自然想到加砝碼。從而得到不等式100+x>200。讓學(xué)生感受到加100G砝碼仍然沒有使天平平衡。繼續(xù)加砝碼。得到100+x<300。天平向右側(cè)傾斜。引起學(xué)生的思考。砝碼加多了,應(yīng)該加一個(gè)小一點(diǎn)的砝碼。從而得到100+x=250。得出這些式子后,老師繼續(xù)提問,對(duì)這些式子進(jìn)行分類。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、比較100+X=250和2+7=9,都是等式一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)方程的含義。問題引領(lǐng)性強(qiáng)。
3、練習(xí)及時(shí),認(rèn)識(shí)方程后及時(shí)進(jìn)行判斷練習(xí)。形式多樣,有集體練習(xí),有獨(dú)立練習(xí)。
4、看圖列方程,靳老師鼓勵(lì)學(xué)生:你能列幾個(gè)?激發(fā)學(xué)生從多角度去思考問題。不僅為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方程概念的理解,更為學(xué)生提供了一個(gè)開放的思考空間。學(xué)生不僅展示了學(xué)習(xí)的結(jié)果,感知了方程的多樣性.同時(shí)在對(duì)自己所列方程的一一判斷中.加深了對(duì)方程意義本質(zhì)的理解。
建議:剛認(rèn)識(shí)了方程時(shí)刻讓學(xué)生自己嘗試寫幾個(gè)方程。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇5
10月18日,一個(gè)特別的日子,全市小學(xué)青年教師集約化培訓(xùn)啟動(dòng)儀式在我校展開。五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組劉成喜老師為我們提供了《看圖找關(guān)系》研究課。一節(jié)課,一面鏡子,折射學(xué)生、教師的兩個(gè)方面,滲透有教學(xué)改革的一個(gè)影子,有許許多多值得深思和挖掘的地方。根據(jù)會(huì)務(wù)組安排,談?wù)勎覀(gè)人對(duì)劉老師的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì):
Part1:課堂回顧
【本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)】:
1.能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表,能從圖表中獲取有關(guān)信息,體會(huì)圖表的直觀性。
2.結(jié)合實(shí)際問題情境,學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系,提高學(xué)生的觀察分析能力。
3.了解圖表在生活中的應(yīng)用,能看懂用圖來描述的事件或行為,體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和明了的特點(diǎn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
【本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】:
讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表,并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系,能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表,并從圖表中獲取信息。
【教者設(shè)計(jì)的教學(xué)過程】:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入 ,先“聲”奪人。
劉老師沒有采用教材中的旁白。在我們的實(shí)際生活中,經(jīng)常用到數(shù)學(xué)圖表,它的用處也很多,比如:在報(bào)紙、雜志上,我們常常看到一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表,從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系,往往比看一堆數(shù)字更直觀。本節(jié)課我們研究“看圖找關(guān)系”來揭示課題。而是出現(xiàn)一段錄音聽一聽,學(xué)生一下子被吸引過來,精力高度集中。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,有聽覺也有視覺。
出示聽的錄音,給學(xué)生一個(gè)音符,讓學(xué)生從聽覺上,感知數(shù)學(xué)知識(shí)的到來就在耳邊,同時(shí),也感知數(shù)學(xué)“聽得見”。然后看實(shí)物圖,給學(xué)生一個(gè)視角感官,從視覺上感知數(shù)學(xué)知識(shí)就在眼前,“看得到”。情境圖后,劉老師又出示畫的坐標(biāo)圖,反映公共汽車從解放路到商場(chǎng)站之間行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖。
。ㄈ┨骄啃轮 ,找到變量以及變量之間的依存關(guān)系。
劉老師用小紙條展示出三個(gè)問題:
。1)、如何看圖?
。2)、看到了什么?
。3)、怎樣看出來的?引發(fā)學(xué)生的思考。
學(xué)生:在問題的指引下,開展自學(xué)。在充分的自學(xué)后,以小組為單元展開討論,相互尋求解決問題的辦法。“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后,彼此只有一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后,就不止一種思想”,學(xué)生互換體會(huì),收獲大于1的思維。
各小組討論交流,集中的討論和交流,學(xué)生依照“三個(gè)看”在小組匯報(bào),全班交流。每回答一個(gè)問題,都要讓學(xué)生說說是怎樣想的。
。ㄋ模┲R(shí)拓展,有變式,有反思。
教師:出示第二幅變式圖,中間有停車,讓學(xué)生再次思考,再次認(rèn)識(shí)“連環(huán)圖”。
學(xué)生進(jìn)入我來說環(huán)節(jié):獨(dú)立審題、獨(dú)立解決。完成后讓學(xué)生說說自己思考的過程,進(jìn)一步了解圖的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。
在試一試、練一練中,老師列出開車去紅花買橘子的事例,讓學(xué)生獨(dú)立思考解決,如有困難可以同位商量討論解決,主要讓學(xué)生根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。學(xué)生完成后,要說出自己的思考過程。
。ㄎ澹┱n堂檢測(cè)及作業(yè),鞏固達(dá)標(biāo) 。
學(xué)生獨(dú)立思考完成,當(dāng)堂檢測(cè),了解學(xué)生掌握的情況,是否能正確的描述事件或行為。
Part2:策略分析
【設(shè)計(jì)理念分析】:
葉圣陶先生60年代初期就說過“教,是為了不教”。老師在備課時(shí)充分了解教材,了解學(xué)生,了解學(xué)情,在課堂中,讓學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,“授之以魚,不如授之以漁”,“放開學(xué)生的手腳”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高他們的自學(xué)能力,為“不教”做更多的鋪墊,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石。
本節(jié)課,是五年級(jí)數(shù)學(xué)組扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”后的一個(gè)匯報(bào)。即:講學(xué)生提出的問題,講學(xué)生不理解自己討論解決不了的問題,講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的知識(shí);學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講,沒問題不講,有問題學(xué)生不研究之前不講。讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練,老師有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正,力求增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
回顧我們過去的課堂教學(xué),的確存在著滿堂灌、講得太多的現(xiàn)象。由于老師講得過多、過細(xì),擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間,學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證,結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)效率也不高。今秋以來,五年級(jí)數(shù)學(xué)組扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”,更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,過好了“三關(guān)”,即:過好教材關(guān)、過好教法關(guān)、過好學(xué)法關(guān)。
Part3:亮點(diǎn)紛呈與思考
【咬住目標(biāo),突出新特點(diǎn)、新思維】:課堂圍繞三個(gè)字展開?;找;用。
1、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“看”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)看”:
其一,看什么?磮D;看橫軸,看縱軸,看折線。
其二,怎么看。看上升;看水平;看下降;
其三,看到了什么。時(shí)間的變化;隨著時(shí)間的變化速度怎么變;隨著時(shí)間的變化,路程怎么變;
2、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“找”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)找”:
其一,找什么。找時(shí)間的變化;找速度的變化;找路程的變化;
其二,怎么找。
其三,找到了什么。
3、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“用”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)用”:
其一,用生活經(jīng)歷感知數(shù)學(xué)知識(shí)。
其二,用合作學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和討論。葉圣陶先生說過,“知識(shí)不是老師教出來的,是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,在同伴的互助下悟出來的”。
其三,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”。
【達(dá)到了四個(gè)突破】:
