- 課題研究工作匯報 推薦度:
- 課題研究工作匯報 推薦度:
- 課題研究工作匯報 推薦度:
- 相關(guān)推薦
課題研究工作匯報(7篇)
無論是在學(xué)校還是在社會中,有的人天天看匯報,有的人天天寫匯報,匯報就是把某個階段做的工作,進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、研究后報告給上級領(lǐng)導(dǎo),大家知道正式的匯報怎么寫嗎?下面是小編整理的課題研究工作匯報,歡迎大家分享。
課題研究工作匯報1
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
我們明光,是一個經(jīng)濟(jì)、文化都比較落后的縣級市,教育在滁州市的八個縣市區(qū)中也屬后進(jìn),課改被安排在最后一批,在20xx年秋季開始。為了能在課改實(shí)施之時積累經(jīng)驗,我們在20xx年、20xx年先后舉辦以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為內(nèi)容的培訓(xùn)會,讓老師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容,了解課標(biāo)理念,自覺地運(yùn)用于課堂實(shí)踐,進(jìn)行有益的探索,積累實(shí)踐經(jīng)驗。結(jié)合我們的實(shí)際,擬制了《自主·合作·探究教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題,于20xx年3月向省規(guī)劃辦申請立項,并于同年10月獲準(zhǔn),被確立為省級研究課題。經(jīng)過課題組成員四年多的艱苦探索,已基本上完成了預(yù)期的任務(wù),取得了一定的成績,現(xiàn)將課題研究的基本情況匯報如下:
一、統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識
課題申報之時,大家對內(nèi)容并沒有多少了解,老師們心存疑慮,產(chǎn)生了畏難情緒。因此,我根據(jù)課題研究的需要,搜集整理有關(guān)資料,以《明光教研》印發(fā)實(shí)驗專輯,分發(fā)課題組成員,要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí),同校的進(jìn)行討論交流。通過學(xué)習(xí)大家明確了課題實(shí)驗的意義和目的,理解了研究的原則、方法;掌握了研究步驟和基本程序。統(tǒng)一了思想,提高了認(rèn)識,增強(qiáng)了信心,為課題全面實(shí)施提供了保障,保證了研究工作的順利開展。
二、精心籌劃,科學(xué)指導(dǎo)
由于課題的關(guān)鍵詞是在農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用,所以研究學(xué)校主要放在農(nóng)村,它們分別是城西小學(xué)、蘇巷小學(xué)、第四小學(xué)和招信鎮(zhèn)趙府小學(xué)?紤]到課題研究在農(nóng)村是新生事物,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒,所以把工人子弟小學(xué)、逸夫小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)也納入研究學(xué)校范圍,以求達(dá)到研究學(xué)校的廣泛性。研究學(xué)校的層次不同,教學(xué)環(huán)境不同,教學(xué)條件不同,學(xué)生不同,教師不同,形成對比,增加研究的真實(shí)性。
課題立項后,人們立即搜集整理了研究理論資料,分發(fā)給大家學(xué)習(xí),并擬制了詳細(xì)的研究方案,確定了研究目標(biāo)、內(nèi)容、原則以及研究的方法和步驟。要求每校課題組根據(jù)總的研究計劃制定本人及研究計劃,和學(xué)校教學(xué)工作熔為一體,作為學(xué)校教學(xué)工作的.重要組成部分,一并貫徹落實(shí)。
三、不斷學(xué)習(xí),豐富積累
課題組成員來自不同的學(xué)校,水平不一,能力也有差異,因此,我們堅持邊學(xué)習(xí)、邊研究,再學(xué)習(xí)、再研究循序漸進(jìn)的原則。四年來,除了我印發(fā)資料外,各校還購買了大量資料。如,工人子弟小學(xué)先后派人赴南京、合肥等地購買資料近千元,城西小學(xué)學(xué)校和研究老師為了方便資料查閱,自費(fèi)購買了5臺電腦,以便在網(wǎng)上獲得更多的信息。
我們除了從書中吸取營養(yǎng)外,還先后派教師到南京、合肥、徐州、蚌埠、蕪湖等地現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí),吸取各地的課題研究經(jīng)驗,不斷改進(jìn)自己的工作。另外還于20xx年、20xx年兩次派課題組成員參加省規(guī)劃處組織的課題研究會議,爭取在理論水平和操作技能上得到提升。
四、定期調(diào)研,總結(jié)經(jīng)驗
由于課題組成員分布在城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各校,平時很少交流。自03年9月開題以來,每學(xué)期保證兩次集中機(jī)會。一般學(xué)期初集中一次匯報上學(xué)期研究情況,制定本學(xué)期研究計劃。學(xué)期中組織課題組成員深入各校隨堂聽課,了解操作的具體情況,甄別研究中存在的問題,及時討論,形成共識,不斷糾偏,少走彎路。四年來,跨校聽課累計200人次,校內(nèi)聽課累計300人次,互相交流,取長補(bǔ)短,確保研究信息的暢通。
五、穩(wěn)步推進(jìn),成績突出
我們的課題研究工作,一貫堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。通過理論學(xué)習(xí)開闊視野,明確方向,在實(shí)踐中探索,在總結(jié)中提高,并形成一定的理論用來指導(dǎo)新的實(shí)踐。四年來,課題組全員學(xué)習(xí)7次,校內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)次,集中觀摩4次,階段性研究匯報課2次,取得了良好的效果。
