玲玲的畫評課稿（通用12篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的玲玲的畫評課稿，希望對大家有所幫助。

　　玲玲的畫評課稿 1

　　《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的`生活實際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　執(zhí)教老師以“為什么玲玲在畫被弄花了的地方畫上小狗？”這個問題上做足了文章，發(fā)散了學(xué)生的思維，也尊重了學(xué)生的個性理解。同時，老師還引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪�！读崃岬漠嫛愤@堂課，以識字、寫字、朗讀課文為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在教師的組織下，通過自讀課文，圈畫生字，組內(nèi)交流識字方法的過程，自主學(xué)習(xí)生字。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力。教師采用開火車讀詞語，給生字重新組詞，讀生字的方式，檢驗了學(xué)生的識字效果。

　　指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考課文寫了什么事？訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。老師還抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生帶著感受讀文，尊重了學(xué)生的情感體驗。

　　執(zhí)教教師駕馭課堂的能力比較強(qiáng)，教態(tài)自然親切，對學(xué)生的評價用語也很到位。而且教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)突出，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　這堂課的教學(xué)有這么幾個優(yōu)點(diǎn)：

　　1、識字教學(xué)較好，特別是用詞語形式出現(xiàn)的，使全班學(xué)生都參與進(jìn)來了，并且達(dá)到了很好的效果。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，突出重難點(diǎn)，理解課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生以不同方式讀，在讀中體會玲玲的心理變化過程。

　　能夠讓學(xué)生充分的讀，一節(jié)課讓學(xué)生共讀了七遍。第一遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并畫出生字。第二遍要求學(xué)生把課文讀正確、流利。第三遍精讀5到10自然段。第四遍分角色讀課文。第五遍是瀏覽讀課文。第六遍齊讀最后一段。第七遍默讀全文。通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。最后達(dá)到有感情的朗讀課文。

　　4、注重了寫字指導(dǎo)。指導(dǎo)比較到位，教師適時進(jìn)行示范。

　　5、采用的是疑問式導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　6、視學(xué)生的互讀互評。

　　7、板書活潑，使學(xué)生一目了然。

　　8、評價語言好。

　　玲玲的畫評課稿 2

　　五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，是二年級下冊第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文，要學(xué)生懂得做事要善于思考，要正確的認(rèn)識自己。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，看來不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫的就是生活中的一件小事，玲玲把準(zhǔn)備參加評獎的畫弄臟了，已沒有時間重畫一張新的.了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長，內(nèi)容較易理解。我覺得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，對學(xué)生的評價和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如：

　　一、上課開始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語，思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的，讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。

　　二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說哪些字的讀音要提醒的，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒有逐個字讓學(xué)生識記，避免了毫無難度的單調(diào)的記字過程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對于生字的掌握比較扎實；然后小黑板出示含有生字的詞語，在讀完詞之后，重點(diǎn)教寫“糟”這個字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計巧妙。在教學(xué)詞語時，重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個詞語，第一個詞回到文中找句子朗讀來理解，第二個詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會，方法靈活多樣。原來生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級生字教學(xué)與一年級有些不同，根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類識字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際，提高口語表達(dá)能力。

　　三、問題的巧妙設(shè)計激發(fā)了學(xué)生回答問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什么事？”“你猜猜玲玲會想什么呢？”“如果你是爸爸，此時看到玲玲滿意地笑了，你會說什么？”“你就是玲玲得了獎，你這幅圖是怎么畫成的呀？”“聽了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問題有的結(jié)合學(xué)生平時的生活實際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會人物的心理。問題深入淺出，學(xué)生樂于表達(dá)。

　　四、讀書形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開火車讀檢查讀書情況；由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點(diǎn)段落，理解爸爸的話。

　　另外，通過聽課我知道了細(xì)節(jié)處理也很重要，課前要認(rèn)真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說明催促不只一次；“能在那兒畫大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過程中不僅要抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，細(xì)節(jié)也不能忽視，有時它們還會成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。

　　玲玲的畫評課稿 3

　　開學(xué)前有幸參加了新基礎(chǔ)教育培訓(xùn)，也堅持每天認(rèn)真閱讀《語文新基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這本書，一天幾頁，圈圈劃劃，頗有收獲。理論知識一天天在增長，但怎樣將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，使語文課堂充滿活力呢？我開始先從生字教學(xué)做嘗試。9月中旬，在班上講了《玲玲的畫》第一課時，主要講授認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫較難寫的“獎”字。賀校長、趙主任和趙老師來聽課，課后對我提出了很多建議，真得是受益匪淺。