1、突破了教材的局限。教師立足生活,活用教材,高于教材。從教什么;怎么教;為什么這樣教,組織鮮活的材料,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、突破常規(guī)束縛。從傳統(tǒng)的“教知識(shí)”轉(zhuǎn)型為“師生一起學(xué)知識(shí)”,問題自探,在知識(shí)的形成過程中,讓知識(shí)自求。教師講得少了,學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。
3、突破經(jīng)驗(yàn)主義。教師角色轉(zhuǎn)變了,從“講師”變成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的合作者。
4、突破教學(xué)的禁錮。不做知識(shí)的單純的傳播者,學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講,沒問題不講,有問題學(xué)生不研究之前不講。講了學(xué)生也不懂的不講。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,參與知識(shí)形成的探究,學(xué)得一些分析問題和解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【得到了五個(gè)提升】:
教師的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。常言道,“以一斑而知全豹”,劉教師備課前,花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,查閱了大量的資料,觀看視頻錄像,五次重寫教案,兩次試教,三次修改教案,設(shè)計(jì)了三套教學(xué)方案,一一比較,最后成型定稿。
學(xué)生的思考力和學(xué)習(xí)力得到提升。在剛剛結(jié)束的諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選中,思考力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力最為重要。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,只有我們從小抓起,從每一節(jié)課抓起,才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的一代。
同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成得到提升。“好習(xí)慣決定性格,性格決定品格”,在這種模式的課堂教學(xué)中,學(xué)生聽、說、讀、寫都得到鍛煉,圈點(diǎn)勾畫等讀書習(xí)慣得到養(yǎng)成,文字語(yǔ)言,圖形語(yǔ)言,符號(hào)語(yǔ)言都會(huì)得到反復(fù)的運(yùn)用和強(qiáng)化。
當(dāng)然,研究永無(wú)止境,面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的、不同性格的個(gè)體,無(wú)論那一種方案設(shè)計(jì)都不能滿足學(xué)生的全面需要,都會(huì)有吃不飽和吃不了的現(xiàn)象存在。討論中的及時(shí)性、有效性、全面性,以及問題設(shè)置更能觸及學(xué)生的心靈,更能接近學(xué)生的興趣點(diǎn)和發(fā)展區(qū)。如何將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)“活化”、具體,讓學(xué)生自己能在問題的帶動(dòng)下去捕捉、去反思、去提高,仍然是教學(xué)中永遠(yuǎn)研究的主題。
對(duì)于一節(jié)課的評(píng)比,會(huì)因人而異,應(yīng)看點(diǎn)不一樣而不同。我們真誠(chéng)的歡迎各位同仁,提出寶貴的意見和建議,以便我們更好的改革教學(xué),服務(wù)學(xué)生。
謝謝大家!
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇6
秋老師這堂課,重點(diǎn)突出,條理清晰,講了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系;解決生活中的問題;鞏固練習(xí)加深了學(xué)生的印象。
引入簡(jiǎn)潔明了,直接告訴同學(xué)們生活中處處是數(shù)學(xué),今天我們就來研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)。出示實(shí)物教具自行車,先讓學(xué)生開放性的找找自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)知識(shí),然后老師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一起來解決這個(gè)問題:自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)?秋老師把“自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)”這個(gè)問題的切入點(diǎn)放在了自行車的工作原理上,這個(gè)切入點(diǎn)很好。學(xué)生回答也很好,教師直接板書了自行車的工作原理:腳蹬—前齒輪—鏈條—后齒輪—后車輪—前車輪。
本人認(rèn)為在這里秋老師可以放慢教學(xué)進(jìn)度。再用最通俗的語(yǔ)言講解一下自行車的工作原理。腳蹬一圈,帶動(dòng)前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈。由于前后齒輪用鏈條連接,前邊過一個(gè)齒數(shù),后面也跟著過一個(gè)齒數(shù),這樣前齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了后齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng),后齒輪是和后車輪連在一起的,也就是后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈帶動(dòng)后車輪也轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈,后車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)了前車輪的轉(zhuǎn)動(dòng),這樣自行車就工作起來了。
學(xué)生在充分了解了自行車的工作原理后,剩下的工作就只剩下前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈(后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)也就是后車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)),這個(gè)問題就可以 大膽交給學(xué)生去完成了。如果知識(shí)是學(xué)生自己探究出來的,那么原理也自然會(huì)了解的很透徹,后面的變式題也會(huì)深入本質(zhì)的去理解和變通。
鞏固是對(duì)本節(jié)課的消化,能了解到學(xué)生是否掌握本節(jié)課的新知。所以秋老師例舉了多而不重復(fù)的練習(xí),解決了自行車行程,自行車的車輪半徑,直徑。本節(jié)課如果讓學(xué)生更好的理解了前后齒輪的齒輪數(shù)之比就等于周長(zhǎng)之比,也就等于半徑之比或者直徑之比,那么學(xué)生在做后面的練習(xí)題就會(huì)思路清晰,較快的解決問題。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇7
數(shù)學(xué)家們說數(shù)學(xué)十分有趣,可對(duì)于尚未對(duì)數(shù)學(xué)入門的小朋友們而言,實(shí)在很難體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的趣味。本節(jié)課從與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙,讓學(xué)生體驗(yàn)其中的樂趣。在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神;經(jīng)歷填數(shù)游戲活動(dòng),提高學(xué)生分析推理能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課伊始,教師出示了孩子們喜歡的卡通人物——羊村的羊羊們,創(chuàng)設(shè)了和羊羊們一起闖關(guān)的游戲情境,把新授內(nèi)容由淺入深有序地結(jié)合在了一起,激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課,孩子們始終處于亢奮狀態(tài),課堂效果很好。
二、引導(dǎo)細(xì)膩,注重學(xué)法的指導(dǎo)。
在游戲第一關(guān),馮老師耐心的引導(dǎo)學(xué)生讀規(guī)則,解讀規(guī)則,在孩子們明確了游戲規(guī)則后,引發(fā)孩子思考,讓孩子們努力尋找解決問題的突破口,有的放矢,降低了填數(shù)的難度。在展示環(huán)節(jié),教師留足了時(shí)間和空間讓孩子充分地交流,明確:“在填數(shù)前要先觀察每行每豎,找只留一空的那行或那豎來填!庇辛诉@樣細(xì)膩的引導(dǎo),孩子后續(xù)的填數(shù)游戲已是水到渠成。
三、有始有終,注重學(xué)生良好解題習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)中也存在一些問題需要改進(jìn):
1、激勵(lì)性語(yǔ)言的使用不到位
激勵(lì)性語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在游戲一過渡到游戲二時(shí),假若過渡語(yǔ)換成:這么簡(jiǎn)單的問題,大家都能解決,如果來點(diǎn)有難度的,大家有沒有信心挑戰(zhàn)?一種“挑釁”的激勵(lì)性語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)使用欠缺
新課標(biāo)提出,教師要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)”,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”。學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià),如:你的思考真全面;你的思路真清晰;你的想法真獨(dú)特……
3、表達(dá)語(yǔ)言的使用不夠完整
先觀察哪一豎行、哪一橫行,學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行較好的表達(dá),是語(yǔ)言應(yīng)用的缺失。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇8
我聽了王老師的課后,受益匪淺,本節(jié)教學(xué)課王老師著眼于學(xué)生的發(fā)展,凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化;注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時(shí),還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過程。本課教學(xué)中王老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試,努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與,樂于探究,積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式,收到較好的成效。
