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心理活動(dòng)課評(píng)課稿

時(shí)間:2024-04-03 17:50:11 稿件 我要投稿
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心理活動(dòng)課評(píng)課稿(通用20篇)

  所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失,成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的心理活動(dòng)課評(píng)課稿(通用20篇),歡迎大家分享。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 1

  張老師給大家上了六年級(jí)的這一節(jié)心理活動(dòng)課,我聽后很有感觸,歸結(jié)有三:

  一、突顯心理味兒

  大家知道,什么課要上出什么味。作為心理活動(dòng)課,如何突顯心理味就值得大家好好研究探討。很多時(shí)候,我們認(rèn)為自己是人師,起著教化的作用。使得我們的眼光高高在上,以自己的感悟理解,代替學(xué)生的感悟理解。

  如何體現(xiàn)心理味,第一在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,要有學(xué)生自主的活動(dòng)及活動(dòng)中體驗(yàn),讓學(xué)生在討論中明理,在活動(dòng)中有所體驗(yàn),不是教師的灌輸,不是教師本身的理解。第二教學(xué)內(nèi)容的安排上,要符合學(xué)生心理認(rèn)識(shí)的特征,抓住學(xué)生的心理,針對(duì)教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行合理有效的展開教學(xué)。

  張老師的《老師朝我發(fā)威了》,面向全體學(xué)生,站在學(xué)生的角度,選題很有現(xiàn)實(shí)性。同時(shí),課堂中安排了很多體驗(yàn)感悟的材料,設(shè)置了系列問題帶動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn),使活動(dòng)突顯了心理味。

  二、設(shè)置問題有效度

  心理活動(dòng)追求實(shí)效,張老師很多環(huán)節(jié)的處理都透露出這樣的信息。首先以小品的形式演繹了學(xué)生自己身邊的人和事,激發(fā)了強(qiáng)烈的參與欲望,接著馬上拋出了兩個(gè)問題:“假如你是小剛,你會(huì)怎么做?如果你是這位老師,你又會(huì)怎么做?”讓學(xué)生分別從站在“小剛”和老師這兩個(gè)對(duì)立的角色上直觀地感受不同的立場(chǎng)有不同的想法和做法,從而讓學(xué)生自發(fā)地從內(nèi)心深處感受老師批評(píng)的真正意義,激發(fā)學(xué)生來認(rèn)同老師平時(shí)的做法。然后通過談話“哪個(gè)老師的批評(píng)讓你這輩子也忘不了”引導(dǎo)學(xué)生將心理的'“結(jié)”掏出來,通過和老師、同伴的聊天互動(dòng)打開“心結(jié)”有效地疏通了學(xué)生的心理,最后讓學(xué)生在心愿卡上寫出“心目中的老師”將活動(dòng)推向了高潮,讓老師也明白了學(xué)生的想法。通過這樣的問題貫穿課堂,帶領(lǐng)學(xué)生在挫折上體驗(yàn),在感悟中提升,在頓悟中分享。對(duì)學(xué)生以后面對(duì)批評(píng)時(shí),就有一定的借鑒作用。這樣就更加的突顯了問題的效度,更好的達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

  三、處理細(xì)節(jié)是關(guān)鍵

  細(xì)節(jié)可以突顯品位,心理活動(dòng)課更是如此。一句話回應(yīng)的質(zhì)量,可以看出是在教育學(xué)生還是在教輔學(xué)生,同時(shí)也暴露出自己的教學(xué)理念。張老師在這節(jié)課中作了充分的預(yù)設(shè),無論是活動(dòng)方案還是課堂中的回應(yīng),體現(xiàn)了一個(gè)心理教師的應(yīng)有的素質(zhì)。真是可圈可點(diǎn)。但在一男生回憶時(shí)說:老師在批評(píng)時(shí)我在那里笑,老師就讓我吃粉筆的事情回應(yīng)上,稍顯欠缺。這本是一個(gè)很好的生成點(diǎn)。張老師剛開始的回應(yīng)也非常的機(jī)智,說:“你是在什么情況下笑”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的問題,但明顯老師讓學(xué)生吃粉筆也是一種體罰行為,應(yīng)該要予以否認(rèn),但課堂中老師過于強(qiáng)調(diào)老師的威信,并沒有指出老師的不對(duì)之處,很明顯在“師生”這個(gè)天平上,張老師偏向了老師這邊,這樣會(huì)讓學(xué)生感覺:學(xué)生做錯(cuò)事馬上會(huì)受到批評(píng),有時(shí)還會(huì)受到自尊心的傷害,但老師做錯(cuò)事仍然不會(huì)受到批評(píng),讓學(xué)生感覺老師始終是高高在上的,師生之間還是不公平的。包括后面教師總結(jié)時(shí):其實(shí)老師批評(píng)我們是希望我們好,如果老師在批評(píng)我們時(shí)能“偶爾”照顧一下我們的心理、自尊心,那么我們就用正確的態(tài)度去面對(duì)老師的批評(píng)了。我認(rèn)為學(xué)生的心理、自尊心作為一個(gè)心理老師應(yīng)該而且必須照顧到,而不是“偶爾”!否則,很可能學(xué)生的“心結(jié)”好不容易解開了,這會(huì)兒又重新打上了“結(jié)”。

  四、源于生活,歸于生活

  無論是何種形式,在這次心理健康活動(dòng)中,張老師始終遵循以學(xué)生為主體的原則,整個(gè)過程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,教師不作過多的講述、講解,使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中,指導(dǎo)實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí),也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法,教師只在必要時(shí)給以提示,最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多,體會(huì)也深得多。

  臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。心理活動(dòng)課看似簡(jiǎn)單,但簡(jiǎn)單的背后就是深深地沉淀。如何使心理活動(dòng)課上到學(xué)生的心坎上去,在課堂中出現(xiàn)一個(gè)盎然的春天,還需要我們教師共同的努力,不懈地追求。

  以上是我在這次心理健康教育課中的幾點(diǎn)看法和做法。當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長(zhǎng)一段路要走,還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 2

  這是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,教師主要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種案例分析得出處理誤會(huì)的方法,從而提升處理以后自己所遇到的誤會(huì)的方法。下面,我就從輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的選題、單元設(shè)計(jì)和基本環(huán)節(jié)與實(shí)施來對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  一、從輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的選題評(píng)價(jià)

  小學(xué)生發(fā)生誤會(huì)是很稀疏平常的事情,王老師的這節(jié)課輔導(dǎo)理念到位,抓住學(xué)生的共性,以“如何解決誤會(huì)”為切入口,讓學(xué)生有話可說。尊重學(xué)生的觀點(diǎn),俗話說的好,“適合的才是最好的”。社會(huì)心理學(xué)理論認(rèn)為,處于社會(huì)關(guān)系中的個(gè)體時(shí)時(shí)刻刻在扮演著各種各樣的社會(huì)角色,并且不同的社會(huì)角色有著不同的角色形象和角色行為要求。王老師的精心選題,從“哭泣的小芹”到“小芹,開心吧”讓學(xué)生體驗(yàn)誤會(huì)、學(xué)會(huì)幫助別人,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我從而尋找解決誤會(huì)的各種途徑。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念現(xiàn)實(shí)、符合實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的見解。這堂課從說別人的事到說自己身邊的事到說自己的事,讓學(xué)生能自然的敞開心扉,以達(dá)到助人自助的目的。從學(xué)生的身心發(fā)展來看,這堂課很好地符合了學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律和原則。