1、在教學(xué)方面
、艠(gòu)建了適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的基本模式
研究中我們通過學(xué)習(xí)、觀摩、研討、對比和總結(jié),逐步形成了符合農(nóng)村小學(xué)的語文課堂教學(xué)的基本模式,其模式有識字教學(xué)模式,閱讀教學(xué)模式,習(xí)作與講評教學(xué)模式等,現(xiàn)在我市小學(xué)語文教學(xué)中嘗試使用,成為促使小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,學(xué)習(xí)成績的提高,課堂效率的提升的有力保障。
、茦(gòu)建了科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
通過研究,并根據(jù)課標(biāo)的要求,制定了在聽、說、讀、寫和學(xué)習(xí)行為等5個方面的評價標(biāo)準(zhǔn),采用筆試與口試相結(jié)合的方式,定期調(diào)查,了解研究過程中出現(xiàn)的問題,商量對策,逐步解決。
2、學(xué)生方面
⑴學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了
在教學(xué)中教師注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,把課堂時間還給學(xué)生,讓學(xué)生充分閱讀教材獲得知識,并樂于與同伴交流,學(xué)生久埋的欲望被激發(fā)了,打開了思維的閘門,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生被動的接受型學(xué)習(xí)的局面得到了改善。
、坪献魈骄康囊庾R增強(qiáng)了
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程,積極參與到學(xué)習(xí)過程中去。在學(xué)習(xí)中敢于提出質(zhì)疑,主動找同伴交流,合作討論,發(fā)表見解,敢于向書本挑戰(zhàn)。課堂出現(xiàn)了師生互動、生生互動的良好局面。
、亲灾鲗W(xué)習(xí)探究的能力提高了
學(xué)生在每學(xué)期初,在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的實(shí)際,能自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo),擬定學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)過程中,主動地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法的嘗試和探索,能及時地做出自我評價,現(xiàn)狀反思,總結(jié)經(jīng)驗,改進(jìn)學(xué)法,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且能自覺地運(yùn)用至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去,提高了綜合實(shí)踐能力。
3、教師方面
⑴提高了認(rèn)識,轉(zhuǎn)變了觀念
通過研究,我們的教師改變了過去那些陳舊的觀念,教師在課堂上把時間還給了學(xué)生,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生的積極性調(diào)動了,課堂氣氛活躍了,能力提高了。這時教師驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力是有的,只不過是教師統(tǒng)得太死,講得太多,學(xué)生的能量沒有得到釋放而已,F(xiàn)在,我們的語文課堂教師講得少了,學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)氣氛濃了,教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。自主合作探究的教學(xué)方式逐步深入師心,加快了語文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。
、平處熃炭蒲心芰υ鰪(qiáng)了
從前,教師們對科研充滿著神秘感,不敢觸及。通過四年的研究,不僅我們研究教師消除了顧慮,他們身邊的教師也深受啟發(fā),許多教師已自愿地加入到課題的研究中,擴(kuò)大了教師的隊伍,學(xué)校科研氛圍日趨濃厚,教學(xué)水平不斷提升。取得了可喜的成績,20xx年李艷老師在滁州市“識字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課”評比中榮獲二等獎,20xx年李艷被授予“安徽省優(yōu)秀教師”稱號。20xx年詹麗麗、張勇被評為滁州市骨干教師。20xx年4月明光市舉行的首屆小學(xué)語文教科書美文誦讀大賽中,實(shí)小教師趙慧君、蘇小張以祝同志獲一等獎。另有,課題組的老師撰寫的論文在滁州市、明光市舉辦的各次論文評比中有40多篇分獲一、二等獎。逐步實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變。
我們的課題研究在困難中起步,在逆境中研究,在實(shí)踐中發(fā)展。今天,課題研究取得一點(diǎn)成果,這與滁州市、明光市教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家的長期關(guān)心、指導(dǎo)是分不開的,為此,我代表課題組的老師和參加研究的學(xué)生向你們表示真摯的感謝。同時,我們也清醒地知道,我們的課題研究工作存在著很多不足,還處于摸索階段,與各位專家、領(lǐng)導(dǎo)期望的還存在一定差距,我衷心地希望你們能給予批評、指正,我們將排除萬難,繼續(xù)前進(jìn),將科研工作深入而持久地開展下去,為基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。
課題研究工作匯報2
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及同事們:
早上好!