這一堂課中有以下幾個(gè)亮點(diǎn),是值得我學(xué)習(xí)的地方:
一、營(yíng)造良好氛圍,自主合作學(xué)習(xí)。
1、在新課的學(xué)習(xí)中,王老師著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓全體同學(xué)都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,并給予學(xué)生上臺(tái)操作演示的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂教學(xué)中,王老師并沒有完整地小結(jié)公式之類的規(guī)律,更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),懂得思考問題的方式方法,從“無(wú)序”走向“有序”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與熱情,真正促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),做到讓數(shù)學(xué)生活化,使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng),密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中,并延伸到課堂外,讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí),感悟了新知,發(fā)展了數(shù)感,體驗(yàn)了成功,獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
三、巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),設(shè)計(jì)生動(dòng)課件。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)用恰當(dāng)好處。教學(xué)中,王老師通過演示形象生動(dòng)的課件,讓學(xué)生理解6只鴿子飛進(jìn)5個(gè)鴿舍,至少有一個(gè)鴿舍里有2只鴿子。既成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并在應(yīng)用規(guī)律解決問題中獲得成功的情感體驗(yàn)。
不足之處:課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠,例如:趙祥在回答問題時(shí),他的觀點(diǎn)很獨(dú)特,這是教師應(yīng)給予評(píng)價(jià),但教師這是什么也沒說,這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所打擊。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇9
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí),通過游戲,加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
開課伊始,教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性,設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲,然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙,課堂氣氛活躍,無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過動(dòng)態(tài)的故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題,引出探究的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng),活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識(shí)賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評(píng)價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的'參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中,當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí),教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián),,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)了異位思考,學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識(shí)。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是學(xué)生身邊熟悉的
事物,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇事要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
幾點(diǎn)見議:
一、生活中處處有數(shù)學(xué),能否多舉些實(shí)例。
二、在游戲時(shí),任務(wù)要明確要求。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇10
數(shù)學(xué)概念是生活的具像,又是具體形象事物的抽象與升華!斗?jǐn)?shù)的意義》一課中,學(xué)生對(duì)于單位1的理解是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),雷老師沒有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義直接告訴學(xué)生,而是設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),讓學(xué)生猜一猜、想一想、畫一畫,向?qū)W生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生通過多種感官來參與概念學(xué)習(xí),有效激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義,做到了讓學(xué)生在做中學(xué),真正體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,而教師的引領(lǐng)又有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維的加速。教學(xué)中雷老師不斷提出數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與中體會(huì)、領(lǐng)悟單位1,共同總結(jié)出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體就是單位1;之后讓學(xué)生充分的交流,適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié),在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí),教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中指導(dǎo)者的作用,使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。
在這樣的數(shù)概念教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)不是教師傳授與輸出的結(jié)果,而是通過親歷,通過與學(xué)習(xí)環(huán)境間的交互作用來實(shí)現(xiàn)的。整個(gè)新課的學(xué)習(xí),看似教師淡化了定義概念的教學(xué),實(shí)際上引在核心處、撥在關(guān)鍵處,雷老師大膽的放手,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、辨析問題,教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者。整堂課,學(xué)生興趣盎然,就在不經(jīng)意間,學(xué)生建立了數(shù)感,理解了分?jǐn)?shù)的意義,這充分說明雷老師的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿靈性的課堂,從引導(dǎo)學(xué)生起跑到加速,最后沖刺,水道渠成,他使每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn),有效的解決了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難,使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中更好的認(rèn)識(shí)和理解了分?jǐn)?shù),有效推動(dòng)了學(xué)生知識(shí)認(rèn)知體系的螺旋上升。
在課堂中,雷老師還很注重?cái)?shù)學(xué)史學(xué)知識(shí)的滲透,讓學(xué)生知道這個(gè)不是突然出現(xiàn)的,而是經(jīng)過一定時(shí)期慢慢形成的。通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題,引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解。教學(xué)中雷老師設(shè)計(jì)了精練、適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。練習(xí)的設(shè)計(jì)層次鮮明,層層遞進(jìn),開拓了學(xué)生的思維,而且形式多樣,不枯燥。但是在習(xí)題的講解的時(shí)候,有學(xué)生有不同的看法,或許這是個(gè)很好的現(xiàn)象,但是我們由于一味的常規(guī),而忽視了學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)。今后我自己的數(shù)學(xué)課,對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)還要精心、精練,對(duì)于學(xué)生提出的不同的解題方法,也要耐心的聽講,說不定這里就有我們意想不到的驚喜。
在雷老師的課堂上,還有更重要一點(diǎn)是雷老師的語(yǔ)音很具有穿透力和感染力,他的話能夠調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性。他總是能在合適的時(shí)候用合適的話不斷去肯定,去鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,讓他們感覺自己受到重視,課堂上有他的立足之地,這就是語(yǔ)言的魅力。在今后的教學(xué)中,要多多學(xué)習(xí)雷老師的語(yǔ)言和教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇11
