用7的乘法口訣求商評(píng)課稿(精選14篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的用7的乘法口訣求商評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 1
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課一開(kāi)始,楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過(guò)游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時(shí),楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識(shí)的.遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如:“你回答問(wèn)題聲音真響亮!”“你說(shuō)得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有知識(shí)去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。
三、老師的課堂評(píng)價(jià)
過(guò)于單一,課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生,沒(méi)有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 2
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題,復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法,為學(xué)習(xí)新知、對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊。
二、充分利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。“新知識(shí)”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的'蘋(píng)果”,“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》,在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”,把知識(shí)從書(shū)本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中,而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂(lè)的節(jié)日”,它提供了三方面的信息:
。1)第一小組做了56面旗,要掛8行;
。2)第二小組做了49顆星,分給7個(gè)小組;
。3)第三小組帶來(lái)42個(gè)彩球,每6個(gè)擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個(gè)信息有機(jī)的整合起來(lái),通過(guò)“變換條件和問(wèn)題”,出示以上三個(gè)數(shù)學(xué)信息,承上啟下,一氣呵成。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)?梢哉f(shuō),練習(xí)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 3
今天的課,上下來(lái)很輕松。7的乘法口訣,學(xué)生掌握得挺熟練,連最差的那幾個(gè)孩子,都能將口算算得對(duì)又快。所以,出示完例題后,很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確,回答的那兩個(gè)孩子都正確列出了算式,口算出了結(jié)果,還自覺(jué)得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長(zhǎng)交流,孩子都聰明了一點(diǎn)點(diǎn)?看來(lái)家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要:)問(wèn)問(wèn)孩子:解答時(shí)你們都是用哪句乘法口訣來(lái)算的呢?學(xué)生回答時(shí)基本沒(méi)有難度。于是抓緊時(shí)間開(kāi)始練習(xí)。很好,“想想做做”做下來(lái),正確率挺高,也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣,自覺(jué)地說(shuō)出四道算式,兩道乘法,兩道除法。真的'聰明了不少:)
當(dāng)堂檢測(cè)時(shí),基礎(chǔ)部分沒(méi)有什么大問(wèn)題,有的只是稍稍算錯(cuò),也有幾個(gè)孩子把要求寫(xiě)除法算式寫(xiě)成了乘法算式,能自己訂正。存在較大問(wèn)題的是智力沖浪。幾個(gè)孩子聽(tīng)我讀完題目,高興地嚷嚷“這個(gè)題目太簡(jiǎn)單了,我會(huì)算”,三下五除二寫(xiě)上算式,當(dāng)然是錯(cuò)誤算式。植樹(shù)問(wèn)題,關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯(cuò)誤的孩子再仔細(xì)想想,有幾個(gè)便在草稿紙上畫(huà)了起來(lái)。很高興,學(xué)生能選擇畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖的方法去解決問(wèn)題,我曾經(jīng)和他們講過(guò),他們都還記得,不錯(cuò)不錯(cuò)。當(dāng)然,這幾個(gè)畫(huà)圖的孩子,都列出了正確的算式,也能把解題思路講明白。做對(duì)一道題不重要,重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開(kāi)心的地方,也算一點(diǎn)小小的幸福。而對(duì)孩子來(lái)講,成功的體驗(yàn)幸福指數(shù)要大得多。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 4
本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的,知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排,交替進(jìn)行。這樣安排,是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),注意讓學(xué)生利用已有知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容,不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律,讓學(xué)生通過(guò)觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于用口訣求商,所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我只需做個(gè)引導(dǎo)著,舊知的遷移、再現(xiàn)能過(guò)給學(xué)生更多的思考空間。
課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手,用對(duì)口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生們比較喜歡的,寓教于樂(lè)既能使學(xué)生較好的掌握知識(shí)與技能,又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
用7的乘法口訣求商的例題,由于沒(méi)有教學(xué)掛圖,因此課前我將例題中的兩道題抄寫(xiě)在黑板上,指名讀題后理解題意,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā),列出除法算式,再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來(lái)。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上,盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