我來自豐樂中心完小,姓名申龍飛。我們研究的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動的研究》。經(jīng)過課題組成員的辛勤工作,努力探索研究,取得了一些初步成果,下面就課題的研究情況匯報如下:
一、課題研究的準(zhǔn)備工作
準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)是對教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變更新教育觀念,學(xué)習(xí)科研知識,提高教師科研能力。我校利用各種形式組織課題組教師學(xué)習(xí)了課改《綱要》,學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。同時開展了教師講座培訓(xùn)(鄒書普校長、陳蓮麗、鄒圣鵬等領(lǐng)導(dǎo)對我校教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn));網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)等。通過不斷地學(xué)習(xí),教師的教育觀念不斷完善、更新,教師學(xué)到了科研知識,增強(qiáng)了科研能力,建立了科研信心。
1、20xx年三月我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,確定課題組成員。
2、制定和完善教科研規(guī)章制度。
3、為了歸范收集好資料,課題組為我校數(shù)學(xué)任課老師統(tǒng)一制作了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。
二、課題研究的實(shí)施過程
1、調(diào)查研究學(xué)生狀況,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)、個性特點(diǎn)等方面進(jìn)行調(diào)查,并做出了分析。
2、我校課題研究工作重點(diǎn)落實(shí)在課堂教學(xué)中。要求每位教師把“導(dǎo)入”作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),力爭“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住。因此,教師們都在課堂教學(xué)中加強(qiáng)研究,以最適合、最吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要研究內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,整合教學(xué)目標(biāo),力圖以教科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。
3、要求課題組成員撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)論文,培養(yǎng)教師捕捉信息和及時總結(jié)的能力;每位青年教師每學(xué)期上交一篇論文、一份有特色的教學(xué)設(shè)計、有價值的教學(xué)反思、有一定水準(zhǔn)的案例分析,使廣大青年教師們養(yǎng)成一種從科研的角度去觀察、思考問題,并及時反思、總結(jié)、提高的良好習(xí)慣。
4、以“教研活動”為主線,強(qiáng)化課題過程的管理。
課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的“主戰(zhàn)場”,我校教師一致認(rèn)為課堂教學(xué)實(shí)踐活動是加強(qiáng)課題研究過程的指導(dǎo)管理最有力的'舉措。
。1)、4月28日和課題組全體成員一道,外出鳳崗縣土溪中心完小觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流,受益匪淺。
(2)、課題研究不斷深入,較大提高了教師教育教學(xué)的理論水平。自從課題組成立以來,全體成員集中深入課堂進(jìn)行聽評課15次,集體備課3次,課題組三位成員利用課件成功展示了3節(jié)示范課,得到了全校師生的好評。
。3)、通過上課、聽課、評課等環(huán)節(jié),建立了積極、正確的導(dǎo)向,為全面、客觀的了解評價教師課堂導(dǎo)入研究進(jìn)展提供了保障,促使課題研究工作落實(shí)在平時的課堂教學(xué)中。
三、課題研究的階段性成果
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動的研究》促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,取得了一些教學(xué)效果。
1、教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念
現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴,教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,運(yùn)用“導(dǎo)入”、“討論”、“探究”、“圖解”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個方面都有了較大變化。
在備課上,改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布臵作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié),而是收集相關(guān)的教學(xué)資料,研究信息技術(shù)
與課程內(nèi)容的整合,制作教學(xué)課件,精心設(shè)計有效的課堂活動;認(rèn)真思考課堂導(dǎo)入的方式方法,讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)精力集中、學(xué)習(xí)興趣濃。
學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中,他們積極主動,興致勃勃,課堂變成了他們研究討論問題,獲取知識,開發(fā)智力,探究課堂活動,個性表現(xiàn)的樂園。