  二、從輔導(dǎo)活動(dòng)的單元設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

  王老師這節(jié)課從開始的熱身游戲——“幸運(yùn)猜猜猜”,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作,讓下面的同學(xué)來猜這個(gè)動(dòng)作的意思,同一個(gè)動(dòng)作出現(xiàn)的多種不同答案,指出平常生活中的一句話或一個(gè)動(dòng)作可能引起的多種理解,從而會(huì)產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì),引出本課的活動(dòng)主題,導(dǎo)入自然。整堂課從“哭泣的小芹”到“小芹,開心吧”為主導(dǎo)線,中間通過各種案例以及發(fā)生在自己身邊和自己的事情的分析找到解決誤會(huì)的各種各樣的'方法,最后幫助小芹解決誤會(huì),讓她開心。

  《一份快餐》的設(shè)計(jì),前面埋下伏筆,出現(xiàn)的結(jié)果讓人意外,引起學(xué)生心理的矛盾,讓學(xué)生得到思考。最后以“故事接龍”的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,讓學(xué)生體驗(yàn)、感受當(dāng)時(shí)小伙子的心情和白發(fā)老漢的心情。感悟小伙子的處理方式,引發(fā)對(duì)我們生活學(xué)習(xí)中如何處事更恰當(dāng)?shù)乃伎。另外,在課堂上,老師把每個(gè)單元活動(dòng)所需的時(shí)間都有一定的控制和把握,在一堂課時(shí)間內(nèi)把各個(gè)單元流程都做下來,活動(dòng)緊湊。

  三、從實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與實(shí)施評(píng)價(jià)

  1、本節(jié)輔導(dǎo)課依據(jù)目標(biāo)展開,所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與輔導(dǎo)目標(biāo)一致。學(xué)生對(duì)《一份快餐》中小伙子和白發(fā)老漢的評(píng)價(jià)得出他們“心地善良、寬容、心胸寬闊、心中有他人”等值得讓人學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì),這也是個(gè)心靈凈化的過程。

  2、本節(jié)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)最大限度地激發(fā)了學(xué)生的參與和體驗(yàn)。學(xué)生在參與的過程中,在互動(dòng)分享和接受反饋時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生把別人的以及在活動(dòng)中獲得的新經(jīng)驗(yàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)相整合,真的為我所用,從而達(dá)到輔導(dǎo)的效果。

  3、本節(jié)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)又促成了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。輔導(dǎo)活動(dòng)課并不是隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束的,它需要教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的收獲運(yùn)用到生活當(dāng)中去,采取實(shí)際行動(dòng)去演練成果,及時(shí)促成行動(dòng),并且通過布置一定的課外作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化。在這堂課中,教師引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)際的行動(dòng),提升學(xué)生對(duì)這節(jié)課的收獲和感受。真正意義上的延伸到了課外,用得到的解決誤會(huì)的方法來解決平常生活中的誤會(huì)。

  總的來說,這是一節(jié)很成功的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 3

  課無完課,人無完人,再好的一堂課也是有瑕疵的,馮老師今天向我們展示了一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,讓我們看到了一堂適應(yīng)環(huán)境課題也是可以上出心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的色彩,下面的幾點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí):

  一、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰

  我們從教案上可以看出,馮老師制定的活動(dòng)目標(biāo):

 。1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中與職高的不同點(diǎn),學(xué)會(huì)良好的角色轉(zhuǎn)換。

 。2)積極面對(duì)新環(huán)境中存在的`問題,學(xué)會(huì)自我調(diào)整,形成適應(yīng)的能力。

 。3)通過“藍(lán)瘦與香菇”的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量,從而能更好的去適應(yīng)新環(huán)境。

  二、形式多樣,活動(dòng)有效

  課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng),作為教師,應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境,刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng),馮老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)貼近學(xué)生,深受學(xué)生喜歡。讓孩子們感悟到生命中存在許多美好的事物;從名人的事例中,孩子們體悟到了生命的頑強(qiáng)和無限可能。

  三、精彩評(píng)價(jià),讓課堂生輝

  評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)教學(xué)過程,是幫助學(xué)生提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。馮老師能及時(shí)把握課堂中孩子們的點(diǎn)滴亮點(diǎn),進(jìn)行精彩評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)角度來說具有多元性,在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)生的感受。大家都知道,我們?cè)趯W(xué)生心目中的地位——很厲害!讓課堂增輝不少。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 4

  我很榮幸能與二中合作,觀摩了馮老師的心理輔導(dǎo)課——《人,認(rèn)識(shí)你自己》。這堂心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)巧妙,給大家留下了深刻的印象。以下是我課堂中所感受到的幾點(diǎn)想法:

  1、整堂課思路清晰,整體性強(qiáng),各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成;這種設(shè)計(jì)形式新穎體現(xiàn)了馮日平教師的素質(zhì),也體現(xiàn)了他具有很強(qiáng)的駕御課堂的能力,課堂從頭到尾體現(xiàn)了“關(guān)注—傾聽—民主—同感”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的特點(diǎn),讓學(xué)生在尊重、傾聽、關(guān)心這種氛圍中慢慢去發(fā)現(xiàn)自己,認(rèn)識(shí)自己。

  2、課堂遵循以學(xué)生為主體、心理輔導(dǎo)師為主導(dǎo)的原則,主題選擇有針對(duì)性強(qiáng),根據(jù)高一學(xué)生心理特征,通過“簡(jiǎn)單互動(dòng)—猜猜我是誰---發(fā)現(xiàn)自己是金礦---悅納自我---榜樣學(xué)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)緊扣主題而展開,有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生理、心理、社會(huì)三個(gè)層面的自我,發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和不足,學(xué)會(huì)接納自己的不足,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己。

  3、寓言小故事與課件設(shè)計(jì)與主題情景非常協(xié)調(diào),很好地起到了多媒體的輔助作用,與活動(dòng)主題相輔相成。教師娓娓道來,引導(dǎo)學(xué)生感受故事的真諦,其中有《找金礦》和《缺口的蘋果》,使課堂自然地過渡到下一環(huán)節(jié),起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  4、本節(jié)心理輔導(dǎo)課的高潮出現(xiàn)在“集體朗讀《為青春喝彩》”部分,全班師生的.集體朗讀,鏗鏘有力,給到場(chǎng)的所有的人的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,使課堂推向了高潮。

  5、心理輔導(dǎo)師在第二環(huán)節(jié)《猜猜我是誰》所花時(shí)間得當(dāng),整整10分鐘,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,給與學(xué)生足夠的時(shí)間活動(dòng)來認(rèn)識(shí)自己,以互動(dòng)的形式來猜一猜,使學(xué)生迅速地解開枷鎖,打開心扉,增強(qiáng)了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的團(tuán)體張力。

  6、最值得一提的是,教師課堂設(shè)計(jì)收放結(jié)合,在活動(dòng)之后給與學(xué)生理論指導(dǎo),提出了生理自己、心理自己和社會(huì)自己,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己,這既是課堂的重點(diǎn)也是課堂的亮點(diǎn)。

  以上我個(gè)人聽課的感悟,僅代表個(gè)人觀點(diǎn)。不當(dāng)之處歡迎大家批評(píng)指正!