《周長(zhǎng)》一課是人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教程第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的平面圖形,如四邊形和平行四邊形,對(duì)空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo):
、偈亲寣W(xué)生理解周長(zhǎng)的含義;
、谧寣W(xué)生探索測(cè)量不同形狀的圖形的周長(zhǎng)方法;
、圩寣W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
對(duì)于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課,注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景,在具體情境中,聯(lián)系身邊的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說來,有以下幾方面的特點(diǎn):
。薄⒅匾晞(chuàng)設(shè)情景。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,老師從日常生活中常見的各種圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“給小像框鑲上絲帶要準(zhǔn)備多少材料,用什么辦法可以知道”這樣的問題,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來,對(duì)制作中遇到的問題進(jìn)行了思考,從而自然的引出周長(zhǎng)。這樣的引入,為學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。
。、重視開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義;探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如小組合作的測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),而且每種活動(dòng)都有明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì)了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
3、尊重學(xué)生,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課中,這位老師做的比較好。比如課的開始,教師讓學(xué)生說說怎樣可以知道準(zhǔn)備多少材料,有個(gè)學(xué)生說到了“周長(zhǎng)”一詞,其實(shí)在實(shí)際生活中,學(xué)生對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí),這時(shí),教師沒有回避,繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下;對(duì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義有了一定的了解之后,問學(xué)生你認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)嗎,用自己的話說說什么是周長(zhǎng)?這些都充分尊重了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。比如在探究不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法時(shí),尊重每一位學(xué)生的想法,對(duì)于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生找到測(cè)量的方法時(shí),教師特別重視學(xué)生思考的過程,讓學(xué)生說一說,你是怎樣想的?將學(xué)生的思維過程充分地暴露出來,有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的情況適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)!
4、特別重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中,教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng),如課開始創(chuàng)設(shè)的問題情境,是生活中遇到的實(shí)際例子,又如,教師讓學(xué)生開展在生活中找周長(zhǎng)的活動(dòng),開展測(cè)量活動(dòng)之前,讓學(xué)生說說你想測(cè)量生活中的什么?這些問題或活動(dòng)的設(shè)計(jì),充分地讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在本節(jié)課中,我個(gè)人認(rèn)為值得我們思考的問題是,教師組織自主探究時(shí),如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法很有必要。在這個(gè)過程中,不能只關(guān)注測(cè)量幾個(gè)圖形,測(cè)量的結(jié)果如何,而忽略了每一位學(xué)生在測(cè)量過程中是否對(duì)解決問題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索,如何更好的發(fā)揮教師在這個(gè)過程中指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的探究,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問題。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇12
。.課堂整體結(jié)構(gòu)強(qiáng)
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)整體性強(qiáng),課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)充分培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著“設(shè)疑自探-質(zhì)疑共探-解疑合探-懸疑再探”這樣富有理性思維的活動(dòng)主線展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。使課堂結(jié)構(gòu)具有整體性、主體感、層次性和流暢性。體現(xiàn)了“高觀點(diǎn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)”,數(shù)學(xué)課堂有了靈魂。
2.問題設(shè)計(jì)有特色-高立意,低起點(diǎn)
教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確,體現(xiàn)在很好地銜接了新舊知識(shí),接軌了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì),指引著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方向。王老師的課堂教學(xué)層次通過問題串刻畫得非常精細(xì),起點(diǎn)低,但層次豐富,逐層遞進(jìn),步步深入,讓不同的學(xué)生有不同的收獲。也使學(xué)生看到了知識(shí)之間的聯(lián)系和難點(diǎn)所在。從整節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)看,在理解深度上遞進(jìn),這種多層次的教學(xué)展開是面向全體學(xué)生的重要方式。一堂好課始于問題,特別是初始問題要能引起認(rèn)知沖突,要突出數(shù)學(xué)思維和本節(jié)課的本質(zhì)。這是關(guān)鍵,又通過問題串提高課堂的立意。
。常畯椥灶A(yù)設(shè),精彩生成
凡是則預(yù)立,不預(yù)則廢。只有課前精細(xì)的預(yù)設(shè),才有課堂的動(dòng)態(tài)生成。我們可以看出本節(jié)課在問題串的指引下,在師生和生生互動(dòng)中,在逐層展開中實(shí)現(xiàn)了多層次,多維度的目標(biāo)生成。教者巧妙的預(yù)設(shè)引發(fā)了多個(gè)認(rèn)知沖突,在教學(xué)展開過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生展開討論,質(zhì)疑,辯論。學(xué)生正是在這樣的互動(dòng)過程中生成了豐富的教學(xué)資源?少F的是王老師在解決前面的幾個(gè)問題中,學(xué)生已掌握產(chǎn)生增根的原因及檢驗(yàn)增根的方法。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺反思求解過程和自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣(教學(xué)目標(biāo)之一)。留下了充足的時(shí)間讓學(xué)生自由思考,提出問題。這才有學(xué)生問題3、4、5…的精彩提問和回答。這就是精彩生成。使本節(jié)課的內(nèi)涵更加豐富。
。矗仉y點(diǎn)解決方法巧妙
增根問題是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。教材中增根定義是模糊的,教者采取“發(fā)現(xiàn)增根-產(chǎn)生原因-如何檢驗(yàn)-鞏固練習(xí)-討論增根的問題”。這一教學(xué)過程巧妙地解決了這一問題。特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排恰到好處。因?yàn)樵龈鶈栴}是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能還會(huì)存在疑惑?梢哉f認(rèn)識(shí)還是初步的。還需設(shè)計(jì)綜合性的問題來重新激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望。因此安排這一拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)也就是帶領(lǐng)學(xué)生討論增根、無(wú)解的問題。可使學(xué)生在理解增根的基礎(chǔ)上能夠靈活應(yīng)用。這樣就真正理解了增根的本質(zhì),揭示了本質(zhì),學(xué)生對(duì)增根認(rèn)識(shí)的層次就上升了。另外本節(jié)課還有一些細(xì)節(jié)處理很好。俗話說:“細(xì)節(jié)決定成敗”。課堂中常有一些稍縱即逝的東西,它們往往成為推動(dòng)學(xué)生深入思考的契機(jī),是成功教學(xué)的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇13