3、收集了教師隨筆、心得、論文20余篇。
4、各班完成了上一學(xué)期統(tǒng)一制作的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。
5、收集了一些與課堂導(dǎo)入有關(guān)的圖片、優(yōu)秀教案、課件、錄像等資料。
四、課題研究經(jīng)驗交流
一杯好酒,入口即感甘甜醇香;一篇好的文章,開篇便能引人入勝;一堂好課.開課就會生趣盎然。通過我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導(dǎo)入方法:
1、故事導(dǎo)入
小學(xué)生都是在聽故事中成長起來的.故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們對故事百聽不厭,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,編成簡短的數(shù)學(xué)故事,并配上多媒體課件創(chuàng)設(shè)故事情境。
2、游戲?qū)?/p>
教學(xué)中,設(shè)計一些學(xué)生生活中活潑有趣的游戲,能讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、生活情境導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)以學(xué)生實(shí)際生活為背景的數(shù)學(xué)情境,導(dǎo)入新課,提出問題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有親切感和現(xiàn)實(shí)感,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時,能將抽象知識情境化、具體化,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
4、實(shí)物、教具導(dǎo)入
學(xué)生總是對所看到的東西記憶較深刻,根據(jù)小學(xué)生對直觀教具非常感興趣的特點(diǎn),教學(xué)一開始,教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。(例如:在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時,先出示紅領(lǐng)巾、五角星、課桌、黑板等實(shí)物圖,讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。)
5、音畫設(shè)臵導(dǎo)入
讓學(xué)生在聆聽音樂的同時,通過感知音樂的節(jié)奏、力度、情緒的起伏,使學(xué)生更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中,結(jié)合視覺來感受新課的內(nèi)容。可結(jié)合多媒體手段實(shí)現(xiàn)。
6、問題情境導(dǎo)入
“學(xué)起于思,思起于疑!睂W(xué)生有疑問才會去思考,去探究。正如教育家陶行知說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問!眴栴}是學(xué)生思維的動因,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著決定性的作用,只有有了恰當(dāng)?shù)膯栴},才能促使學(xué)生認(rèn)真思考。因此,在教學(xué)中以問題情境導(dǎo)入新課,能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)活動。總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,以新穎、獨(dú)特而有趣的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)人新課,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生興趣盎然,收到事半功倍的教學(xué)效果。
五、存在的問題和困惑
1、課題研討已經(jīng)半年了,個別教師在思想上、行動上沒有完全進(jìn)入角色。
2、個別教師收集資料和研究探討時抱著應(yīng)付的態(tài)度。
3、缺乏專家和名師的指導(dǎo)以及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,理論知識上得不到明顯的提高。
六、下一步打算
1、課題組成員繼續(xù)深入課堂聽課、評課、示范課。
2、在10月份,組織全鎮(zhèn)各村小教導(dǎo)主任、教研組長以及教師代表到我校觀摩《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動的研究》
的優(yōu)質(zhì)示范課,把取得的經(jīng)驗成果首先在我鎮(zhèn)全面推廣。
3、在恰當(dāng)?shù)臅r間組織課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)和理論水平。
4、組織課題組成員繼續(xù)深入探討研究,總結(jié)出更適合教育教學(xué)工作的一些好方法,撰寫教研論文。。
5、收集整理好課題研究資料,總結(jié)實(shí)驗研究成果,撰寫實(shí)驗研究報告,為課題結(jié)題、驗收作好充分準(zhǔn)備。
總之,在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,我們課題組取得了一定的成績,但這與兄弟學(xué)校的教科研相比還有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事對我校課題組多多進(jìn)行指導(dǎo)和提出寶貴的建議,我們課題組成員將虛心學(xué)習(xí),踏實(shí)工作,務(wù)實(shí)創(chuàng)新,爭取使我校的教科研工作能上一個新臺階,為振興務(wù)川教育貢獻(xiàn)力量!
匯報完畢,謝謝大家!