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 5

  聆聽了兩節(jié)常規(guī)性主題班隊(duì)活動(dòng)課和心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)課。第一節(jié)是殷老師上的《生命中的感動(dòng)》,整節(jié)課以“感動(dòng)”為主線把一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來,感動(dòng)了在場(chǎng)的學(xué)生、家長(zhǎng)和聽課的老師。殷老師首先出示了班里一位學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的照片,讓全班同學(xué)猜一猜她是誰?然后展示了她媽媽給她寫的一封信,讓孩子們感受到了父母對(duì)他們無微不至的愛。還有一個(gè)很感人的環(huán)節(jié)是班里有一個(gè)孩子為媽媽過生日,媽媽因?yàn)楣ぷ鏖L(zhǎng)期不在孩子身邊,對(duì)孩子的愧疚之情無以言表,她當(dāng)場(chǎng)對(duì)孩子說了一段很感人的話,整個(gè)過程沒有經(jīng)過彩排,非常自然,效果很好。唯一覺得不足的地方就是每個(gè)環(huán)節(jié)之后,教師的評(píng)價(jià)語言不是很精彩,有待改進(jìn)。

  第二節(jié)是干老師執(zhí)教的一節(jié)心理輔導(dǎo)課,這節(jié)課從“小紅為什么事情和父母鬧矛盾?”這樣一個(gè)小故事的情境引入,讓學(xué)生在輕松的氛圍中回到童年時(shí)光,回憶生活中是誰為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。傾斜的“情感天平”讓學(xué)生很直觀地感受到父母為孩子所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于孩子為父母所做的。小潘子的.故事令在場(chǎng)的所有人都感動(dòng)了,也讓學(xué)生體會(huì)到了父母的愛是偉大的、無私的。教師的板書也別具匠心,評(píng)價(jià)語言也很豐富感人。

  第一次聽關(guān)于心理輔導(dǎo)的課,感觸比較深,收獲也頗多。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 6

  聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術(shù)》。這節(jié)課課程設(shè)計(jì)巧妙,層層遞進(jìn),從一開始的任務(wù)大挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)不同的`難度,讓學(xué)生體驗(yàn)遇到想要拒絕的時(shí)候心里的為難,然后讓學(xué)生體驗(yàn)拒絕的時(shí)候不同的拒絕會(huì)帶給你什么樣不同的感受,體驗(yàn)應(yīng)對(duì)不同的人可能需要不一樣的拒絕方式,然后設(shè)計(jì)一個(gè)情境讓學(xué)生自己想辦法拒絕,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)拒絕需要的技巧,最后提供一些拒絕的技巧和方法給學(xué)生,還通過提問,讓學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕可能會(huì)使我們 的生活更和諧、更美好。

  這節(jié)課張老師做到了讓課堂上的學(xué)生都動(dòng)起來,我認(rèn)為這是一堂很成功的心理輔導(dǎo)課,因?yàn)樗_(dá)到了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所動(dòng)、有所思、有所悟、有所得的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方式得法。這節(jié)課的成功,我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因:

  1、選題合適,適合學(xué)生的階段需要,以及修改性理特征和認(rèn)知水平;選題合適能引起學(xué)生的激烈的討論,成功了一半。

  2、從整體上講,主題明確,活動(dòng)層次分明,圍繞著拒絕這個(gè)主題,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),引入主題。一堂好的心理課,就應(yīng)該簡(jiǎn)潔,內(nèi)容不復(fù)雜,只圍繞一個(gè)主題有層次地開展活動(dòng)。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 7

  聽了徐老師執(zhí)教的《看得見的情緒》這堂心理健康課,我感觸很深。我覺得作為一名幼兒園教師,需要掌握許多的心理健康知識(shí),不僅有利于孩子們的心靈溝通,而且更有助于孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

  課一開始,讓小朋友一起來玩?zhèn)游戲,孩子們圍著墊子聽音樂轉(zhuǎn)圈,音樂一停,每位孩子就要站在墊子上,沒有站在墊子上的,就被淘汰了。通過這個(gè)游戲很快調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,課堂上,徐老師始終懷著愉快的心情,以親切自然的.教態(tài)面對(duì)每一位孩子,而孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲,表達(dá)欲望強(qiáng)烈,營(yíng)造了濃烈的課堂氛圍。

  本堂心理健康課的內(nèi)容既豐富又連貫,音樂游戲——通過圖片揭示主題——通過神秘盒來情緒初探——通過自我檢測(cè)情緒再探——通過討論目標(biāo)檢測(cè)。教學(xué)手段不斷轉(zhuǎn)換,激發(fā)了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)?梢,這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

  徐老師的這一堂課,不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極情緒,實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),建立了和諧的師生關(guān)系,也給我們聽課的老師上了生動(dòng)的一節(jié)課。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 8

  王老師上了《愛上獨(dú)特的我》這一課,感觸頗多。王老師是我校心理健康輔導(dǎo)老師。本節(jié)課上,王老師語言親切,教態(tài)大方;教學(xué)過程流暢,教學(xué)氛圍和諧均值得學(xué)習(xí)。下面我就來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

  一、課前熱身,激發(fā)興趣

  上課伊始,王老師安排了熱身游戲,老師口述“大風(fēng)吹”的內(nèi)容,學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作,這一活動(dòng)設(shè)計(jì)非常有價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力,又克服了心理定勢(shì)對(duì)行為的影響,充分顯示了心理健康課的特點(diǎn),又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

  新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動(dòng),教學(xué)設(shè)計(jì)重在設(shè)計(jì)兒童的活動(dòng),在活動(dòng)中體現(xiàn)兒童的主體性,突出兒童的個(gè)性,解放兒童的創(chuàng)造性,“告訴我,我會(huì)忘記,讓我看,我會(huì)記得,讓我參加,我會(huì)理解”這句話深刻地揭示心理健康課就是引導(dǎo)學(xué)生感受。本課教學(xué)設(shè)計(jì),教師將活動(dòng)有機(jī)引入課堂。

  課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng),作為教師,應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境,刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng),生活貼近兒童,深受學(xué)生喜歡。如“畫出我的樹”認(rèn)識(shí)自已,讓學(xué)生興奮不已;“說說我是怎樣的人”讓每個(gè)同學(xué)非常專注努力地尋找自己身上的優(yōu)、缺點(diǎn),尤其是在和同學(xué)、老師一起分享自己閃光點(diǎn)時(shí)更是心情激動(dòng),情緒熱烈。為自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)而感到自豪。

  三、善于挖掘課內(nèi)外資源

  王老師在教學(xué)“別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)時(shí),大膽開發(fā)、利用課內(nèi)外資源。讓學(xué)生回憶生活中的往事,尋找學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。其次是巧用其他學(xué)科資源,如繪本《失落的一角》,當(dāng)同學(xué)們?cè)谟^看書的.時(shí)候,配上優(yōu)美的音樂,渲染氣氛。最后,在音樂聲中以卡耐基名言“你慶幸自己是世上獨(dú)一無二的,應(yīng)該把自己的稟賦發(fā)揮出來,經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、遺傳造就了你的面目,無論是好是壞,你都得耕耘自己的園地,無論是好是壞,你都得彈起生命的琴法”結(jié)束了本節(jié)課。

  縱觀心理健康課,讓我們明白心理健康課不同于其他課程。它應(yīng)該是“心靈與心靈的撞擊”,我們老師只有為學(xué)生打開一扇心窗,才能讓他們領(lǐng)悟到人生的真諦。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 9

  聽了歐老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上,帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。

  一.從課堂的教學(xué)看老師備課 創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

  教學(xué)目標(biāo)明確。歐老師這節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)的確立,是在了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定的,活動(dòng)目標(biāo)明確具體,可操作性強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí),他的心情就會(huì)比較放松,用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去,感受能力就會(huì)大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要,一開始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上,歐老師始終保持積極向上的精神面貌,教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。歐老師懷著愉快的心情,以親切自然的教態(tài)面對(duì)學(xué)生,真心平等對(duì)待每一位學(xué)生,建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。課伊始,歐老師對(duì)學(xué)生說:“今天開始上課前,我們要完成一件重要的大事,我們有幾支新組建的營(yíng)隊(duì)要來招募隊(duì)員了,我很好奇他們需要怎樣的人呢?你們好奇嗎?快聽聽他們有什么要求吧!歐老師以富有感染力的語言,以招募新成員的游戲方式,學(xué)生很感興趣,使他們產(chǎn)生了新奇感,感到老師很親切,學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)開來。