聽完張齊華老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課,我為他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的語(yǔ)言而嘆服。這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學(xué)手段,只靠一根粉筆,幾幅學(xué)生自己繪制的圖,就形象的理解了負(fù)數(shù)的具體含義,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。是一節(jié)真正的生態(tài)課。課堂上,張老師直接揭示課題:“今天我們學(xué)習(xí)負(fù)數(shù),你在哪兒見過負(fù)數(shù)?”學(xué)生說出:溫度計(jì)、電梯、海拔、玩游戲時(shí)完成得分是負(fù)數(shù);還有一名學(xué)生說到透支卡里有,張老師緊接著追問:“如果我的透支卡里是負(fù)數(shù),說明我的財(cái)富狀況怎樣?”讓學(xué)生初步體會(huì)負(fù)數(shù)表示的含義。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,張老師讓學(xué)生到黑板上寫寫負(fù)數(shù),學(xué)生寫了-1層、 -5℃ 、 -185米 ,當(dāng)寫到-50元時(shí),張老師對(duì)學(xué)生說:“夠了,剛才這位學(xué)生想給我寫-5000元呢!睂W(xué)生偷笑,同時(shí)對(duì)負(fù)數(shù)的大小有了一定的感知。
這節(jié)課最精彩的地方就是研究負(fù)數(shù)的階段。張老師就以學(xué)生寫的這四個(gè)負(fù)數(shù)為研究對(duì)象,讓小組討論它們的具體含義,在討論的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生把討論的結(jié)果畫下來。值得我學(xué)習(xí)的是張老師對(duì)細(xì)節(jié)的把握,他指導(dǎo)學(xué)生一人畫,兩人討論,這樣就對(duì)小組員的分工與合作有了明確要求,提高合作效率。在學(xué)生到黑板前面講解時(shí),他也指導(dǎo)學(xué)生側(cè)過身,不要擋黑板,回答完請(qǐng)站在一邊看有沒有提問,再交流。這種要求訓(xùn)練了學(xué)生們回答問題的好習(xí)慣,并激發(fā)起其他學(xué)生積極思辨的態(tài)度。
學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上示范畫了-1層、 -5℃ 、 -185米 、-50元。圍繞著這幾個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言,學(xué)生之間展開了積極的討論,學(xué)生們不斷完善自己畫的圖,力求更好的表示出這幾個(gè)負(fù)數(shù)的實(shí)際含義。張老師則有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生:數(shù)學(xué)上把地面叫“0”,生在指導(dǎo)下在1層和-1層之間畫上了0分界線。老師適時(shí)提問:-4層比-1層高了還是低了?在其它幾幅圖中,張老師也同樣注意引導(dǎo)學(xué)生找到“0”。在正負(fù)數(shù)的理解中,“0”起著舉足輕重的作用,是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分水嶺,張老師這樣的設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的理解:認(rèn)識(shí)到正數(shù)和負(fù)數(shù)以0為界,具有一定的相對(duì)性;正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比0小,自然也理解了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。同時(shí)借助數(shù)軸完善了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的擴(kuò)充。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的相當(dāng)巧妙。當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為對(duì)負(fù)數(shù)有了一定了解時(shí),張老師出示了體育老師體檢中為兒子測(cè)量的身高數(shù)據(jù): -2厘米 。這一下子激起了學(xué)生七嘴八舌的討論:怎么越長(zhǎng)越低了呢?難道站到地下面了一截?終于有一名女同學(xué)說出了:那是和同年齡的兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高比相差了2厘米 。這樣學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)的本質(zhì)理解就更加深入了。
總之,反思這節(jié)課的成功之處,還是張老師肯在學(xué)生如何學(xué)上下工夫,充分了解學(xué)情,充分讓學(xué)生說、做、評(píng)價(jià),尊重每一位學(xué)生的表達(dá),善于等待和傾聽學(xué)生的意見,不僅有知識(shí)的培養(yǎng),還注重求異思維的培養(yǎng)。這正是我值得學(xué)習(xí)之處。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇14
《秒的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)生活知識(shí)課,朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的教學(xué)流程清晰,教學(xué)目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)的教學(xué)信息豐富多彩。如:錄像、游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等等,課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,教學(xué)效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色:
1、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的設(shè)計(jì),遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場(chǎng)景,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的時(shí)間等等,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。
開展小組合作交流,讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神,也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如,讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘可以做些什么事,孩子們可以寫字,可以做[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園 教師站.com]口算題,可以讀文章,還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗(yàn),效果挺好。
3.重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)
教師創(chuàng)造性地使用教材,在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生估測(cè)每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間,比如:穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
4、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)中,教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇15
《分式方程》是七下內(nèi)容,李老師精心設(shè)計(jì)了知識(shí)的呈現(xiàn)過程,創(chuàng)設(shè)情景,以舊引新,層層推進(jìn),由淺入深,達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中充分鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自我嘗試,新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念得到了有效體現(xiàn)。整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍。
符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念,概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對(duì)概念的理解;課堂教學(xué)過程流暢,方法得當(dāng),把握了課堂節(jié)奏,問題層層深入,難點(diǎn)各個(gè)擊破;強(qiáng)調(diào)解題的步驟,注重學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng),內(nèi)容擴(kuò)展適中,語(yǔ)言精練清晰;尊重學(xué)生認(rèn)知過程和個(gè)性的差異性;老師精神狀態(tài)好,充滿激情,語(yǔ)言幽默。
絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握知識(shí)的脈絡(luò)關(guān)系,對(duì)知識(shí)具有整體的把握;學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望表現(xiàn)的比較強(qiáng)烈,學(xué)生有較多的交往互動(dòng),學(xué)習(xí)狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參與性。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題步步深入,能很好地引導(dǎo)學(xué)生在問題面前積極思考,調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與討論的熱情,課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。語(yǔ)言親切,富有激勵(lì)性,思路清晰,鋪陳有序,娓娓道來,把握課堂節(jié)奏的能力強(qiáng),坡度設(shè)置較好,適合學(xué)生接受能力。
數(shù)學(xué)于生活,又服務(wù)于生活,李老師由生活中的實(shí)際“順流、逆流”引出了數(shù)學(xué)分式方程,然后尋求方法,最后拓展解決復(fù)雜的分式方程。整個(gè)課堂幽默、風(fēng)趣,很有親和力,但也不乏知識(shí)性、系統(tǒng)性,讓盡可能多的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)!學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識(shí),掌握了方法,真正體現(xiàn)了“輕負(fù)荷、高質(zhì)量”的辦學(xué)理念!
