復(fù)式折線統(tǒng)計圖評課稿

復(fù)式折線統(tǒng)計圖評課稿1

　　一、抓準學生的學習起點，有效設(shè)計教學。

　　美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經(jīng)歷的學習過程應(yīng)該是主動探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關(guān)注學生的起點，并據(jù)此展開有針對性的教學活動。胡老師設(shè)計的幾個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

　　1、課始，胡老師從舊知入手，出示一幅張明7---15歲身高情況統(tǒng)計表，問“從這個表中你知道了什么信息？”讓學生在讀圖中喚起對折線統(tǒng)計圖的記憶，隨后出示同年齡男生的平均身高的折線統(tǒng)計圖，追問：“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時張明和同齡男身身高相差最多？”由此產(chǎn)生了畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖的需求，并順利過渡到對復(fù)式折線統(tǒng)計圖認識的教學。

　　2、改變原有先認后畫的順序，而是讓學生按自己的想法畫出折線統(tǒng)計圖。并在交流反饋中初步構(gòu)建完整的.復(fù)式折線統(tǒng)計圖。接著，胡老師又安排了一系列的數(shù)學活動使學生緊抓它的主要特征：點和線，學會正確讀圖。

　　二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。

　　我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達到預(yù)期的教學目的。本節(jié)課中，胡老師進行了2次的對比。

　　1、單、復(fù)式折線統(tǒng)計圖對比，使學生在比較辨別中二次認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

　　2、選擇用哪種統(tǒng)計圖更合理，這是學生對兩種統(tǒng)計圖區(qū)別認識的一個練習鞏固，以此深化學生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認識。

　　通過對比，不僅可以將新舊知識、事物關(guān)系溝通組織起來，而且能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，活躍學生的思維，還能創(chuàng)造良好的教學氣氛和秩序，是一種非常適合學生汲取知識的學習方法。對比教學的運用可以使學生在面對新知識的學習時，有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門的途徑，增加學習的主動性，提高學習效率，優(yōu)化學習效果。

復(fù)式折線統(tǒng)計圖評課稿2

　　我聽了徐老師執(zhí)教的研究課《復(fù)式統(tǒng)計表》，聽后受益匪淺。本節(jié)課是在學生初步認識簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，進一步教學復(fù)式統(tǒng)計表。讓學生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在整個教學中，徐老師緊扣統(tǒng)計教學的本質(zhì)進行教學，總結(jié)起來有以下三大亮點：

　　一、站在統(tǒng)計的大背景下進行復(fù)式統(tǒng)計表的教學，重視讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。

　　復(fù)式統(tǒng)計表的認識，是學生在認識了簡單的統(tǒng)計和單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上展開的。但是我們的教學不能因為學生多次經(jīng)歷統(tǒng)計的過程而忽視統(tǒng)計現(xiàn)實性和科學性的本質(zhì)。在本節(jié)課中，徐老師將教學置身于統(tǒng)計的大背景下，結(jié)合五年級學生的特點，讓學生自己經(jīng)歷統(tǒng)計數(shù)量的過程，這有得于學生對統(tǒng)計本質(zhì)的理解。姚老師考慮到復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的填寫和分析，都要比單式統(tǒng)計表復(fù)雜，沒有直接給學生提供了結(jié)構(gòu)完整的復(fù)式統(tǒng)計表，而是結(jié)合學生的要求把四張單式統(tǒng)計表合成一張統(tǒng)計表、使學生認識單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表的關(guān)系，了解復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)。

　　二、讓學生探索和經(jīng)歷將四張單式統(tǒng)計表合并成復(fù)試統(tǒng)計表的過程，在動態(tài)中認識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表。

　　復(fù)式統(tǒng)計表與簡單的統(tǒng)計表相比較，很多方面發(fā)生了變化，特別是表頭。如果簡單的一味的依靠教師講解，五年級的孩子也是無法真正理解的。徐老師充分關(guān)注到了這一點，有意讓學生將幾個數(shù)據(jù)進行對比，讓學生感到從四張單式統(tǒng)計表里無法比較數(shù)據(jù)，巧妙的引出了復(fù)式統(tǒng)計表，再加上課件的動態(tài)演示和“觀察表格，你覺得需要改進的嗎？”化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓學生在經(jīng)歷和探索復(fù)式統(tǒng)計的產(chǎn)生過程中體會復(fù)式統(tǒng)計的價值。

　　三、巧妙的練習設(shè)計，將統(tǒng)計教學引向更深處。

　　教學中，徐老師安排的兩個練習都是非常恰當?shù)轿坏摹Ｌ貏e是第2個練習的安排，統(tǒng)計第25~28屆奧運會我國金牌、銀牌和銅牌的獲獎數(shù)據(jù)，這樣設(shè)計既鞏固了新知，又巧妙地學生進行了愛國教育。

　　總之，徐老師為學生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間，喚起學生學習數(shù)學的熱情和興趣，讓學生在主動參與中，獲取知識，得到發(fā)展。

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