  接下來的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的,這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中,歐老師讓學(xué)生寫下自身的優(yōu)點(diǎn),每個(gè)人至少要寫一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫好一個(gè)就用彩筆畫上一輪翅膀,你找到的優(yōu)點(diǎn)越多,你的翅膀就會(huì)張得越大。歐老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點(diǎn)很多,老師及時(shí)表揚(yáng)了他。后來在匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生踴躍、快樂地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn),看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上,相信每一個(gè)孩子都會(huì)為自己驕傲、喝彩。還有運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,老師配以愉快的輕音樂,營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍,給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營(yíng)儀式,播放歌曲的旋律,呈現(xiàn)一段文字,學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然,學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動(dòng)起來了。

  二.利用多種形式的教學(xué)手段

  縱觀整堂課,教師采用了多種教育方法:講授法、案例分析法、提問法、情境教學(xué)法等,給學(xué)生留下了較為深刻的印象。如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,教師不用一些新穎的方式,很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,F(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富,讓學(xué)生聽一聽——《韋爾奇的故事》;找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn);說一說——互相分享優(yōu)點(diǎn);寫一寫——張開隱形的翅膀;誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運(yùn)用多種內(nèi)容相互動(dòng)靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿美感的音樂,文字,圖片,動(dòng)畫,影像等多媒體綜合信息,能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。從教學(xué)方法看教師基本功十分扎實(shí),但是我覺得傳授的內(nèi)容可以更多一些,會(huì)顯得更加豐富多彩。

  三.設(shè)置懸念讓學(xué)生自主探索

  只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí),他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開來。歐老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過程中去體驗(yàn)積極的情緒,這是一個(gè)潛移默化的過程。

  如:“同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)他嗎?你猜他是誰呢?”

  “多么了不起的韋爾奇!在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中,韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無聞,也曾覺得自己什么也干不成,想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎?”

  “同學(xué)們,他猶豫什么呢?他將會(huì)面臨怎樣的處境?”

  “同學(xué)們,你說男孩子心里會(huì)怎樣想呢?如果你是他的朋友,你會(huì)跟他說些什么?”

  “韋爾奇的故事讓你感受到什么?”

  交給學(xué)生聽猜的任務(wù),學(xué)生的注意力才能夠集中,以此來繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。

  四、選擇適合學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)的話題

  埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論認(rèn)為,人的發(fā)展具有階段性,每一階段都具有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突,均面臨著一個(gè)發(fā)展危機(jī),每個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。從這一意義上說,開設(shè)“心育”活動(dòng)課,根據(jù)學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容,解決學(xué)生內(nèi)心的心理沖突,有助于學(xué)生形成健康的'心理品質(zhì)和積極的人生觀。

  《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容,其中就包括了在初中階段逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,控制自己的沖動(dòng)性行為。在高中階段正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況等,F(xiàn)在的學(xué)生,由于多種原因造成了許多個(gè)性的偏差,人際關(guān)系適應(yīng)不良等,他們渴望認(rèn)識(shí)自我,希望在遇到心理沖突時(shí)有人能夠成為他們的朋友。今天的活動(dòng)課,都是針對(duì)學(xué)生生理心理發(fā)育特點(diǎn),與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切的話題,學(xué)生渴望得到解決,因此樂于參與其中。

  過這節(jié)活動(dòng)課,我們能體驗(yàn)到這種和諧的氣氛。在整個(gè)活動(dòng)過程中師生平等、信任、合作,教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性評(píng)價(jià),杜絕說“不”,我們經(jīng)常聽到的是教師贊美、鼓勵(lì)、肯定。學(xué)生的情緒也達(dá)到興奮狀態(tài),對(duì)同學(xué)精彩的表現(xiàn)不由自主地給以掌聲,這本身就是積極的情緒表現(xiàn),是合作帶來的快樂。

  總而言之 ,激發(fā)學(xué)生的積極情緒,實(shí)現(xiàn)有效課堂,需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒,以自信生命影響自信生命。根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動(dòng)內(nèi)容。,但從這堂課來看,我們的教學(xué)還是偏重于“知識(shí)傳授”,忽略了“能力培養(yǎng)”,注重于課程的“知識(shí)性”,輕視了課程的“教育性”、同時(shí),聽完這堂課后,我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足。心理健康課是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂,來源于生活,同時(shí)也能指導(dǎo)生活,真正讓孩子受益,應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇,因?yàn)橹v臺(tái)屬于孩子,交流屬于孩子,收獲屬于孩子!

  此外,心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理,或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧,而是促使學(xué)生在團(tuán)體的幫助下,審視自己的內(nèi)心,反思自我的成長(zhǎng),思考學(xué)習(xí),思考自我與外界的關(guān)系,以推動(dòng)自我的完美發(fā)展。在這樣的活動(dòng)過程中,學(xué)生只要能在某一個(gè)問題的某一方面真正有所感悟,有所觸動(dòng),有所體驗(yàn),那就是一種成長(zhǎng),一種發(fā)展。

  我想這也是我今后的努力方向。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 10

  今天聽了季老師在三年級(jí)(1)班執(zhí)教的《快樂的秘訣》,季老師這節(jié)課的目標(biāo)定為:知道快樂的積極意義,逐步確立樂觀開朗的心態(tài),學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂的人,準(zhǔn)備了情景劇《快樂的故事》和歌曲《歌聲與微笑》。整堂課分四個(gè)環(huán)節(jié):游戲引入,揭示課題;看情景劇,說秘訣;動(dòng)手做一做;活動(dòng)總結(jié)。環(huán)環(huán)相扣,妙趣橫生,師生活動(dòng)的氛圍很濃,整堂課給人帶來愉快、輕松的氛圍,為這節(jié)課的主題提供了良好的環(huán)境。

  在這堂課中,活動(dòng)和游戲是主要部分。一開始的熱身活動(dòng),符合小學(xué)中年級(jí)兒童的心理與年齡特點(diǎn),可以調(diào)動(dòng)他們的積極性與興趣,讓孩子們以一種積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)。在正式的教學(xué)活動(dòng)中,各活動(dòng)都符合孩子的心理與年齡特點(diǎn),以音樂帶動(dòng)課堂,增加了樂趣。觀看情景劇的`形式也很好,老師編學(xué)生演,這樣,孩子們更有興趣,也能更積極地參與到討論中去。在接下來的“動(dòng)手做一做”的活動(dòng),符合小朋友的心理與年齡特點(diǎn)。小學(xué)中年級(jí)的兒童,喜歡用類似這種的獎(jiǎng)勵(lì)方式,因此,學(xué)生的積極性提高。不僅如此,在課堂中,采用了小組比賽式的游戲活動(dòng),不僅學(xué)生喜歡,課堂氣氛也變得活潑有趣,符合小學(xué)兒童的心理與年齡特點(diǎn)。每個(gè)小活動(dòng),都是為目標(biāo)服務(wù)的,基本能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

  季老師這節(jié)課以下幾方面做得比較好:

  首先,教學(xué)目標(biāo)明確。陳老師這節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)的確立,是在了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定的,活動(dòng)目標(biāo)明確具體,可操作性強(qiáng)。

  其次,教學(xué)思路清晰。本課活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)組成,讓學(xué)生在會(huì)心的笑聲中、愉快的游戲中提高認(rèn)識(shí),感悟道理,指導(dǎo)自己的行為。通過情景劇故事,游戲活動(dòng)等,讓學(xué)生親身參與,體驗(yàn)感悟積極樂觀態(tài)度的重要性。

  第三,活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的,活動(dòng)開展扎實(shí)深入,給學(xué)生充分的感悟空間;顒(dòng)中,季老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,靈活多樣地開展各項(xiàng)活動(dòng),讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中,主動(dòng)地學(xué)習(xí),健康地發(fā)展。學(xué)生通過直接參與游戲、活動(dòng),在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦,形成內(nèi)化的品質(zhì),從而達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

