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評《我們認(rèn)識的數(shù)》
“我們認(rèn)識的數(shù)”是一年級學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)后教材上所安排的一次實(shí)踐活動。在這一節(jié)課中， 曹老師做得比較好的是以下四點(diǎn)。
一、讓學(xué)生在具體的情境中選擇
首先讓學(xué)生說年齡，老師是精心設(shè)計、層層推進(jìn)的：和學(xué)生差不多大的小朋友，其年齡一般是8歲或9歲；他們父母親的年齡一般在30多歲；爺爺奶奶的年齡一般在60歲左右，讓學(xué)生對年齡范圍有一個初步的感知。在此基礎(chǔ)上出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境進(jìn)行選擇，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
二、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中描述
每個孩子都有自己的生活背景、生活體驗(yàn)和知識積累。如何讓學(xué)生在課堂上來展示和交流各自的知識和經(jīng)驗(yàn)，需要老師的點(diǎn)撥。高老師要求的兩次不同的（一次有數(shù)，一次去掉數(shù)）讀，留給了學(xué)生思考的空間，學(xué)生所獲得的感受是不同的。通過比較，感受到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)對于生活是不可或缺的。
三、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材估計
在“猜一猜”活動中，老師安排了六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（1）說一說。首先，教師作了必要的示范。讓學(xué)生說一說怎么樣才是合理的“一把”。
（2）數(shù)一數(shù)。請學(xué)生抓一把糖，數(shù)一數(shù)有幾粒。
�。�3）猜一猜。抓一把花生，猜一猜大約有多少粒，再數(shù)一數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。
（4）比一比。你猜得怎么樣？
�。�5）想一想。為什么你猜得比較準(zhǔn)確？
�。�6）估一估。如果你抓一把赤豆，你能估計出大約有多少粒嗎？六個環(huán)節(jié)以“猜”為目的，這里的“猜”，是緊緊圍繞糖、花生、赤豆間的大小關(guān)系層層展開的，學(xué)生在活動中反復(fù)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深化了認(rèn)識，發(fā)展了數(shù)感。
四、讓學(xué)生操作后正常思考
在數(shù)學(xué)各種類型的課中，實(shí)踐活動課是比較難上的，因?yàn)椴僮骰顒雍�，小朋友往往不能迅速地“放手”。在�?shù)學(xué)課上，一年級小朋友的手還會不停地抓抓這里，摸摸那里。這種胡亂的動手，會分散注意力，阻礙操作后本該正常的思維運(yùn)作。這節(jié)課上，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的。
下面講三點(diǎn)建議：
1、教師的語調(diào)應(yīng)該還要有點(diǎn)激情，有輕重緩急，那樣才有感染力。
2、在課中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的手有大有小，抓的時候有松有緊，學(xué)生的注意力集中在自己的“小世界”里，智力一般般的學(xué)生可能聽得云里霧里。如果能再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個統(tǒng)一的條件，比如，每組提供一只相同的杯子，放糖、放花生等，能降低思維的難度，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。
3、假如能讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)，把生活中的事例說得更寬泛點(diǎn)，是否能展現(xiàn)一些生活的圖片，創(chuàng)設(shè)一些情境，效果能更好。
總之，上課要整體設(shè)計教學(xué)過程，但也要細(xì)心琢磨教學(xué)細(xì)節(jié)。教學(xué)中，我們只有通過對細(xì)節(jié)的研究，才能真正有效地去實(shí)踐教育理念，接近教育理想。
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