四年級小數(shù)評課稿（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級小數(shù)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級小數(shù)評課稿 篇1
4月15日聽了王老師講的《小數(shù)與單位換算》，王老師以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確單位換算過程，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性
教師采用現(xiàn)實生活中的'例子導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，王老師用現(xiàn)在迎接學(xué)校運動會排練的方陣，幫助體育老師解決排隊的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)，在樂于幫助張老師的情境中，投入到學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)中，教師注重學(xué)生為主體。
教師在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對學(xué)生的活動進行補充，精講，老師起到了組織、引導(dǎo)的作用，教學(xué)效果良好。
三、教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
單位換算不僅要用到小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，還用到單位的進率，教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)倪M行鋪墊，回憶單位進率，明確高級單位和低級單位，然后進行新課教學(xué)，老師對學(xué)生的換算進行指導(dǎo)，低級單位到高級單位除以進率，要想進率，移動小數(shù)點，這一系列的教學(xué)注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
改進建議：
一、加強鋪墊，為新課打基礎(chǔ)。如新課前可以加上高級單位化低級單位的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握此類題，并熟悉進率，這樣會更好的為新課教學(xué)打基礎(chǔ)。
二、將單名數(shù)化單名數(shù)和復(fù)名數(shù)化單名數(shù)分開教學(xué)，這樣效果會更好。
四年級小數(shù)評課稿 篇2
本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。《生活中的小數(shù)》，主要是讓學(xué)生體會小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。為了讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的這種聯(lián)系，田老師通過課前介紹自己；讓學(xué)生說出一些生活中的小數(shù)；課中采取情景對話的形式比身高、比體重等等。這些內(nèi)容充分讓學(xué)生感受生活中的小數(shù)以及它的`廣泛應(yīng)用�？梢哉f，這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化、趣味化。通過這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，因此也會進一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的達成。
優(yōu)點：
1．能從問題入手，激發(fā)學(xué)生探究欲望。師提出問題：按高矮順序給小朋友排隊，這些數(shù)據(jù)太亂了，怎么比呢？激發(fā)學(xué)生探究欲望；
2．能聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生說說生活中遇到的小數(shù)，從身邊的生活入手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生比較感興趣；
3．有小組合作學(xué)習(xí)的意識。課堂上有學(xué)生分組討論的活動；
4．教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生回答的錯誤的地方，能夠給予及時的糾正，并且強調(diào)不能再出現(xiàn)同樣的錯誤；
5、教師的教學(xué)功底扎實，教態(tài)自然。
在此，我提出一些自己不成熟的看法，又說的不對的地方希望大家提出指導(dǎo)建議。
不足：
1、教師講解知識的過程中，應(yīng)該是由淺入深，根據(jù)課本上的例子，先講解80厘米=米，再問1米45厘米呢？
2、教師在講解練習(xí)的時候，是否應(yīng)該讓學(xué)生先獨立完成，在統(tǒng)一講解，這個地方是不是講的太急了？
建議：
教師在上課的時候是否能夠?qū)⒈敬握n要講授的內(nèi)容作一個小小的整理，是整堂課更具有條理性，這只是我個人的不成熟的建議。
四年級小數(shù)評課稿 篇3
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，這一課時內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的.觀點認識事物。
陶老師組織學(xué)生通過闖關(guān)答題、故事導(dǎo)出0.009米金箍棒的長短變化過程、啟發(fā)學(xué)生積極觀察思考，采用分類呈現(xiàn)與講練結(jié)合方式，使學(xué)生理解并掌握了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有效地達成了教學(xué)目標(biāo)。
1.《課標(biāo)》強調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動離不開具體生動地問題情境。陶老師的這節(jié)課充分借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，通過一個個挑戰(zhàn)性問題調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在主動參與、獨立思考和交流討論中逐漸學(xué)會探索、學(xué)會表達、學(xué)會質(zhì)疑。
2.善于化抽象為形象。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒打小妖的情境，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又孕伏了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化。有效的利用了鏡中素材組織學(xué)生探究活動，逐漸豐富學(xué)生認知，使學(xué)生隊小數(shù)點移動引起小數(shù)變化規(guī)律越來越明晰。將小數(shù)點的移動這個抽象的過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生掌握較好，這一點在課堂練習(xí)中就已得到證實，學(xué)生都能很快報出答案。
3.講練結(jié)合、步步為營。學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、對比、概括與講練結(jié)合的過程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在積極的狀態(tài)下去建構(gòu)知識。