  第四,關(guān)注每個(gè)學(xué)生。季老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍,關(guān)注每個(gè)孩子的心理狀態(tài),活動(dòng)的設(shè)計(jì),關(guān)注學(xué)生的參與度,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中,使孩子能夠親自體驗(yàn)和感悟,學(xué)生通過直接參與游戲活動(dòng),在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦,形成內(nèi)化的品質(zhì),并在活動(dòng)中達(dá)到助人自助的目的。

  第五,本節(jié)課季老師沒有用過多負(fù)面的事例強(qiáng)化不良情緒行為,而是從如何克服態(tài)度消沉的方法、有意識(shí)培養(yǎng)積極樂觀的良好意志品質(zhì),給孩子的是一種積極的心理暗示。

  季老師這節(jié)課需要改進(jìn)的方面:

  1.多讓孩子說,教師不必顧忌學(xué)生不愿談,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,消沉態(tài)度是正常的心理現(xiàn)象,每個(gè)人或許都有過不快樂的經(jīng)歷。老師也可以從自己的經(jīng)歷談起,拉近與學(xué)生的距離。消除學(xué)生的顧忌,使學(xué)生能夠暢所欲言。教師注意引導(dǎo)學(xué)生說出不快樂給自己帶來哪些煩惱,什么樣的情緒,是學(xué)生認(rèn)識(shí)到不快樂的危害,為下面的找快樂方法的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊,達(dá)到水到渠成的效果。

  2.教師還需要多學(xué)習(xí)心理課程的教學(xué)方法,提高學(xué)科教學(xué)能力。

  此外,心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理,或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧,而是促使學(xué)生在團(tuán)體的幫助下,審視自己的內(nèi)心,反思自我的成長(zhǎng),思考學(xué)習(xí),思考自我與外界的關(guān)系,以推動(dòng)自我的完美發(fā)展。在這樣的活動(dòng)過程中,學(xué)生只要能在某一個(gè)問題的某一方面真正有所感悟,有所觸動(dòng),有所體驗(yàn),那就是一種成長(zhǎng),一種發(fā)展。

  我想這也是我們今后的努力方向。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 11

  今天,學(xué)校組織心理健康的聽課活動(dòng),有幸聽取了王老師執(zhí)教的四年級(jí)心理健康《想法不同,心情不同》和夏老師的執(zhí)教的五年級(jí)心理健康主題班會(huì)《我的時(shí)間我做主》兩節(jié)課。

  王老師本堂課主要輔導(dǎo)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良情緒。課堂上通過在熱身活動(dòng)中學(xué)生的積極參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂輕松地課堂氛圍,學(xué)生參與整堂課的參與度都非常好。效果較好。夏老師的教態(tài)自然大方,教學(xué)的思路清晰在課堂上學(xué)生們更是積極的參與,整節(jié)課不時(shí)激起一個(gè)個(gè)的浪花,讓我們參與的老師連聲贊嘆。

  尤其是最后關(guān)老師的評(píng)課,讓我讓我們對(duì)心理課有了一定的認(rèn)識(shí)。要提高心理健康教育課的實(shí)效,班會(huì)的主題目標(biāo)要簡(jiǎn)單明確,讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都要緊扣目標(biāo),一一實(shí)現(xiàn)。作為班主任要適時(shí)抓住生活中的點(diǎn)滴因素,充分暴露出了學(xué)生的心理問題及時(shí)生成教育,有效的進(jìn)行心理課堂的.引導(dǎo)。課堂的教育要有時(shí)新性,以此吸引學(xué)生的興趣,加強(qiáng)學(xué)生在心理課堂的熱情參與。

  總之我們要加強(qiáng)對(duì)心理課的認(rèn)識(shí),不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新探索,這樣就能夠讓心理課堂成為讓學(xué)生內(nèi)心感受愉悅、輕松的樂園。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 12

  所有上課的教師,情緒飽滿、熱情,整堂課老師都面帶微笑。教師在班級(jí)心理活動(dòng)課中扮演的是一位組織者、參與者、引導(dǎo)者,是學(xué)生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽學(xué)生的心聲,每當(dāng)學(xué)生分享時(shí),教師都真誠的注視著學(xué)生的眼睛,用手拍拍學(xué)生的后背。整節(jié)課也特別注重學(xué)生之間的交流分享,學(xué)生之間的年齡相仿,心理相通,最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴。

  其中有一節(jié)課我印象深刻,課題是《相親相愛的一家人》,教師最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛的抱抱”環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)互相擁抱的溫暖,有好幾個(gè)女主動(dòng)生走上講臺(tái),真誠的要求抱抱老師,此是,下課的哨聲已經(jīng)吹響,更多的學(xué)生陸續(xù)走上講臺(tái)要求和教師擁抱,有的'學(xué)生掉下了難舍的眼淚。在場(chǎng)的聽課老師都被這一幕深深的感動(dòng)了。

  在心理活動(dòng)課中,教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子,建立“平等、尊重、友誼”的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任,不是“灌輸”、“傳授”,而是傾聽、同感、情歌反應(yīng)、具體化等。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 13

  我通過這次聽課,感覺有很大的收獲。

  在上課的這個(gè)教師中給我第一印象就是情緒飽滿、熱情,整堂課老師都面帶微笑,無論學(xué)生是否配合,老師沒有看出著急的心態(tài),一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的`教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,該老師就很好的詮釋了什么是良好的心理健康。

  我感受到這位老師在課堂上能極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍,讓學(xué)生積極參與活動(dòng),真誠地和教師溝通,說出自己的心理話。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng),感性思維豐富而缺乏理發(fā)思維,他們的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑。在教學(xué)活動(dòng)中,都盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式,讓學(xué)生不會(huì)感到厭倦、枯燥。這樣,學(xué)生也就能夠在活動(dòng)中有所收獲,使心理輔導(dǎo)收到應(yīng)有的效果。

  社會(huì)在日新月異地發(fā)展,生活在校園中的小學(xué)生們正茁壯成長(zhǎng)。今天,他們面對(duì)的是菁菁校園;明天,他們將承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。所以,關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育,努力上好心理活動(dòng)課,也是我們小學(xué)教育工作者責(zé)無旁貸的工作。在今后的工作中,我們應(yīng)本著“以人的發(fā)展為本”的教育理念,在小學(xué)心理活動(dòng)課中不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新,為小學(xué)生的心理健康教育探求出更有效的途徑和方法

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 14

  3月12日到3月14日,我去濱州參加了市心理健康優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)。通過這次聽課,感覺有很大的收獲。

  一、在所有上課的教師中,給我第一印象就是情緒飽滿、熱情,整堂課老師都面帶微笑,無論學(xué)生是否配合,老師沒有看出著急的心態(tài),特別是一號(hào)(本次比賽選手不得出示姓名與單位)選手的課,學(xué)生一節(jié)課都沒調(diào)動(dòng)起來,但老師依舊是鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,該老師就很好的詮釋了什么是良好的心理健康。

  二、讓學(xué)生形成健康的心理,就要通過教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理形成沖擊。徐銳老師(鄒平的所以認(rèn)識(shí))的課我個(gè)人感覺非常優(yōu)秀。教學(xué)內(nèi)容是“生命旅程是不能刪減的“,整堂課學(xué)生的心理波動(dòng)非常大,特別是學(xué)生在刪減最重要的人并說明理由時(shí),很多學(xué)生都泣不成聲,其中有一個(gè)女生的話我印象特別深“我把生的希望留給媽媽,因?yàn)槲疫有一個(gè)小弟弟,我弟弟離不開媽媽”當(dāng)時(shí)很多聽課的評(píng)委和老師都流淚了;另一個(gè)感人的地方是汶川地震中媽媽為救孩子而失去生命的視頻,當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面很壓抑,學(xué)生的心靈真正受到了沖擊,最后學(xué)生在寫“生命的承諾”時(shí),都寫的非常好,課后聽很多學(xué)生說這是他們寫的最好的一次小作文,因?yàn)槟鞘撬麄兊恼媲榱髀丁?/p>