課題研究工作匯報3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:
上午好!
“書香滿園關(guān)不住,幾縷墨香順風(fēng)來”,伴著全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題《新教育實(shí)驗與素質(zhì)教育行動策略的研究》子課題的新一輪展開,我校承擔(dān)了《師生共寫隨筆,同享成長快樂》的研究課題。本課題的研究是建設(shè)校園文化的需要;是實(shí)施課程改革的需要;是引領(lǐng)師生共同成長的需要;更是師生終生學(xué)習(xí)的奠基石。 對本課題的研究我們做了以方面的準(zhǔn)備:
一、明確課題研究的思想、內(nèi)容和意義
對本課題的研究,旨在更好的實(shí)現(xiàn)新教育所倡導(dǎo)的師生與人類崇高精神對話、無限相信教師和學(xué)生的潛能、重視精神狀態(tài),倡導(dǎo)成功體驗;教給學(xué)生一生有用的東西、強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展,注重特色教育。同時,教師不再成為教育的蠟燭,而是教育中精神財富的領(lǐng)路人,教育學(xué)生的同時,也無盡的充實(shí)自己,最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同享一起成長的快樂。參加課題研究的老師將通過“讀書、實(shí)踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反復(fù)過程,研究日常教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展成長的關(guān)系;研究如何對典型教育案例進(jìn)行多角度的理解和解釋,研究師生如何更好的一起成長、成功;研究教育的時代性特征,敢于大膽指出教育的誤區(qū),探求教育的本真。
通過對課題的研究,要走出一條新的教育途徑:改變教師的行走方式,重建教師職業(yè)生活方式,建立一種教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式,喚醒教育理想,激發(fā)教育熱情,增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗,促進(jìn)教師專業(yè)化成長。對學(xué)生而言,改變學(xué)生生存狀態(tài),發(fā)展學(xué)生個性和潛能,提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng),營造出一種濃郁的讀書寫作氛圍,隨時挖掘?qū)W生讀書寫作的熱切欲望,讓學(xué)生體會讀書寫作的'益處,積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長,為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)和奠基。
二、立項課題的開展情況
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,組建優(yōu)秀團(tuán)隊
學(xué)校的支持是本課題研究的有力保障。領(lǐng)導(dǎo)對這一次課題申報,成員組建高度重視。從課題負(fù)責(zé)人到課題成員組成,校委會一一審核討論通過。我們在接題的時候,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就提出,要選拔最優(yōu)秀教師組成這個團(tuán)隊。組建課題組成員時,征求了各教研組長的意見,得到他們的全力支持,在他們反復(fù)討論后給予推薦,又經(jīng)過校委會與教科室把關(guān),從中擇優(yōu),最
后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情,積極上進(jìn),有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,有熱衷讀書、酷愛寫作的習(xí)慣;對再學(xué)習(xí)懷有熱切的期待和欲望,同時這些教師適應(yīng)時代的發(fā)展,思想先進(jìn),富于創(chuàng)造精神。我想,這就是我們可以把后緒工作做好的基礎(chǔ)。
2、倡導(dǎo)多讀書,讀好書
我們將構(gòu)建讀書三級網(wǎng)絡(luò),即學(xué)校閱讀中心——校閱覽室、班級書柜、家庭書廚。在學(xué)校里,我們每周抽出半天,集體在閱覽室閱讀;每個班級內(nèi)設(shè)立書柜,除學(xué)校配書外,學(xué)生自己也是書源的提供者,在學(xué)生間開展晨誦,暮醒,課間閱讀行動;課題組核心組成員家庭要備有書廚,保證我們隨時隨地都有書讀。
當(dāng)前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應(yīng)》,《心靈寫詩》,《愛心與教育》等精選書籍,以供我們學(xué)習(xí)閱讀。我們暫定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會。這個會有兩個階段組成, 第一階段為自由閱讀階段,第二個階段為討論階段,在第二階段我們將抒發(fā)個人讀書心得,同時制定下階段閱讀計劃。學(xué)生每周一次大閱讀,集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野,增長知識,啟迪智慧,讓讀書成了我們除教學(xué)與學(xué)習(xí)外必不可少的生活陪伴。
4、努力促進(jìn)師生共同成長
課題組對寫作提出最低要求水準(zhǔn)。我們寫作將遵循“循序漸進(jìn)”的原則,從無到有,從少到多,從要求到自覺分三階段組成。第一階段,教師教育隨筆每一月1篇千字文,學(xué)生心情日記每周1篇;第二階段,教師教育隨筆每兩周1篇,學(xué)生心情日記每周2篇;第三階段教師向年寫作量10萬字,學(xué)生5萬字的目標(biāo)靠近。 我們還要不定期邀請專家學(xué)者、名校名師來校講座,更新教師教育教學(xué)觀念,提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng),拓寬教師的視野;讓學(xué)生從專家、名師的報告中得到啟迪、提高讀書寫作