4.呈現(xiàn)了小數(shù)點的悲劇材料和小數(shù)點的順口溜，生動、有趣，深深地刺激著學(xué)生們的感官，引人入勝，使學(xué)生認識到小數(shù)點的重要性和學(xué)好本課知識的必要性。
四年級小數(shù)評課稿 篇4
一磨：
下午在4、2班聽張老師講了一節(jié)小數(shù)的數(shù)學(xué)課，感覺到4、2班的孩子的課堂常規(guī)相當(dāng)不錯，孩子回答問題的時候狀態(tài)特別好，并且數(shù)學(xué)功底也不錯。
整體張老師的課，感覺有以下幾個方面特別精彩：
1、這堂課感受最大的地方就是張老師自身數(shù)學(xué)語言的干練和在課堂上培養(yǎng)孩子簡明、干脆、利落的回答問題的數(shù)學(xué)語言的到位，一堂課上，張老師時刻用最精煉的語言教授著數(shù)學(xué)知識，并且時刻注意孩子的干脆的語言來回答問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂上孩子的語言特色。
2、整堂課的知識目標(biāo)達成度非常高。這節(jié)課教授的數(shù)學(xué)知識就是一個數(shù)除以10，就是小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)縮小到原來的1/10和一個數(shù)乘以10，就是小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)擴大到原來的10倍。張老師用了簡單的兩個例子120、0256和0、08乘以10和除以10之間的換算，就總結(jié)出了這兩個規(guī)律，并且孩子在做題目的過程中取得了良好的效果，掌握的不錯。
3、整堂課調(diào)控的'課堂氣氛不錯。下午的第一堂課，張老師用了簡單的幾句話——班內(nèi)的數(shù)學(xué)老師說咱們4、2班數(shù)學(xué)學(xué)得非常好，并且一進門就感覺到了這樣的氣息……調(diào)動起孩子上好這一堂數(shù)學(xué)課的胃口，并且問孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是什么——上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵就是上課認真聽講，調(diào)動起孩子上好這節(jié)數(shù)學(xué)課的積極性。
聽了張老師的這節(jié)課，也有一個建議：
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是一個單純的過程，是要讓學(xué)生明白，任何一個知識點的學(xué)習(xí)都是有一定的情景引出的，產(chǎn)生的沖突，并且能夠達到一個就是學(xué)習(xí)了這個知識點知道是要干什么用的，學(xué)習(xí)的目的是什么，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的方面。
二磨：
聽了張老師老師的第二次磨課，總體感覺干脆利索，在整節(jié)課中張老師非常注重學(xué)生語言和書寫規(guī)范的要求；并且非常注重學(xué)生說與聽能力的培養(yǎng)，可以說整節(jié)課都是學(xué)生在提出問題解決問題，并進行及時總結(jié)，老師只是一個引導(dǎo)者組織者。另外從班主任角度看來張老師的班級管理工作很務(wù)實，所有的孩子上課聽講也好習(xí)慣也好都是非常有序的，給外人的感覺是所有人都喜歡這節(jié)課，由衷佩服張老師。談?wù)勛约旱囊恍\薄的想法：作為公開課展示給孩子或者聽課老師的應(yīng)該是個什么樣的課堂呢？常態(tài)一點好呢還是形式多樣一點呢？形式多樣或者公開課上課形式的變換是否影響孩子們正常的上課思維呢？作為計算新授課什么樣的模式比較適合呢？“應(yīng)用題”這三個字好久沒有聽見了，今天張老師把它用到了課堂上我就在想孩子們明白嗎？
總體來說我非常喜歡張老師的教學(xué)模式，雖然作為一個男老師但是在整節(jié)課上顯示給我們的是張老師的細心，尤其在數(shù)學(xué)語言的引導(dǎo)上非常注重，并且整節(jié)課都是時時刻刻的提醒孩子們注意自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三磨：
聽了張老師的第三次磨課，感到張老師真是對學(xué)生自信滿滿。
整節(jié)課張老師做到了完全放手，從自學(xué)課本、交流學(xué)習(xí)成果、學(xué)生講解、最后總結(jié)完全是讓全班的孩子掌控課堂，老師只是在其中起到引導(dǎo)作用，只是在必要時及時點評學(xué)生在討論時的表現(xiàn)并給予及時評價，當(dāng)然這里是重點注重一下那些情緒不是特別高的孩子們。我認為計算新授課只要讓孩子掌握了算理掌握起來可能比較簡單，在本節(jié)課中張老師基本上是把新知環(huán)節(jié)教給孩子們?nèi)ヌ幚淼�，并且孩子們也能做到各抒己見，但是如果換做我是很不舍得拿出這么多的時間讓孩子們?nèi)フf去做，作為這一點佩服張老師的大度與對孩子們的信任。
四年級小數(shù)評課稿 篇5
今天，聽了《小數(shù)點搬家》一課，對李老師耐心、細致的教學(xué)風(fēng)格所打動，結(jié)合本次教研活動主題，談幾點自己的看法。
1、教師要有主動駕馭教材的意識，大膽改編教材。
2、復(fù)習(xí)題的設(shè)計與本節(jié)課的知識緊密相連。
3、教師富于童趣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。教師創(chuàng)設(shè)了的“快餐”這一生動有趣的教學(xué)情境，用學(xué)生喜歡的動畫形象，淺顯易懂的生活常識來組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識。這些都是學(xué)生熟悉的情境，它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。
4、教學(xué)過程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)與充滿情感的言語活動，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的思維，如：誰能用更準(zhǔn)確的話來說？誰有不同意見？交換了位置應(yīng)該怎么說？教師引導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印走向正確，卻不包辦代替�；趯W(xué)生已有的知識水平，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體驗獲得新知識，另一方面也可以增強學(xué)生的合作意識，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的。
5、教師反復(fù)強調(diào)知識的'來龍去脈，給學(xué)生深刻的印象。如追問：從（）到（）是怎樣變得？怎樣帶來的？環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時也使學(xué)生的類推能力得以鍛煉。
6、練習(xí)設(shè)計層層遞進。把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價值：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。聽有關(guān)小數(shù)點引發(fā)飛行事故的真實事例。讓學(xué)生真切體會到小數(shù)點的重要性，也使學(xué)生明確了小數(shù)的實際意義及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時，把課堂教學(xué)引伸到了社會中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的精神。