  心理活動(dòng)課要求教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子,建立“平等、尊重、友誼”的新型師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任,不是“灌輸”、“傳授”,不要越俎代庖替學(xué)生思考和解決問題,而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能,學(xué)會(huì)自助助人。因?yàn)閷W(xué)生之間的年齡、地位、處境、利益、需要等方面有諸多的共同點(diǎn),他們的心理是相通的,最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴,他們之間的影響是很大的,所以教師要善于運(yùn)用自助助人,它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和積極性,從而提高心理健康的'水平。

  三、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),提高教師心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,必須提高教師的心理素質(zhì),F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨,?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

  心理健康教育工作就要“小事大做”,要讓心理健康教育在學(xué)校里無時(shí)不在、無所不在,讓“心理健康”這個(gè)概念深深地植入學(xué)生的心底,伴隨他們走過多彩的人生。在今后的工作中,我會(huì)從生活中的細(xì)微處入手,繼續(xù)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,讓每一位孩子都能健康快樂成長(zhǎng)!

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 15

  上星期,有幸聽了各級(jí)部的幾節(jié)心理健康課,幾位教師給我們展示了不同風(fēng)格的課堂教學(xué),我聽完后,感觸很深,我為她們精彩的表現(xiàn)暗暗喝彩。在課堂上,學(xué)生們敢想、敢說,暢所欲言,真正是課堂的主人,老師們的課貼近孩子的心靈,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,解決學(xué)生內(nèi)心的確存在的心理問題,使孩子的心靈如沐一縷清風(fēng),如享一縷陽光,讓我們的心理健康課成為打開孩子心扉的“金鑰匙”。

  回味這幾堂課,他們有許多共同的亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

  1、快樂游戲,讓課堂鮮活起來。

  溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提。豐盛的心理大餐同樣也需要有調(diào)節(jié)氣氛的開胃小菜,當(dāng)然,這一殊榮非游戲莫數(shù)。

  如劉老師的《上課與游戲》一課就是以做游戲的形式拉開帷幕。讓學(xué)生上課一始就開始做搶凳子的游戲,老師則抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)秩序有了更具體,更形象的認(rèn)識(shí),這為后來的講上課的秩序打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也使得沉悶的課堂鮮活起來。孫家疃小學(xué)的姜老師執(zhí)教的《換把椅子坐一坐》中,出示圖片讓孩子從不同的角度去看得出不同的.結(jié)論,簡(jiǎn)單的游戲卻激發(fā)了學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生對(duì)心理課題的探索,同時(shí)幫助學(xué)生們?cè)谟螒蛑腥ンw驗(yàn)和感悟游戲中的道理。

  2、情景劇場(chǎng),讓課堂閃亮起來。

  學(xué)生心理的變化與其生活環(huán)境是緊密相連的,生活中的點(diǎn)滴小事都可能引起他們情緒及心理上的波動(dòng)。因此,將真實(shí)的生活再現(xiàn)課堂,這也是心理健康教育的一個(gè)重要形式。

  例如姜老師的心理劇場(chǎng)——《籃球》通過角色扮演,現(xiàn)場(chǎng)支招,實(shí)話實(shí)說等形式,讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生情感體驗(yàn),達(dá)到育我、育人的目的。而劉老師執(zhí)教的《上課與游戲》一課中,老師則通過錄像的方式讓學(xué)生真實(shí)地感受到紀(jì)律對(duì)課堂的影響,從而產(chǎn)生情感體驗(yàn),紛紛提出自己的看法,達(dá)到自我教育的目的。課中有故事情境法、生活場(chǎng)景再現(xiàn)法等方法,十分的生動(dòng)有趣。

  3、選題挖掘貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

  心理健康教育課的選題要有現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代感和針對(duì)性,要觸及學(xué)生所關(guān)心的問題、所感興趣的事物,這樣,才能產(chǎn)生應(yīng)有的教育效果。這幾位教師在選題上都針對(duì)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)最關(guān)心、最需要、最感興趣和感到困難的問題,正因?yàn)橘N近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,所以課堂上學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生共鳴,積極參與、主動(dòng)探究。如:劉老師所執(zhí)教的《游戲與上課》,姜老師執(zhí)教的《換把椅子坐一坐》,這樣的課題比較貼切孩子的生活,因?yàn)檫@是很多孩子普遍存在的問題。另外,教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)準(zhǔn)確、質(zhì)疑適時(shí),真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者和課程資源的開發(fā)者的作用。

  4、輕松自然的教態(tài),創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛

  幾位年輕的老師很善于與學(xué)生建立起平等、民主、和諧、朋友式的新型師生關(guān)系,相互尊重、理解、信任,讓孩子們可以敞開心扉與老師大膽交流內(nèi)心的感受。老師們創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍,努力營(yíng)造適合于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一種寬松空間,采用了學(xué)生們樂于接受的方式和靈活多樣的形式讓他們參與其中,人人爭(zhēng)當(dāng)小主人,發(fā)現(xiàn)問題,合理解決問題,推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)和人格水平的健康發(fā)展,讓我們的心理健康教育真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

  聽了這次的心理課,我由衷地感受到,心理健康教育課的重點(diǎn)在于學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn),讓活動(dòng)走進(jìn)了我們的課堂里,讓體驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)了每個(gè)孩子的心坎上,通過活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的心理觀念。本次的課也會(huì)為我以后上心理活動(dòng)課指路領(lǐng)航。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 16

  4月25日 ,我有幸參加了蜊江中學(xué)舉行的心理健康課的聽課活動(dòng),感受頗深。每一節(jié)課,選題各不相同,有快樂、溝通、情緒、認(rèn)識(shí)自我。這些課各有特色,讓我受益匪淺。

  每一節(jié)課都是以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn),以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線而設(shè)計(jì)的。以關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn),通過多種形式的'活動(dòng),如游戲、角色扮演、情景辨析等形式,幫助學(xué)生處理情緒情感,人際交往等方面的問題。通過參與活動(dòng),讓學(xué)生自我體驗(yàn)、自我感悟,班級(jí)成員互動(dòng)合作,最終達(dá)到使學(xué)生形成健康心理品質(zhì),學(xué)會(huì)自助的目的。

  課前教師都不約而同的設(shè)計(jì)了互動(dòng)的小游戲。通過課前游戲,激起了學(xué)生的熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極行,消除了學(xué)生緊張心理,使課堂氣氛輕松活躍。師生同玩、同樂、同說,拉進(jìn)了師生心理距離,也消除了師生之間的陌生感,更容易讓學(xué)生暢所欲言,坦現(xiàn)真實(shí)說法,自然地發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用。游戲、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲成了每節(jié)課中必不可少的組成部分。這些活動(dòng),沒有教條的束縛,學(xué)生自由闡述自己的見解,沒有教師僵硬的說教,更多的是學(xué)生興奮的參與。它有利于消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育的戒備和逆反心理,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生心理來說,再精彩生動(dòng)的講授、告知對(duì)學(xué)生心理健康的作用都極為有限,都無法代替?zhèn)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也可能會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心留下深刻記憶,從而觸動(dòng)學(xué)生的一次心靈感悟,使學(xué)生在潛移默化中獲得啟迪。