的熱切向往。學(xué)生撰寫隨筆將主要通過心情日記的形式體現(xiàn),學(xué)生在日記中進(jìn)行自我鼓勵、自我批評,得到自覺自勵、自我成長,使他們地心靈求真、向善、愛美;同時教師通過日記形式與學(xué)生進(jìn)行心靈對話和情感交流,這樣,既營造了和諧的師生關(guān)系,也有利于了解學(xué)生的內(nèi)心世界,使教育活動變得更有針對性和實(shí)效。
每一個課題組成員與一名語文教師結(jié)成對子,同時負(fù)責(zé)二十名學(xué)生。共同提高這些學(xué)生的生活習(xí)慣,意志品質(zhì),學(xué)習(xí)興趣,愛國情操,讓這些學(xué)生首先養(yǎng)成隨想隨寫的習(xí)慣,讓這種習(xí)慣成就學(xué)生的一生。同時,學(xué)生以“校園文學(xué)社團(tuán)”為平臺,定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風(fēng)等活動,以致力于學(xué)生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。從這些學(xué)生衍射到全校,讓全校的每一個學(xué)生都要樂于讀書、寫作,把成長融合在快樂的求知中。
5、預(yù)設(shè)課題成果
我們將在征得學(xué)校的支持下,讓學(xué)校每年拿出一定經(jīng)費(fèi)來保證課題組人員的資料打印、社會實(shí)踐、觀摩交流等費(fèi)用,并根據(jù)參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵。
我們將不定期推薦師生的優(yōu)秀心情日記、教育學(xué)習(xí)隨筆進(jìn)行交流、展覽、發(fā)表。教科室將聯(lián)系出版社定期出版專題集,論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報告會,把讀書、寫作加大推廣,讓更多的學(xué)生分享其中獲得的快樂。把新教育實(shí)驗向更廣、更深的層次推進(jìn)。
預(yù)設(shè)成果詳細(xì)列表
三、課題實(shí)施的保障及評價
課題組要向?qū)W校申請資金,購置書籍、報刊。同時,報申學(xué)校,由教科室對本課題組活動進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo),并督促按時編寫報告集、論文集;由團(tuán)委安排,不定期舉行成果匯報大餐。
在落實(shí)《師生共寫隨筆,同享成長快樂》的過程中,隨時跟進(jìn)評價。我們采用多元開放的評價機(jī)制,將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊上,特別關(guān)注師生的讀書寫作的態(tài)度、積極性、參與狀況等。對課題研究過程進(jìn)行監(jiān)督,分層評價。教科室每月對每位教師的讀書筆記做好統(tǒng)計、評比、推薦,以此在學(xué)期末課題組成員進(jìn)行綜合考評。同時,每月要挑選出1—2篇師生優(yōu)秀隨筆,修改后,掛在校園網(wǎng)上,定期選擇優(yōu)秀稿件及時推薦到有關(guān)報刊雜志。對工作松散,態(tài)度不端正的師生進(jìn)行批評教育,并跟進(jìn)監(jiān)督,對屢教不改的師生堅決從本課題組中除名。
一個讀懂自己的人,才能讀懂自然的美好與人類的道德,才能讀懂自己肩上的責(zé)任,才能點(diǎn)亮校園里無數(shù)盞讀書的心燈!我們選擇了這個課題,我們就無怨地做堅守讀書與寫作者,同時讓我們學(xué)生的心靈運(yùn)動起來,讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體!
不當(dāng)之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
謝謝大家。
課題研究工作匯報4
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
我園是一所具有五十年歷史的老園,也是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園,在中小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理方面已經(jīng)有一些研究成果,而在幼兒園我們的研究才剛剛開始。建立高效、科學(xué)的管理能夠有效促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。我園根據(jù)區(qū)教科室“十一五”規(guī)劃課題指南,通過認(rèn)真的篩選,結(jié)合我們的工作實(shí)際,擬制了《幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究》課題,于xx年6月向教科室申請立項,并于同年11月獲準(zhǔn),被確立為區(qū)級“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)過課題組成員兩年多的艱苦探索,已基本上完成了預(yù)期的任務(wù),取得了一定的成績,現(xiàn)將課題研究的基本情況匯報如下:
一、統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識
課題申報之時,大家對課題研究,老師們心存疑慮,以前很少搞課題研究,覺得課題研究高不可攀,產(chǎn)生了畏難情緒。因此,我們根據(jù)課題研究的需要,搜集整理有關(guān)資料,選派課題組主要成員參加課題研究培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)大家明確了課題實(shí)驗的意義和目的,理解了研究的原則、方法,掌握了研究步驟和基本程序。統(tǒng)一了思想,提高了認(rèn)識,增強(qiáng)了信心,為課題全面實(shí)施提供了保障,保證了研究工作的順利開展。
二、精心籌劃,科學(xué)指導(dǎo)
課題立項后,我們立即搜集整理了研究理論資料,分發(fā)給大家學(xué)習(xí),并擬制了詳細(xì)的研究方案,確定了研究目標(biāo)、內(nèi)容、原則以及研究的方法和步驟。要求各成員聯(lián)系工作實(shí)際,邊實(shí)踐、邊研究。