建議：加些動手操作，對桌互相說說，加大參與面。應(yīng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)。
四年級小數(shù)評課稿 篇6
今天李老師展示的是《小數(shù)的加減法》，這是整個小數(shù)計算教學(xué)中的一個重點。下面我就結(jié)合李老師的這節(jié)課，談一談我的感受。第一、這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的
起點，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第一、在學(xué)生進行了交流反饋環(huán)節(jié)時，李老師通過及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，通過學(xué)生板演，老師提出了三個有價值的問題。1、豎式計算時應(yīng)注意什么？2、對于計算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的？3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數(shù)加減法的計算法則。即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。
第二、整節(jié)課中，全體同學(xué)的`參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議：
1、在計算教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生強調(diào)用通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習(xí)小結(jié)，檢測完成后，讓學(xué)生自我小結(jié)一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過自我小結(jié)，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節(jié)課學(xué)生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過自學(xué)、組內(nèi)交流，多數(shù)學(xué)生是能夠?qū)W會小數(shù)加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
四年級小數(shù)評課稿 篇7
今天李xx老師展示的是《小數(shù)的加減法》，這是整個小數(shù)計算教學(xué)中的一個重點。下面我就結(jié)合李老師的這節(jié)課，談一談我的感受。
第一、這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法的'基礎(chǔ)上教學(xué)的。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第二、在學(xué)生進行了交流反饋環(huán)節(jié)時，李老師通過及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，通過學(xué)生板演，老師提出了三個有價值的問題。
1、豎式計算時應(yīng)注意什么？
2、對于計算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的？
3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數(shù)加減法的計算法則。即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。
第三、整節(jié)課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議：
1、在計算教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生強調(diào)用通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習(xí)小結(jié)，檢測完成后，讓學(xué)生自我小結(jié)一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過自我小結(jié)，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節(jié)課學(xué)生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過自學(xué)、組內(nèi)交流，多數(shù)學(xué)生是能夠?qū)W會小數(shù)加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
四年級小數(shù)評課稿 篇8
李老師教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》一課，雖然我已經(jīng)在班里講過了，但是聽了李老師的這一課后，我覺得還是給了我很多啟示：
一、注重方法滲透，先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探索。
在探究小數(shù)的性質(zhì)時，李老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數(shù)，猜一猜他們之間的關(guān)系，，大家通過預(yù)習(xí)，很容易就看出是相等的，然后李老師又及時追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W(xué)書中的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報時，大家的匯報很有調(diào)理，有秩序，一人匯報一點知識，可見在平時小組活動中老師對學(xué)生做到了很好的訓(xùn)練。
二、及時總結(jié)方法，講練結(jié)合。
在得到小數(shù)的性質(zhì)后，李老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時給與的練習(xí)：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了在學(xué)生今后的練習(xí)時遇到這樣的情況不至于出錯，顯示出了教師知識的全面性。
三、設(shè)計多樣化、多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學(xué)生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因為時間的關(guān)系，學(xué)生不一定全都能理解，但是也從一個側(cè)面反映了學(xué)生的應(yīng)變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。
建議：在呈現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)時時間分配比較長，導(dǎo)致后面的化簡和改寫小數(shù)有些倉促。