感覺到李老師在關(guān)注學(xué)生主體性,以問題教學(xué)為中心,培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)發(fā)生的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,合作交流的良好習(xí)慣上值得我學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在:
1、引入新課由已學(xué)數(shù)字分母的一元一次方程,對(duì)比由問題列出的有字母的方程,提出分式方程的概念,對(duì)學(xué)生更好的理解概念打下鋪墊。
2、分式方程解法的教學(xué)上,讓學(xué)生通過小組討論探索,類比數(shù)字分母的一元一次方程的解法,發(fā)現(xiàn)分式方程解法,步驟,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生的過程。
3、組織學(xué)生討論增根的原因,使學(xué)生重視分式方程驗(yàn)根的必要性。
能準(zhǔn)確把握教材和學(xué)情,由實(shí)際問題自然引出分式方程定義,由解一元一次方程類比啟發(fā)總結(jié)出分式方程的解法,課堂安排嚴(yán)謹(jǐn)有序,教師點(diǎn)撥及時(shí)到位,特別是在滲透數(shù)學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)法方面值得學(xué)習(xí)。
符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念;選材上認(rèn)真細(xì)致,精益求精;在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的滲透;課堂教學(xué)過程流暢,方法得當(dāng),把握了課堂節(jié)奏,問題層層深入,難點(diǎn)各個(gè)擊破;概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對(duì)概念的理解;強(qiáng)調(diào)解題的步驟,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育;注重學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng),內(nèi)容擴(kuò)展適中,調(diào)動(dòng)有方有度有章法,語(yǔ)言精練清晰;尊重學(xué)生認(rèn)知過程和個(gè)性的差異性;老師精神狀態(tài)好,充滿激情,語(yǔ)言幽默,有較強(qiáng)的感召力。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)方向上逐步走進(jìn)問題的核心,發(fā)現(xiàn)探究過程清晰;絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握知識(shí)的脈絡(luò)關(guān)系,對(duì)知識(shí)具有整體的把握;學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望表現(xiàn)的比較強(qiáng)烈,學(xué)生有較多的交往互動(dòng),學(xué)習(xí)狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參與性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度比較好。教師如果能國(guó)家權(quán)力大膽地讓學(xué)生來自主探究,那樣可能會(huì)更好。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇16
課題:正比例函數(shù)的性質(zhì)
課型:展示課+反饋課
授課人:高麗
地點(diǎn):?jiǎn)碳袑W(xué)八(7)班教室
過程簡(jiǎn)介:
課前每組把本組要處理的知識(shí)或題目提前寫在各自黑板上,先由四個(gè)小組處理本課的基本知識(shí),其中一個(gè)小組陳述課題,兩個(gè)小組通過描點(diǎn)、連線、畫圖,畫出兩個(gè)不同類型的正比例函數(shù)的圖像,最后一個(gè)小組根據(jù)前面的圖像得出了結(jié)論:正比例函數(shù)的性質(zhì)。
第二階段是由兩個(gè)小組應(yīng)用所得結(jié)論,處理課本上的兩個(gè)練習(xí)題
第三階段是五個(gè)小組分別用一個(gè)題目進(jìn)行了知識(shí)的擴(kuò)展,使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用有了進(jìn)一步提高。
第四階段是一個(gè)小組對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),最后老師布置了作業(yè)。
優(yōu)點(diǎn):
1、整體感覺是學(xué)習(xí)過程邏輯清晰,小組分工明確,學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分,學(xué)生配合好,課堂氣氛活躍;
2、學(xué)生充分小老師角色非常到位,有講有問,學(xué)生回答積極配合;
3、教師穿插點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)、講解,少好精;
4、整個(gè)教學(xué)過程分為四部分:基本知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、擴(kuò)展部分、總結(jié)部分。前后緊密相連,由易而難,步步推進(jìn);
5、充分體現(xiàn)了杜郎口模式的10+35原則、學(xué)生為主體原則、分作協(xié)作原則,是一個(gè)非常成功的課。
建議:
1、第5組在提出如何用簡(jiǎn)單的辦法畫函數(shù)圖像是,老師不應(yīng)代為回答,動(dòng)員其他學(xué)生回答,并把結(jié)論板書在黑板上;
2、第6組有個(gè)同學(xué)在講解不清楚,老師不應(yīng)代為講解,應(yīng)動(dòng)員其他學(xué)生來講;
3、擴(kuò)展的題目有點(diǎn)偏難過繁,拔的太高。
借鑒:
把展示課與反饋合二為一,不同組分領(lǐng)不同類型的任務(wù)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇17
本課的重點(diǎn)是嘗試用不同的方法解決問題,體會(huì)代數(shù)法的優(yōu)越性。
難點(diǎn)是在解決問題的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
老師用談話的方式導(dǎo)入,使學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著中的數(shù)學(xué)問題上,感受古代數(shù)學(xué)文化。
新授課用的是講授法,講授了假設(shè)法的解題方法,使學(xué)生明白了:把1只雞換成1只兔就會(huì)多2條腿,10里有5個(gè)2,所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數(shù)學(xué)生掌握了此方法,效果很好。接著學(xué)生又嘗試假設(shè)都是兔,自己解決了問題。
建議:在此教師應(yīng)該讓學(xué)生比較一下兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
不同點(diǎn):一種是假設(shè)都是雞,一種假設(shè)都是兔。
相同點(diǎn):都是把兩種動(dòng)物化成一種動(dòng)物來研究,把繁瑣的嘗試過程化成了簡(jiǎn)便的算式。
接著教師又講授了列方程的方法,這個(gè)內(nèi)容的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單,建議讓學(xué)生自己找出數(shù)量關(guān)系列出方程,教師可把講解的重點(diǎn)放在如何解這個(gè)方程上,以幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。
解出答案后可讓學(xué)生不嘗試驗(yàn)證:4×5+2×3=26(只)。
到此建議教師作一個(gè)小結(jié),比較假設(shè)法和列方程,來體現(xiàn)列方程的優(yōu)越性。使學(xué)生初步體會(huì)代數(shù)的方法特點(diǎn)是:數(shù)量關(guān)系明確,便于理解。假設(shè)法需要進(jìn)行調(diào)整、替換;列方程不用考慮怎樣調(diào)整比較簡(jiǎn)捷。
練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生體會(huì)到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之,教師老態(tài)親切、自然,講授條理清晰,能抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇18
整堂課看似平平淡淡,但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”,探索出搭配的順序和“決竅”,一切是如此順理成章,又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對(duì)于這樣一節(jié)有效的課堂,我想,權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。
1.注重生動(dòng)評(píng)價(jià),強(qiáng)化有效引領(lǐng)。
陳老師在上課時(shí)不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,同時(shí)更注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。如指名板演衣服的搭配方法后,老師馬上請(qǐng)這三位同學(xué)解說自己的搭配思路,隨后便抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生:“你認(rèn)為她這種方法好嗎?為什么?”,很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序,成全了課堂教學(xué)的有效性,教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。
2.注重細(xì)節(jié)觀察,強(qiáng)化有效建構(gòu)。
在學(xué)生為搭配的衣服連線后(該生沒有按順序連,但答案是正確的),老師立即問學(xué)生:“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問題,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”,指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤,無(wú)形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感,使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。
3.注重原始創(chuàng)新,強(qiáng)化多維發(fā)展。
通過衣服實(shí)物的搭配和連線的方法,陳老師鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋,想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的方法,真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化“創(chuàng)造”,這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗(yàn),能有效擴(kuò)充、完善對(duì)“搭配學(xué)問”的獨(dú)特解讀。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇19