  在心理健康活動(dòng)課中,讓我們感受到了一種新型的師生關(guān)系。師生像大朋友和小朋友,或者說教師就是“知心姐姐”。學(xué)生是關(guān)系中的主體,教師發(fā)揮的是主體作用,對(duì)學(xué)生持非批評(píng)態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,為學(xué)生提供心理服務(wù),教師給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任,師生之間的活動(dòng)是合作的、民主的、商談式的活動(dòng),教師不是代替學(xué)生解決問題,而是協(xié)助學(xué)生自主解決問題。

  通過聽課,我深深地感受到學(xué)無止境,只有采納百家之長(zhǎng),才能更快地提升自己。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 17

  心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的。今天在聽了三位老師的心理健康教育課,也讓我作為一名班主任深刻的了解到,開展這門課對(duì)與我們孩子的未來起著致關(guān)性的作用。

  在教學(xué)的過程中,三位老師利用課前短短幾分鐘的互動(dòng)交流,緩解了學(xué)生上課的緊張情緒,創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧的課堂和心理氛圍。在課堂上,通過老師不斷的引導(dǎo),調(diào)動(dòng)和學(xué)生的積極性。例如,古寨小學(xué)老師讓學(xué)生把自己的想法用心的形式畫在一張白紙上,學(xué)生通過不同色彩的搭配,展現(xiàn)了自己當(dāng)時(shí)的心理變化有多種情緒,這個(gè)教學(xué)過程充分的讓學(xué)生的積極性提高很多。宋老師的《我挨批評(píng)了》中把學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的小故事運(yùn)用短片的形式記錄下來,并展現(xiàn)到課堂上,學(xué)生通過錄象交談自己的`想法,最后讓學(xué)生敢于把自己的錯(cuò)誤說出來,調(diào)節(jié)了孩子的心理過程。劉老師的《掌聲響起來》中通過三次掌聲的設(shè)計(jì),發(fā)掘了孩子們的內(nèi)在淺能,充分的提高了孩子們的自信心。

  最后在評(píng)課中我們互相暢談了心理健康教育活動(dòng)在學(xué)校開展的重要性,讓我感觸頗深。我們班主任要上好每一節(jié)心理健康教育課,必須通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,讓它源于實(shí)踐,用于實(shí)踐。我自己總結(jié)了一些思路和想法:從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢(mèng)到星座,從肢體語言到從眾,引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  對(duì)于心理健康的問題,現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)普遍問題,隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展,在物質(zhì)生活充足的情況下,人們的精神世界變得缺乏,有心理問題的人越來越多,以至于現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)許多自殺案例,或許這些人應(yīng)當(dāng)首先為自己上一節(jié)心理健康課,讓自己擁有一個(gè)健康的人格及心理。

  進(jìn)入廣東商學(xué)院,第一次接觸心理健康課,許多東西一時(shí)覺得十分新鮮,想知道自己心理究竟會(huì)有什么問題,也許正是這種好奇心促使我更關(guān)注心理健康課,上課也認(rèn)真聽老師講解關(guān)于心理健康問題以及大學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)習(xí)心理健康課,這門課有什么用等問題。

  每個(gè)人的生活環(huán)境都是不同的,所以心理問題也是不同的,聽完老師講解了一些關(guān)于了那里不健康導(dǎo)致自殺的案例之后,對(duì)這些心理問題青少年的惋惜之余,也看到了一個(gè)人心理的健康對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。一個(gè)人的生命是多么寶貴啊,有時(shí)候竟為了一份感情,一個(gè)玩笑便尋死,這是多么愚蠢的決定!同時(shí),父母培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生是多么不容易的事情!這些人的做法是多么的不負(fù)責(zé)任!親人,朋友,同學(xué),都是這些人身邊的知己!怎么會(huì)有那么極端的心理呢?

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 18

  20xx年3月26日到29日,我有幸到鄒平參加了濱州市心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨研討會(huì),會(huì)議分聽課和聽報(bào)告兩部分,前三天觀摩了來自濱州市不同縣區(qū)的21位執(zhí)教教師的優(yōu)質(zhì)課,29號(hào)上午聆聽了省教研室張博士關(guān)于《從心理科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中小學(xué)心理健康教育》的報(bào)告。

  通過這幾天的學(xué)習(xí),小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)課的概念漸漸地由模糊到清晰,我從對(duì)這門學(xué)科的一無所知到大體明確這門學(xué)科的方向和目標(biāo),深感小學(xué)心理健康教育的必要性。

  一、面對(duì)每一個(gè)孩子,注重積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。

  心理健康教育輔導(dǎo)課面對(duì)每一個(gè)孩子,而不只是有“心理問題”的孩子。這也是我以前對(duì)心理健康教育課的一個(gè)誤區(qū),總認(rèn)為,有問題的孩子才需要心理健康教育輔導(dǎo)。心理健康教育輔導(dǎo)課不是“治療”,而是“培養(yǎng)”學(xué)生的積極心理品質(zhì),如:增進(jìn)學(xué)生的主觀幸福感、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、完善積極地人格等。21節(jié)課所選課題有悅納“獨(dú)一無二的我”,有“誰最重要”,有“幸?鞓访恳惶臁,尋找“記憶的寶藏”,“相親相愛的一家人”等等。這些課的內(nèi)容都是讓學(xué)生樹立心理健康意識(shí),了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)人際交往等等。

  心理健康教育輔導(dǎo)課是面向全體學(xué)生的一種活動(dòng),它是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)要符合學(xué)生的心理需要和年齡特點(diǎn),活動(dòng)注重學(xué)生的`心理感受和內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、自我成長(zhǎng)。

  二、注重活動(dòng)體驗(yàn)。

  21位執(zhí)教教師都設(shè)計(jì)了熱身活動(dòng),也注重在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)和分享。給我印象比較深的是在《誰最重要》這節(jié)課中教師設(shè)計(jì)的活動(dòng),為了讓學(xué)生體驗(yàn)互助的重要性,教師設(shè)計(jì)了“合力傳球”游戲,還設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)勺吃棗”游戲,在長(zhǎng)勺吃棗游戲中,每人拿了一把勺柄非常長(zhǎng)的勺子,艱難的吃棗,起先,學(xué)生如何努力都吃不到棗子,后來,學(xué)生互相喂給才吃到了棗子。這個(gè)游戲讓學(xué)生切實(shí)感到,幫助別人就是幫助自己,讓學(xué)生逐漸把這種品質(zhì)滲透到生活中。

  班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不同于我們平常開設(shè)的學(xué)科課程。學(xué)科課程以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主,讓學(xué)生在一節(jié)課中完成教學(xué)目標(biāo)。而活動(dòng)課程注重激發(fā)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),更重視活動(dòng)的生成性內(nèi)容。讓學(xué)生在一種安全、開放、平等、尊重的活動(dòng)氛圍中,全身心的參與和投入活動(dòng),分享個(gè)人的感受和收獲,從而引導(dǎo)學(xué)生尋求快樂和幸福。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 19

  今天,我十分榮幸地和關(guān)老師一起聽了我們學(xué)校馬軍波老師的一節(jié)心理健康班會(huì)輔導(dǎo)課——好習(xí)慣成就健康人生。

  這節(jié)課中,馬老師安排了猜謎語、做游戲、自我剖析、小組討論等等的多種形式和學(xué)生們一起分析了習(xí)慣的重要性,認(rèn)識(shí)到了壞習(xí)慣的危害,掌握了養(yǎng)成好習(xí)慣的方法等等。在我看來這節(jié)課上的有聲有色,學(xué)生們積極的參與,覺得這節(jié)課算是一節(jié)好吧!但是,課后關(guān)老師給我們做出了精彩的點(diǎn)評(píng),使我恍然大悟。哦!原來這節(jié)課的設(shè)計(jì)不是很科學(xué)的,主要的原因是,這節(jié)課的題目選的太大了,對(duì)學(xué)生來說,不如選擇與學(xué)生的實(shí)際生活或?qū)W習(xí)貼近的一面,比如:學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣這樣就更好操作了,學(xué)生在課堂上要完成的目標(biāo)也就更具體、更可行了。