我在講這一課時是先出示了1分米、10厘米、100毫米長的'線段，讓學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)他們是相等的，接著把他們都換成用米作單位的數(shù)，再得到結(jié)論。我發(fā)現(xiàn)了一個不錯的設(shè)計片段，供大家借鑒。教師首先板書三個“1”，讓學(xué)生判斷，是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）強調(diào)“0”可不能亂添。那么你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。然后要求換成用米作單位的數(shù)，引出0.1米、0.10米、0.100米。讓學(xué)生進行觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么了？讓學(xué)生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”時，小數(shù)的大小不變。
我們在講課時容易受一些課件的限制，把知識分散化，可以嘗試擺脫課件，按自己的想法讓知識簡單化一些。
四年級小數(shù)評課稿 篇9
今天聽了兩位老師講的這節(jié)同課異構(gòu)課，他們都注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識的含義，體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念。縱觀這兩節(jié)課課，有以下幾個特點：
一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第一節(jié)武老師是從復(fù)習(xí)舊知開始，從而觀察幾個數(shù)字的不同，由宇航員的事例引入新課，自然真實。李老師在課一開始，就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價格中小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的.實際價格，使學(xué)生體驗到小數(shù)點位置不同會引起小數(shù)點大小的變化。
這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情境中，給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
二、對重難點的解決到位。
學(xué)生在經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)知道了小數(shù)點向右移動一位數(shù)，這個數(shù)將擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴大到原來的100倍，由于向右移動是擴大，讓學(xué)生思考向左移動會什么樣呢？舉一反三，讓學(xué)生來說明向左移動是縮小，向左移動一位縮小到原來的十分之一，向左移動兩位縮小到原來的一百分之一……他們說明為什么會縮小，縮小到原來的多少倍，這些知識是本節(jié)課講的重點、難點，通過一節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的舉例說明�？梢妰晌焕蠋煹恼n堂效率很高。
三、兩位老師在設(shè)計時也有一些不同的側(cè)重點。
武老師從這節(jié)課的時間分配來看，比較注重學(xué)生知識的形成過程，在教學(xué)小數(shù)點搬家時，占用了很大一部分時間，讓學(xué)生先學(xué)會如何移動小數(shù)點，然后引入書中的問題，這樣學(xué)生在解決問題時就不會覺得很突兀，理解起來比較容易，課堂很扎實，而且板書簡潔有效。
李老師從觀察小數(shù)入手，導(dǎo)入很簡潔，為后面的教學(xué)節(jié)省了時間。她把大量的時間放在了引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課件演示，理解小數(shù)點的變化，而且練習(xí)量也很大，對訓(xùn)練學(xué)生的掌握程度上有很大的幫助。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，下面對這節(jié)課提幾點個人的看法與大家交流：
1、我自己思考：有這么便宜的礦泉水嗎？從4元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去買一瓶礦泉水花4分錢，是沒有的事啊，應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合。
2、在語言上，擴大了和擴大到的意思是不一樣的，是不是該強調(diào)一下，而且也該強調(diào)一下原數(shù)這個詞，有時是與原數(shù)比，有時是與前一個數(shù)比較，需要學(xué)生注意區(qū)別。
3、李老師在板書的設(shè)計上可以再補充一些，課件演示很好，要是在寫一寫就更好了。武老師在引入時花了很長時間，我覺得可以把宇航員事件省略掉或者放到后面，由第二個練習(xí)題直接引入會更好。
四年級小數(shù)評課稿 篇10
小數(shù)與單位換算這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是非常重要的，它是名數(shù)改寫的基礎(chǔ)。因此，如何讓學(xué)生學(xué)的會，理解透，非常重要。而這部分的知識又屬于邏輯性強，非常抽象的`知識，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)上有困難。
王老師這節(jié)課，感覺總起來說是很成功的，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。亮點主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的運動會排身高的情境，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師啟發(fā)：數(shù)據(jù)亂怎樣就可以更方便比較了，結(jié)合具體情境，一步一步啟發(fā)學(xué)生去探究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，水到渠成。至此，學(xué)生有了表象的認識，而后，教師又領(lǐng)著學(xué)生通過改寫單位，把整數(shù)變?yōu)樾?shù)。一步一步，環(huán)環(huán)相扣，完成了學(xué)生自主探究、形成規(guī)律的過程。
2、整個教學(xué)過程的設(shè)計，都是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，沒有直接把知識告訴學(xué)生，符合新課程的要求，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
3、劉老師非常注意數(shù)學(xué)語言表述的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。王老師都及時的把學(xué)生說錯的糾正過來。
4、板書的設(shè)計也是很巧妙的，重點突出，清晰明了。并且呈現(xiàn)了知識的探究過程。
幾點建議：
1、課件的制作再形象只觀一些，對學(xué)生的理解可能會更有幫助。
2、在引導(dǎo)學(xué)生總起來概括說一說規(guī)律的時候，學(xué)生感到有困難。如果把難點分散一下，最后再合起來可能學(xué)習(xí)的效果可能會更好一些。
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