　　老師們對我這堂課的評價是思路清晰，層次合理，尤其是將認(rèn)讀生字編成一首與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌，非常巧妙。兒歌的內(nèi)容是這樣的：“玲玲小畫家，端詳這幅畫。爸爸又在催，快去睡覺吧！叭的一聲響，把畫弄臟了。明天要評獎，另畫來不及。爸爸在看報，過來想辦法�；ü窇醒笱螅�畫面更漂亮。只要肯動腦，壞事并不糟”。確實編這個兒歌花費(fèi)了我很大心思，也花了不少時間。但是在課堂上，我并沒有很好的讓這首兒歌發(fā)揮它應(yīng)有的作用，只是讓學(xué)生讀了一遍，學(xué)生讀得很好后我只是簡單做了評價，并告訴孩子這是一種新的幫助識字的方法。孩子還有興致想再讀，我卻急著往下進(jìn)行，讓孩子讀帶生字的.課文句子。趙主任課下和我交流時說，其實孩子已經(jīng)把這些生字認(rèn)識會了，這首精心設(shè)計的兒歌已經(jīng)是生字回到了課文，沒有必要再讓孩子訓(xùn)練讀課文句子來練習(xí)認(rèn)識生字。是啊，新基礎(chǔ)教育要求教師運(yùn)用多種類結(jié)構(gòu)方法教會孩子識字，當(dāng)孩子已經(jīng)能夠自主識字時，就不要反復(fù)要求孩子讀讀讀。

　　此外，在課堂上，我對孩子的評價還不夠具體化，要求孩子的答案還過于死板，沒有真正站在學(xué)生的立場上。新基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)道路還很長，只有堅持理論和實踐結(jié)合，不斷實踐反思，才能真正有所收獲，不斷提高。

　　玲玲的畫評課稿 4

　　林老師執(zhí)教二年級《玲玲的畫》，以全新的思路，巧妙的整合，把閱讀理解與識字寫字，語言表達(dá)與思維練習(xí)融會貫通，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得帶勁，觀者聽得有味！單單的生字詞教學(xué)就讓人印象深刻。

　　一、順學(xué)而導(dǎo)，興趣盎然

　　在整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生說說讀完還有什么不懂的地方？“端詳”是什么意思？“評獎”是什么意思？“臟”為什么是月字旁？“糟”為什么是米字旁？鼓勵學(xué)生自由地真實地提出自己的不懂，才顯得有真正的教學(xué)價值。

　　對于學(xué)生的提問，老師當(dāng)場提出多音字“臟”，結(jié)合“心臟”解釋偏旁，真正做到了順學(xué)而導(dǎo)。再提煉“弄臟”“動腦筋”“一等獎”三個詞，讓學(xué)生質(zhì)疑。再現(xiàn)了生字詞，并學(xué)會了提問。

　　二、結(jié)合閱讀，理解生字詞

　　1、理解“端詳”一詞時，先觀察“我家的一角”，看到了什么？像我們剛才這樣仔細(xì)地看，叫什么？課文中有一個詞語，誰發(fā)現(xiàn)了？仔細(xì)地看就叫“端詳”。她通過聯(lián)系生活經(jīng)驗的方法讓學(xué)生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時候的“美滋滋”。

　　2、“不早了，快去干什么？”這就是“催”。老師又通過聯(lián)系上下文的方法讓學(xué)生理解“催”。

　　三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧學(xué)方法

　　1、“水彩筆‘叭’的'一下……‘趴’……”，為了區(qū)別兩個生字“趴”和“叭”，老師故意裝糊涂，我可分不清楚，誰來幫幫我？鼓勵孩子有自己理解方法來區(qū)別生字，再出示順口溜“有口一聲叭，有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個字的順口溜。再結(jié)合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區(qū)別比較，編順口溜”等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、最后整體出示所有的生字詞。整理歸類。后鼻音和其他的，左右結(jié)構(gòu)的字和其他結(jié)構(gòu)的字。不斷改變“生字復(fù)現(xiàn)”的方法。

　　總之，二年級的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學(xué)習(xí)生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以，老師要用多種方法來進(jìn)行生字教學(xué)，既要保持他們學(xué)習(xí)的興趣，又要滲透學(xué)習(xí)生字詞的方法，這樣才會有較好的識字教學(xué)效果。

　　玲玲的畫評課稿 5

　　《玲玲的畫》是人教版小學(xué)二年級下冊語文第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排。

　　課文記敘的是生活中的小事，對話較多。整節(jié)課，李老師堅持“讀(走進(jìn)文本)——多形式地悟(理解文本)——{再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念，抓住玲玲的情感變化這一線索，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，邊讀邊感悟語言，理解玲玲的情感變化。在玲玲動腦筋修改了畫后，李老師讓學(xué)生對比兩次滿意的不同，之后安排的《粗心的.小畫家》律動使學(xué)生在半節(jié)課的學(xué)習(xí)后能稍事休息，放松一下身心，從而精神更飽滿地投入到后面的學(xué)習(xí)中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計更適應(yīng)了二年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。李老師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀后，抓住“壞事”、“好事”讓學(xué)生思考各指的是什么，再找“壞事”變成“好事”的秘訣進(jìn)行品讀。接著在拓展練習(xí)“幫幫忙”環(huán)節(jié)中，李老師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所悟得的道理解決問題，讓學(xué)生在思考中更加深了對本文道理的理解。最后以一句名言“世上無難事，只怕有心人”作為結(jié)束，再次呼應(yīng)了主題。這樣使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，懂得了生活中只要動腦筋，壞事也能變成好事的道理，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，可以說是一節(jié)成功的課。