  看來要想把一節(jié)心理健康課上好不是那么容易辦到的。所以,在這節(jié)課后我馬上結(jié)合關(guān)老師的點(diǎn)評(píng),上網(wǎng)學(xué)習(xí)究竟如何才能上好一節(jié)心理健康課。

  我自己感到收獲不小。心中也更加明確了究竟應(yīng)該如何上好一節(jié)心理健康課。

  首先,課的設(shè)計(jì)必須要合理、精彩,課件的制作要能在關(guān)鍵之處抓住學(xué)生的心。

  馬老師的課,開頭以猜謎語引入比較好。應(yīng)該說老師是經(jīng)過認(rèn)真思考的,學(xué)生對(duì)“習(xí)慣”這兩個(gè)字不陌生,對(duì)他們表達(dá)的意義也明白。但是,我認(rèn)為欠缺一點(diǎn)的是,課件的制作不夠精彩,如果能夠用

  一些有關(guān)”習(xí)慣”的視頻,或者加上一些合適的聲音,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,我想會(huì)更有震撼力,更能讓學(xué)生體會(huì)到,壞習(xí)慣的危害。

  其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、和諧氛圍 真誠與學(xué)生溝通。

  心理健康課不同于一般的文化課,絕不能僅僅滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)知識(shí),懂得一些道理,更重要的是為開展心理健康而專門設(shè)計(jì)的一種課程。形式上以學(xué)生活動(dòng)為主,體現(xiàn)的是學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡。所以,在教學(xué)中,要極力創(chuàng)造出一種輕松、和諧的氛圍,讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),真誠的與人溝通,說出自己的.心理話。

  第三,心理健康課應(yīng)該多讓學(xué)生去體會(huì),有真實(shí)的感受。

  馬老師的整堂課,我感到有些欠缺的就是缺少學(xué)生自身的體會(huì)。即使課堂上老師挑起來回答的問題也是不夠靈活的,給我的感覺是:學(xué)生好像覺得老師的提問離他們的實(shí)際太遠(yuǎn)了,所以孩子也就體會(huì)不到自己該從何說起,只能說一些大話空話。

  總之,我今后還要不斷的給自己充電,使自己今后能真正的上好心理健康課。

  心理活動(dòng)課評(píng)課稿 20

  今天聽了孫老師和王老師的心理健康課,學(xué)習(xí)了很多,也思考了很多。小學(xué)心理健康教育課程是教育者根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展需要,結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求,運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原理與技巧,有目的、有計(jì)劃地使學(xué)生獲得對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的積極體驗(yàn)的課程。小學(xué)心理健康課程有三大特征:活動(dòng)性、民主性和自主性。我主要從這三方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行剖析,看看這幾大特征是怎樣在課程中落實(shí)的:

  一、體現(xiàn)了心理課的活動(dòng)性。

  在孫老師的課中,主要用了三個(gè)活動(dòng):鼓掌——一杯水的容量——體驗(yàn)我的潛能“夾鼻子”游戲,通過這三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初識(shí)潛能、體驗(yàn)潛能、激發(fā)潛能、感受潛能,最后達(dá)到這節(jié)課的授課目的:相信自己,潛力無窮!王老師的課中也用了兩個(gè)活動(dòng)——鼓掌和同舟共濟(jì)。這兩位老師課程中所涉及的活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),并且如果場(chǎng)地允許的話,每一個(gè)活動(dòng)都是每個(gè)學(xué)生都可以參與的,活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展水平與生活經(jīng)驗(yàn),并且具有心理味兒,能體現(xiàn)心理課的特點(diǎn)與獨(dú)特價(jià)值。

  這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)并非為了課堂熱鬧而設(shè)計(jì),首先具有針對(duì)性,這節(jié)課面對(duì)的是六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,這個(gè)階段的學(xué)生心里比較浮躁,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的焦慮感和挫敗感,此時(shí)給學(xué)生上一節(jié)發(fā)掘潛力的課程,會(huì)讓學(xué)生更有勇氣應(yīng)對(duì)明天的生活與學(xué)習(xí)。其次,這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了認(rèn)知、情感和行為的三個(gè)向度。通過這幾個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的潛力是無限的,然后再從情感方面讓學(xué)生對(duì)潛力的認(rèn)知進(jìn)行提升,最后用行為落實(shí)在我們的學(xué)習(xí)和生活中。

  二、體現(xiàn)了心理課的民主性。

  這兩節(jié)課的民主性從“誠” “信” “心”三方面體現(xiàn)了出來。

  1. 誠。

  兩位老師都能與學(xué)生平等對(duì)話,做平等中的首席,沒有居高臨下的說教,和學(xué)生一起探討問題,不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。誠主要體現(xiàn)在教師的語言:“你有什么樣的感受?”“你覺得該怎樣處理呢?”“你愿意分享嗎?”在整個(gè)授課過程中,教師都能關(guān)注到不夠自信的學(xué)生,及時(shí)鼓勵(lì)肯定并賦能到學(xué)生。

  2. 信。

  兩位老師都是好的引導(dǎo)者,他們掌著舵,學(xué)生用力把船劃向前方。他們相信每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)特價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Φ娜恕T谡n程分享屋環(huán)節(jié),案例教給學(xué)生,讓學(xué)生小組討論,然后分享。相信學(xué)生能夠?qū)W找到自己想要的答案。

  3. 心。

  在和學(xué)生交流的時(shí)候,目光都在注視著學(xué)生,用心投入,注意傾聽學(xué)生,讓學(xué)生充分表達(dá),并且傾聽時(shí)做到復(fù)述、具體化、共情和提煉歸納。

  三、體現(xiàn)了心理課的自主性。

  孫老師和王老師都很尊重學(xué)生的'主體地位,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、自我教育的積極性。西方有句諺語這樣說:你可以牽馬到河邊,但不能強(qiáng)迫他飲水。這兩節(jié)課中,教師用了四個(gè)基本環(huán)節(jié):觀察島——活動(dòng)營(yíng)——分享屋——拓展園,達(dá)到激勵(lì)六年級(jí)孩子“助人自助”的目的。

  四、思考與建議:

  一、提高心理課活動(dòng)的參與性。

  盡量創(chuàng)造條件,讓更多的學(xué)生參與。在同舟共濟(jì)這個(gè)活動(dòng)中,如果場(chǎng)地允許的話,可以讓學(xué)生都體驗(yàn)下,每?jī)尚〗M互為安全監(jiān)督員和體驗(yàn)者。

  二、提高心理課活動(dòng)的持續(xù)性。

  心理課不能上成活動(dòng)課,一節(jié)課有一到兩個(gè)主題活動(dòng)即可,這些活動(dòng)應(yīng)該是前后呼應(yīng)、層層遞進(jìn)、一氣呵成的。這些活動(dòng)應(yīng)緊密圍繞主題,讓學(xué)生充分參與、觸動(dòng)靈魂、有所覺察、引發(fā)思考、做出反應(yīng)。

  今天的兩節(jié)心理健康課,兩位老師都付出了很多心血,看到兩位老師在講臺(tái)上篤定的教態(tài),溫和的語言都展示了老師優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)。心理健康課在房縣還屬于新生課程,我們一直在上心理健康課,但沒上到如此專業(yè)的程度。心理健康課程在房縣被提到如此專業(yè)重要的位置,少不了教研員李主任的努力,也少不了潛心鉆研心健課程的老師的努力。如今,我縣的心健課已具雛型,事雖難,做則必成!相信,我們從“心”出發(fā),定能抵達(dá)健康彼岸!

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