三、不斷學(xué)習(xí),豐富積累
課題組成員堅持邊學(xué)習(xí)、邊研究,再學(xué)習(xí)、再研究循序漸進(jìn)的原則。兩年來,除了印發(fā)資料外,幼兒園還購買了大量書籍、資料。另外還購買了5臺電腦,以便在網(wǎng)上獲得更多的信息。
我們除了從書中吸取營養(yǎng)外,還先后派教師到湖北省第三保育院、武漢市實(shí)驗幼兒園等名園現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí),吸取他們的課題研究經(jīng)驗,不斷改進(jìn)自己的工作。
四、定期調(diào)研,總結(jié)經(jīng)驗
由于課題組成員平時還承擔(dān)帶班任務(wù)。自xx年12月開題以來,每月保證開展活動一次。一般學(xué)期初集中一次匯報上學(xué)期研究情況,制定本學(xué)期研究計劃。學(xué)期中組織課題組成員相互隨堂聽課,讓日常教學(xué)與教科研有機(jī)結(jié)合,避免了教學(xué)實(shí)踐與教科研“兩張皮”的現(xiàn)象。從而對課題研究中存在的問題及時討論,不斷糾偏,少走彎路,形成共識,積累檢驗,不斷提高。
五、穩(wěn)步推進(jìn),成績突出
我們的課題研究工作,一貫堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。通過理論學(xué)習(xí)開闊視野,明確方向,在實(shí)踐中探索,在總結(jié)中提高,并形成一定的理論用來指導(dǎo)新的實(shí)踐。兩年來,課題組通過學(xué)習(xí)、交流、研究,課題研究取得了良好的效果。
1、教學(xué)方面
、艠(gòu)建了幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的基本模式
研究中我們通過學(xué)習(xí)、觀摩、研討、對比和總結(jié),逐步形成了符合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的基本模式,如開學(xué)初、學(xué)期中、學(xué)期末的管理模式,幼兒教養(yǎng)員的管理模式、幼兒園保育員的管理模式。逐步建立了常規(guī)檢查體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、工作考評體系。
⑵構(gòu)建了幼兒園常規(guī)管理的`評價體系
通過研究,并根據(jù)《幼兒園保教人員一日工作常規(guī)要求》,制定了幼兒園教師質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及具體操作方法,幼兒園教育活動、幼兒園游戲活動、幼兒園區(qū)域活動等活動的評價標(biāo)準(zhǔn)。定期檢查、評比,了解研究過程中出現(xiàn)的問題,商量對策,逐步解決,促進(jìn)保教工作的整體提升。
2、幼兒方面
促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。通過研究,貫徹了《綱要》中“一日活動皆課程”的理念。幼兒在身心健康、知識技能、文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、個性行為、思想品德方面也得到了很大的發(fā)展。
3、教師方面
、沤處煹慕逃^念得到了轉(zhuǎn)變
通過研究,我們的教師改變了過去“重教輕保”、重“集體教學(xué)活動”輕“生活活動、自由活動”的觀念,通過合理、公正、民主參與、多元化的評價,教師工作的自覺性、積極性提高了,通過常規(guī)檢查、反饋、實(shí)踐、研究,教師的教學(xué)水平和保教質(zhì)量也有了大幅度的提升。
、平處煹慕炭蒲心芰Φ玫搅颂嵘
從前,教師們對科研充滿著神秘感,不敢觸及。通過兩年的研究,不僅我們研究教師消除了顧慮,他們身邊的教師也深受啟發(fā),許多教師已自愿地加入到課題的研究中,擴(kuò)大了教師的隊伍,科研氛圍日趨濃厚,教學(xué)水平不斷提升,取得了可喜的成績。近兩年來,有60多人次的教師論文獲得省、市、區(qū)各級各類獎,有20多人次的教學(xué)活動獲得區(qū)一等獎。逐步實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變。
我們的課題研究在困難中起步,在實(shí)踐中發(fā)展。今天,課題研究取得一點(diǎn)成果,這與區(qū)教育局、教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家的長期關(guān)心、指導(dǎo)是分不開的,為此,我代表課題組的老師向你們表示真摯的感謝。同時,我們也清醒地知道,我們的課題研究工作存在著很多不足,還處于摸索階段,與各位專家、領(lǐng)導(dǎo)期望的還存在一定差距,我衷心地希望你們能給予批評、指正,我們將排除萬難,繼續(xù)前進(jìn),將科研工作深入而持久地開展下去,為幼教的發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。
課題研究工作匯報5
尊敬的各位專家、老師:
早上好!《小學(xué)英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計與實(shí)施的研究》是由我研究的一個市級小課題。一年時間已順利結(jié)題 ,并得到市、區(qū)教科所老師的肯定。我想取得的成績與我如何選題、加強(qiáng)課題的自我管理和善于積累,不斷反思是分不開的。下面就把一些體會、經(jīng)驗與大家分享和交流。
一、選題一定是我們教學(xué)中迫切解決的問題
我認(rèn)為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題,同時還要注意到“近”、“小”、“實(shí)”!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。 “小”就是切口宜小,從小事,小現(xiàn)象,小問題入手研究,以小見大。 “實(shí)”就是實(shí)在,課題實(shí)實(shí)在在,研究實(shí)實(shí)在在,結(jié)論實(shí)實(shí)在在。