　　玲玲的畫評課稿 6

　　《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我決定先好好把握教材，相信無論是怎樣淺顯的課文，只要抓準(zhǔn)了教材，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點(diǎn)是我對自己課堂的總結(jié)：

　　一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

　　如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩冢�讓孩子們真切感受到這個深愛他們的胡老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。

　　二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

　　一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)剬�這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個洞，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎？此時，學(xué)生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的'說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許，并對他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。接下來，我又進(jìn)一步對說話內(nèi)容進(jìn)行拓展，問：在平時生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見，把教學(xué)推向高潮。

　　當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時他們的思維也受到了局限，無法打開。

　　玲玲的畫評課稿 7

　　我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學(xué)生走進(jìn)文本。

　　1、在初讀課文時，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對于二年級的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng)，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說、該怎么去說，從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力。

　　2、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學(xué)生對文本的整體感知。

　　3、然后再讓學(xué)生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進(jìn)一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　4、再次讀這個道理時，學(xué)生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時，有兩個字正好是本文的生字，因為二年級的學(xué)生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。

　　5、下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報玲玲的話，通過指導(dǎo)“好的.，我把畫筆收拾一下就去睡。”和“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”來體會玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學(xué)生讀時相機(jī)指導(dǎo)，齊讀時我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色。讀爸爸的話時，我對學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的`啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最后再來整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來激起學(xué)生想把這個故事講下來的欲望。從而達(dá)到學(xué)為用的目的。

　　最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學(xué)生說了很多自己的一些生活小事。說的很好。

　　玲玲的畫評課稿 8

　　現(xiàn)代媒體具有形象性、生動性等特點(diǎn)，合理運(yùn)用媒體能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率；能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智；能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。我在教學(xué)《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。

　　朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，所以在整堂課的教學(xué)中，我始終圍繞讀來進(jìn)行的`。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。

　　為此，我安排了六個“讀”的'環(huán)節(jié)：

　　①自讀，感知文本。

　　②選讀，讀出興趣。

　�、鄹�讀，讀出節(jié)奏。

　�、芫氉x，讀出方法。

　�、莘纸巧�讀，讀出體會。

　�、摭R讀，讀出語氣。正因為讀的充分，讀的透徹，文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。

　　亮點(diǎn)之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學(xué)生的生成，削弱了教師的主導(dǎo)。以致于，忘記在課堂結(jié)束時運(yùn)用歸納性描述對學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧，把所學(xué)的知識，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

　　玲玲的畫評課稿 9

　　5月份，市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。

　　本節(jié)課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設(shè)計”，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計了拓展識字，和學(xué)生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時，我采用與學(xué)生配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的'話了，這個環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當(dāng)老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

　　我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！在課程結(jié)束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯的。

　　這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項藝術(shù)的活動中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。加油！

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　　《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評獎的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

　　這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。

　　在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中，我抓住“啪”這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難過心情，了解玲玲哭了的.原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)，并想讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己所知道的象聲詞，但是一緊張給忘記了。

　　本文我在設(shè)計時讓學(xué)生通過問題解決困惑來理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所蘊(yùn)含的道理，但我自己感覺由于考慮怕時間緊張在讀的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說的.那段話時理解的不夠深，這點(diǎn)內(nèi)容本來就是本課的重點(diǎn)，但我做的還是不太好，沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來把課文所蘊(yùn)含的道理來理解，并在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生來多思考，多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計，沒有讓學(xué)生真正體會叫講故事的過程。

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　　《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　反思整個教學(xué)過程，有優(yōu)點(diǎn)，但不足的地方更多。

　　優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

　　比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足，大致有以下幾個方面：

　　一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

　　在教學(xué)時，我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走，沒有站在學(xué)生的角度上思考，學(xué)生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后，只有幾個學(xué)生跟著我思考，回答問題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

　　二、不會組織學(xué)生，課堂的紀(jì)律不好

　　雖然有老師告訴我說，紀(jì)律好了很多，但還是不夠，我不會組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的'環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

　　三、不會發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn)，聯(lián)系實際不足

　　課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點(diǎn)，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn)，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。

　　根據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說，老師少說，沒有用的不說，學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實際時，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完，匆匆結(jié)束。

　　四、朗讀不夠，板書不嚴(yán)謹(jǐn)

　　平時學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn)，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習(xí)。

　　今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

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　　《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個生動曲折的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。

　　識字部分，我通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時利用小組比賽的方式，鞏固識字。學(xué)生整體掌握還不錯。

　　在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點(diǎn)明了整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活，理解爸爸意味深長的`話，這也是本文的難點(diǎn)。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實際，不能舉出相似的實際的.生活例子。于是，我設(shè)計通過“塞翁失馬焉知非�！边@個成語小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對一些問題。讓小組進(jìn)行討論探究，說一說自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

　　這篇課文講述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，不僅是為了加深理解，同時也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會，更要會用。

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