這次景東杯課堂教學(xué)比賽,我聽了李丹老師上的《統(tǒng)計(jì)》這一課,作為一名教齡還不滿一年的年青教師,我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
整節(jié)課從新課的引入,新授,練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有拓展,既照顧全體,又為個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差異性,如果長(zhǎng)此堅(jiān)持下去,定能對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。
在本節(jié)課中,李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,如課中老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計(jì)班中每種水果喜歡的人數(shù),在出示了統(tǒng)計(jì)圖后,讓學(xué)生說說看到了什么,還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖同桌互相提問題等等,這樣在學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
由于李老師在平時(shí)的教學(xué)中比較民主,在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑,如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計(jì)圖的縱軸只有17個(gè)格子,就向老師提出:如果超過17人該怎么辦 這些寶貴資源的呈現(xiàn)無(wú)疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個(gè)問題往往比解決十個(gè)問題更重要。
在這里我也想給李老師提幾點(diǎn)自己的想法和建議:
要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。在統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生最喜歡吃的水果的人數(shù)時(shí),教師明知道有個(gè)別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正,(班中也有同學(xué)向老師反映某某同學(xué)已經(jīng)站立過了,但教師沒有予以回應(yīng)。)我想這是因?yàn)樵诮贪钢薪處熡羞@樣一個(gè)預(yù)設(shè)的問題:我們?cè)趺粗腊嗉?jí)里每個(gè)小朋友都統(tǒng)計(jì)到了呢 李老師想讓這個(gè)問題能在后面順理成章地出現(xiàn),孰不知這樣做反而使教師要對(duì)班級(jí)人數(shù)重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì),這樣做勢(shì)必要浪費(fèi)許多寶貴的教學(xué)時(shí)間,`以致后來教師就干脆造假,把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計(jì),這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計(jì)失去了它的真實(shí)性和它的實(shí)際意義。
教師對(duì)學(xué)生的提問要規(guī)范,表達(dá)要確切,如教案中"這是統(tǒng)計(jì)圖嗎 "這句話表達(dá)就不夠確切,應(yīng)可以這樣問:這是一張完整的統(tǒng)計(jì)圖嗎
教師對(duì)學(xué)生的回答要注意傾聽,更需要有適時(shí)的評(píng)價(jià)。在本課中,當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計(jì)圖后教師要學(xué)生回答:你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少 當(dāng)有學(xué)生回答:喜歡草莓的有16人,喜歡菠蘿的有1人,所以喜歡草莓的人數(shù)最多,喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對(duì)學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡,也沒有對(duì)該生的回答予以肯定并進(jìn)一步啟發(fā),但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯(cuò)的,老師對(duì)該生的回答先要予以肯定,然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來回答問題,從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少。
從試教課到正式上參賽課,我覺得李老師的進(jìn)步是非常明顯的,只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進(jìn)教法,相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇20
這是一堂令人耳目一新的課,一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。
其一,教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)融合在學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,更是學(xué)得主動(dòng)。
其二,把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心,并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
其三,關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程是本節(jié)課的另一亮點(diǎn)。比如:在總結(jié)連加的方法時(shí),不是教師傳授給學(xué)生,而是通過學(xué)生自主探究,獨(dú)立完成,教師只是畫龍點(diǎn)睛般地加以引導(dǎo),師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求新知的意識(shí)和能力。
其四,恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
其五,較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的能力。例如:最后一道練習(xí)題,教師僅僅給出三件玩具的價(jià)格和600元錢,讓學(xué)生自己提出問題和解決問題,使學(xué)生的智力得到開發(fā),能力得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到,也經(jīng)常要用到。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足:
第一,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠。例如:在第一輪比賽中,比較誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù),應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),因?yàn)榻處熞婚_始并沒有強(qiáng)調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來評(píng)判勝負(fù),所以,從次數(shù)方面來說,男生兩勝一負(fù),說男生贏也是有道理的,教師不僅應(yīng)該給予肯定,更應(yīng)抓住這一契機(jī)讓學(xué)生自己找一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),這樣引入新課更自然,更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
第二,在第二輪套圈比賽時(shí),男生的兩次套圈得分明顯低于女生時(shí),教師如果能在這個(gè)地方提出一個(gè)問題:“男生還有沒有贏的可能呢?”則會(huì)錦上添花。
第三,學(xué)生“說”的過程體現(xiàn)不夠,教師在提出一個(gè)問題后,往往只滿足于一、二個(gè)學(xué)生的回答,沒有照顧大面積學(xué)生。
1、教師注重教給學(xué)生思考的方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,整節(jié)課,教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法,并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì),但在鼓勵(lì)學(xué)生想法,算法多樣化的同時(shí),又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法,讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過程,教師幾乎沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論,教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3、教師大膽沖破教材原有的框架,活用教材,將套圈的游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),設(shè)計(jì)的活動(dòng),比賽極具開放性,讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。
4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加,并且貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生玩中學(xué),樂中悟,更是因?yàn)榻處煚I(yíng)造了一種親切,平等,民主的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生自然的融入課堂,讓他們的熱情始終高漲。
5、數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,本課最后設(shè)計(jì)的應(yīng)用延伸題目,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),來解決生活中的問題,真正實(shí)踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念。
不足之處:
教師在有一個(gè)環(huán)節(jié)擦掉了第一個(gè)學(xué)生的板書,這對(duì)那個(gè)學(xué)生是個(gè)小小的打擊;教學(xué)的形式還可以多樣化,例如在中間設(shè)計(jì)學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來調(diào)節(jié)課堂;教師駕馭課堂的能力也有待加強(qiáng),在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問題,但有幾個(gè)小朋友卻在玩東西,這說明還有一部分學(xué)生沒有帶動(dòng)起來。