“想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容:一是練習(xí)7的乘法口訣求商,二是用除法解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難,循序漸進(jìn),有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn),分解了難點(diǎn)。如:我一共出示了3句7的乘法口訣,前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出2道除法算式。最后一句提高難度,問(wèn)學(xué)生:根據(jù)一句口訣只能說(shuō)出兩道除法算式嗎?學(xué)生回答:還能說(shuō)出兩道乘法算式,即共4道算式。由此可見(jiàn),學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化,還能將前面所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時(shí)還注重結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決,讓兒童應(yīng)用除法的知識(shí),培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。練習(xí)形式的多樣,激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的'運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備,也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問(wèn)題情境中來(lái)激發(fā)了兒童的興趣;練習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放,鍛煉了學(xué)生的思維。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 5
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境
據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引
導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子,必須把梯子上的題算出來(lái),才能上樹(shù),讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè)。然后幫助小鳥(niǎo)找家,因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí),迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門(mén)牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助別人的精神,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。
存在的不足:
在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中,沒(méi)有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí),一名同學(xué)算的太慢,我讓女同學(xué)為她加油,這樣有可能分影響她的'思維。在算題時(shí),我總愛(ài)催學(xué)生快做。這些問(wèn)題,需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 6
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識(shí)目標(biāo)上難度不算太高,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中,生自己去尋找信息,提出問(wèn)題,列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源,對(duì)其中有效信息的選擇和提取,以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續(xù)探索新的知識(shí),避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥,讓孩子們學(xué)得有興趣,同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來(lái),到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的'學(xué)習(xí),有獨(dú)立思考,有同桌交流,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂(lè)節(jié)日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 7
“給我一個(gè)支點(diǎn),我能撬動(dòng)整個(gè)地球”,這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來(lái),早已不能算做是狂言了,雖然我們的每一節(jié)課是那么細(xì)小,甚至那么微不足道但其中卻透露出無(wú)數(shù)的奧秘,不深入其中,你永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)他的妙處。
一、課前三分鐘的巧妙引入。
這節(jié)課,課前三分鐘的設(shè)計(jì)緊靠課堂,我設(shè)計(jì)了兩道解決問(wèn)題,都是除法解決,只不過(guò)是兩種含義的除法,學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),必須說(shuō)出自己的想法然后再列式計(jì)算。針對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題課前三分鐘后我指出,要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法然后再說(shuō)出算式,再有就是要把所求的問(wèn)題說(shuō)成幾,而不直接說(shuō)出得數(shù)。這樣的訓(xùn)練無(wú)疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理,更深入更透徹地理解算法的由來(lái),只有如此,才能深入地感悟除法的含義,這分明是針對(duì)學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強(qiáng)化。
二、小組交流時(shí)的明確要求。
接下來(lái)的小組交流環(huán)節(jié),我便隨機(jī)指出了兩個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題:1、先說(shuō)想法再說(shuō)算式。2、把得數(shù)說(shuō)成幾。因?yàn)橛辛嗣鞔_的指向性,所以孩子們交流起來(lái)得心應(yīng)手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題不再集中于知識(shí)本身,而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法,因?yàn)橛辛松洗我粋(gè)組長(zhǎng)組織不善的情況,所以每一個(gè)同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行交流,為展示做準(zhǔn)備。老師的巡視就是對(duì)于學(xué)生最有力地支持,隨機(jī)地解決同學(xué)們出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題和疑問(wèn),無(wú)疑讓學(xué)生的交流更順暢,準(zhǔn)備更充分。
三、展示環(huán)節(jié)的更具主動(dòng)性。
每一個(gè)孩子的可塑性都很強(qiáng),學(xué)生們的展示交流不再停留在表面,而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢(shì),他們的語(yǔ)言逐漸缺少了生硬之感,更多的孩子們知道如何做,如何說(shuō),在孩子們的展示中,學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感,孩子們不再讓老師過(guò)多地引著走,他們能用自己的.腳步譜寫(xiě)美麗的篇章,臺(tái)下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習(xí)之中,補(bǔ)充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事,學(xué)生的注意力集中到了知識(shí)本身而不是其它,再有小組展示完畢的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn),然后再找缺點(diǎn),同學(xué)們無(wú)疑都感受到了一種被重視,誰(shuí)都愿意在一種正面的鼓勵(lì)中受到重視,只有鼓勵(lì)才能更加激勵(lì)孩子們。
一節(jié)課結(jié)束了,而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺(jué),生本課堂中,老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的感受更讓我心情無(wú)比愉悅,沿著生本之路堅(jiān)持不懈地走下去,走出自己的風(fēng)格和特色,正是我們與孩子一起的必行之路。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 8
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題;練習(xí)中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思,有以下方面:
1、注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的'年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)果還是比較令人滿(mǎn)意的。同時(shí),口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑,這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來(lái),簡(jiǎn)單又實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有的知識(shí)去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺;有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上,甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài),我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān),也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?傊,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的,我也正在為這方面而不懈努力著,但我想這會(huì)是一個(gè)很困難,很漫長(zhǎng)的過(guò)程。此外,本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處,比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整,教材不夠熟練,講課也不夠精煉,甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn),可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負(fù)做起,需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,我總在不停的反思自己,希望自己會(huì)很快的進(jìn)步,也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言,猶如一縷明光,使我的眼前豁然開(kāi)朗;也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展,為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向;我想在他們的幫助下,在自己堅(jiān)持不懈的努力下,我會(huì)走的更遠(yuǎn)!
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 9
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué),是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展的,對(duì)于班級(jí)中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣,本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有知識(shí)去解決。在理解的過(guò)程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá),用“把什么平均分成幾份,求每份是多少?”“把什么平均分,每份是幾,可以分成幾份?”這樣的句式去理解除法的意義,學(xué)生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷,通過(guò)觀察、獨(dú)立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問(wèn)題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性、思考性、目的.性。由于這是一節(jié)計(jì)算課,要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,必須通過(guò)一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后,通過(guò)基本練習(xí)邀請(qǐng)小動(dòng)物參加慶祝會(huì)——小兔過(guò)河——送小鳥(niǎo)回家這一系列的練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,既學(xué)得輕松,又充滿(mǎn)自信。每位學(xué)生都踴躍參與。看著他們帶著滿(mǎn)意的笑容,走下講臺(tái),心里感到很欣慰。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 10
今天聽(tīng)了這堂用 7 的乘法口訣求商的課,感受頗深。教師巧妙地運(yùn)用了 7 的乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生自主探索求商的方法,教學(xué)過(guò)程清晰,環(huán)節(jié)緊湊。
學(xué)生在課堂上積極參與,通過(guò)多種形式的`練習(xí),加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
總的來(lái)說(shuō),這是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 11
在這節(jié)用 7 的乘法口訣求商的課中,教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
教師通過(guò)生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用 7 的乘法口訣求商,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí),教師還注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了老師的`關(guān)愛(ài)和支持。
這堂課充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),是一堂非常成功的課。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 12
這堂用 7 的乘法口訣求商的課給我留下了深刻的印象。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握非常精準(zhǔn),教學(xué)方法靈活多樣。
在教學(xué)過(guò)程中,教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流來(lái)獲取知識(shí)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍,積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
此外,教師還注重知識(shí)的'拓展和延伸,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能夠舉一反三,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是一堂值得我們學(xué)習(xí)和推廣的好課。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 13
聽(tīng)了這節(jié)用 7 的乘法口訣求商的課,我覺(jué)得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,通過(guò)讓學(xué)生自主嘗試、小組討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握求商的方法。同時(shí),教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力,讓學(xué)生在交流中不斷完善自己的思路。
課堂教學(xué)效果顯著,學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這是一堂非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 14
這堂用 7 的乘法口訣求商的課,教師以其扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn),給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的課。
教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用 7 的乘法口訣求商,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí),教師還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂評(píng)價(jià)方面,教師能夠及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?傊,這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課,值得我們細(xì)細(xì)品味和學(xué)習(xí)。
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