總的來說,我認(rèn)為這是一堂成功的課,具體來說有如下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教師能創(chuàng)造性運(yùn)用教材,優(yōu)化內(nèi)容,將連加的數(shù)學(xué)知識(shí)用兒童喜聞樂見的套圈游戲貫穿始終,符合二年級(jí)學(xué)生的心理特征,使課堂氣氛良好,教師的思想具有超前意識(shí)。
2、營(yíng)造了寬松的教學(xué)氣氛,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,本節(jié)課教師充分抓住學(xué)生好玩,愛玩的天性,用游戲的形式將知識(shí)賦予其中,再加上親切的語(yǔ)言,得體的教態(tài),使整個(gè)課堂活而不亂,井然有序。
3、體現(xiàn)了算法多樣化,突出算理,突出學(xué)生的口頭表達(dá)能力。會(huì)做還要會(huì)說,譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法,更是注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生將算理講得清清楚楚。
4、突出了讓學(xué)生解決問題這一新的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境,通過比賽,使學(xué)生知道,不一定要算出總分也能判斷分?jǐn)?shù)是否超過丁丁,從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
4、密切與生活的聯(lián)系,加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。練習(xí)有一定的密度,體現(xiàn)了不封頂,不保底的思想。
同一學(xué)生回答次數(shù)過頻,其他孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主,學(xué)生動(dòng)筆寫的習(xí)題少。動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦多種感官結(jié)合不夠。再有,課的延伸還可以設(shè)計(jì)得精致點(diǎn)。這堂課給人的感覺是水到渠成,如沐春風(fēng),教師教得親切,自然,活潑,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,整堂課不覺得在學(xué),而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課,學(xué)生是參與者,教師是評(píng)委,在玩中學(xué),比生硬的說理更讓人信服,更富有感染力,哪個(gè)學(xué)生不好玩,不好動(dòng)?這堂課滿足了學(xué)生的興趣,所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,無(wú)疑,教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。
2、教學(xué)流程生動(dòng),流暢,層次感強(qiáng)。如三次套圈,每次的目的都不同,第一次引出連加,第二次引出連加中的進(jìn)位,教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo),第三次是估算,也是在游戲中進(jìn)行,為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),最后,用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃,夠不夠?將連加運(yùn)用到生活中,一氣呵成,環(huán)環(huán)相扣,層層鋪墊,教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流,是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這節(jié)課也把權(quán)力下放,教師只作點(diǎn)拔,成為活動(dòng)的組織者,巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,拓展他們的解題思路,激活他們的思維,如套圈比賽,男女生競(jìng)爭(zhēng),提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量,讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),有一點(diǎn)啟發(fā):只要教師放開你呵護(hù)的雙手,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探究者。
幾點(diǎn)建議:
一、生活中處處有數(shù)學(xué),能否多舉幾個(gè)例子;
二、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí),能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù),如讓他們算結(jié)果等;
三、課堂要有小結(jié),但這堂課的小結(jié)過于匆忙,流于形式
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇21
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,把課堂還給學(xué)生,在創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生活動(dòng)、意義建構(gòu)、數(shù)學(xué)應(yīng)用等環(huán)節(jié)有創(chuàng)意。
1、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”,有理數(shù)加法是小學(xué)算術(shù)加法運(yùn)算的拓展,所以本節(jié)課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知,在對(duì)教材精心整合的前提下,設(shè)置感知環(huán)節(jié),以問題為紐帶,讓學(xué)生先列有理數(shù)加法算式并猜測(cè)答案來感知有理數(shù)加法算理,通過有效合理的問題情景的營(yíng)造,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、理解環(huán)節(jié),教師通過引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例驗(yàn)證答案來理解有理數(shù)加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數(shù)學(xué)算式放到豐富多彩的實(shí)際背景中去理解,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,所舉的例子貼近學(xué)生的生活,學(xué)生容易接受.
3、歸納總結(jié)環(huán)節(jié),通過兩組練習(xí)來幫助學(xué)生將有理數(shù)的加法進(jìn)行分類并逐類總結(jié)法則,教師從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),多角度、多層次的設(shè)計(jì)問題,學(xué)生通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題解決的過程類比得出法則,從而體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程。
總之,整個(gè)課堂起始于感知,發(fā)展于理解,進(jìn)一步歸納總結(jié),最后達(dá)到應(yīng)用,四個(gè)環(huán)節(jié)步步深入,使學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上自我挖掘,自我提升,最后達(dá)到了對(duì)新知識(shí)的全面理解和靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇22
二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》是在一年級(jí)所學(xué)的找簡(jiǎn)單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識(shí)。
公老師緊抓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、編排教材,從生活實(shí)際入手,從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識(shí)。聽了公老師的課,感覺有很多東西值得我學(xué)習(xí)。
一、課前準(zhǔn)備充分。
根據(jù)低年級(jí)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn),老師做了非常精美實(shí)用的課件,直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具,讓學(xué)生不僅可以看,可以說,還可以自己動(dòng)手做一做,通過實(shí)踐加深孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象以及理解。
二、課堂角色定位比較恰當(dāng)。
從新授到練習(xí)再到活動(dòng),劉老師的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主題,從“說一說你觀察到了什么?”到“你能動(dòng)手設(shè)計(jì)出漂亮的圖案嗎?”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課公老師有意識(shí)的放手讓學(xué)生去說,讓學(xué)生去做,老師則是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子進(jìn)行歸納總結(jié),作為課堂的組織者、引導(dǎo)者,老師的作用是恰到好處。
三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化。
新課標(biāo)提出,除了講授之外,學(xué)生主動(dòng)探究、活動(dòng)實(shí)踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上,公老師通過讓孩子觀察、探究、獨(dú)立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習(xí)環(huán)節(jié),則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗(yàn)并鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。
幾點(diǎn)建議:
一、教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)牧舭,耐心的等一等,給孩子充足的思考時(shí)間。
二、對(duì)于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活,從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用,比如跳長(zhǎng)繩、循環(huán)換座位等,從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學(xué)問題。
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