近幾年我們學(xué)校英語教師師資力量相對不足,每位教師課務(wù)相對繁重,教學(xué)班級也多,而學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢,如何提高教學(xué)效率與質(zhì)量是非常重要的。對于教學(xué),作業(yè)是相當(dāng)重要的一環(huán),由于所教班級很多,老師們往往整天埋頭于作業(yè)的小山中,繁重的作業(yè)批改任務(wù)擠走了老師備課的時間,趕走了老師教學(xué)設(shè)計的靈感。很長時間以來我一直在思考,如何讓老師從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生也能從無效的作業(yè)中解脫出來,真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向愉悅。我們迫切需要一種能夠真正具有實(shí)效性并能讓學(xué)生樂于接受的作業(yè)。為此,我翻閱了大量書籍資料,學(xué)習(xí)了皮亞杰等有關(guān)兒童心理學(xué)的專著、文章或評介,研究了加德納的多元智力理論、探索了非智力因素與人才培養(yǎng)的關(guān)系、調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生、家長并請教了專家,最終我選擇了“拓展性作業(yè)”這個小切口、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化設(shè)計的研究。拓展性作業(yè)以拓展學(xué)生的知識、技能、能力等為目的,避免了作業(yè)的無效性,降低了學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。對拓展性作業(yè)進(jìn)行多維化設(shè)計,使作業(yè)題型多樣,深淺不一,形式不同,完成程度高低不一,給學(xué)生更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間,滿足了不同類型、不同層次的學(xué)生需求,激發(fā)了他們做作業(yè)的興趣,提升了作業(yè)的質(zhì)量。如此學(xué)生做起來快樂,老師改起來輕松,英語教學(xué)的效率與質(zhì)量得到了提高,我所研究的問題也就得到了一定的解決。
二、課題的自我管理使課題研究有序、扎實(shí)地進(jìn)行
課題的自我管理是課題研究順利實(shí)施的重要保障,我們不僅要接受學(xué)校的常規(guī)管理,還要學(xué)會自我管理。
1、接受學(xué)校常規(guī)管理 課題立項之后,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都很重視,自己也立刻積極投入了此項課題的研究。在課題研究過程中,積極參加學(xué)校教科室每次召開的課題會議,學(xué)習(xí)了學(xué)校教科室教科研各種規(guī)章制度,如《課題研究獎勵制度》、《集體研究制度》、《階段研究制度》、《階段檢測制度》、《設(shè)備管理制度》、《課件制作獎勵辦法》等,每學(xué)期認(rèn)真制定研究目標(biāo)計劃和實(shí)施方案。課題研究每過一階段,都撰寫研究總結(jié),對實(shí)驗過程中的得失也都及時撰寫反思,結(jié)題時認(rèn)真撰寫工作報告和研究報告。
2、學(xué)會自我管理
因為是自我研究的小課題,除了學(xué)校管理外,我還進(jìn)行自我管理。以下是我的一些小小做法:
(1)每學(xué)期初根據(jù)自己的教學(xué)班級、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等,制定研究計劃,每學(xué)期確定一個研究點(diǎn),研究的東西是非常多的,我把自己的研究內(nèi)容進(jìn)行了分解,每學(xué)期集中研究一點(diǎn)。
(2)每學(xué)期確定固定的研究時間,每月一次,或閱讀書籍、或聽課、或?qū)別學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、或與同行探討等.我一直堅持,再忙也不擠占時間,如有特殊情況也一定另找時間補(bǔ)上。 (3)除了固定的研究時間以外,在自己平常的所有教學(xué)工作中都不忘自己本學(xué)期的研究點(diǎn),切實(shí)按照計劃有條不紊的進(jìn)行試驗班級研究,并隨時觀察記錄。 (4)爭取集體的幫助,經(jīng)常與同行探討,詢問他們對于作業(yè)設(shè)計的看法,最近他們布置了哪些比較成功的作業(yè),效果如何。我也將自己的作業(yè)設(shè)計說給他們聽,請他們提出建議。 (5)自始至終不斷學(xué)習(xí),提高自己。
·積極參加聽課活動
要對作業(yè)進(jìn)行多維化設(shè)計,自己必須有廣闊的視野,多聽多看,因此我不放棄任何一次聽課的機(jī)會,去看看別人的作業(yè)設(shè)計都有那些形式,從而拓展自己的教學(xué)思維,借鑒別人的成功之處,避免別人的失敗之處,更好的進(jìn)行自己的作業(yè)設(shè)計。聽課過程中特別留意與自己的研究相關(guān)的內(nèi)容。
·積極參加各種培訓(xùn)
由于本課題對實(shí)驗教師本人的素質(zhì)要求教高,要求教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理 念,掌握豐富的知識,因此我積極參加各種形式的培訓(xùn)。如參加信息技術(shù)培訓(xùn),各種校本培訓(xùn),小學(xué)英語高級研修班培訓(xùn)等。通過不同形式的.培訓(xùn),既提高了自己的理論水平,也增強(qiáng)了自己進(jìn)行科研的能力。
·積極尋求專家引領(lǐng)
拓展性作業(yè)是種新型的作業(yè),它沒有現(xiàn)成的成功模式,需要自己在實(shí)驗過程中不斷摸索,為此我不斷就課題研究過程中出現(xiàn)的問題向教研室和教科所的專家以及自己教育碩士班的導(dǎo)師和各位教授請教,以接受外援,更好的為自己的研究服務(wù)。 (6)在自己的研究過程中,隨時把有價值的收到良好效果的做法進(jìn)行記錄分析整理總結(jié),并撰寫論文、案例、反思等,及時把實(shí)踐經(jīng)驗上升到理論高度。 (7)每隔一段時間就對現(xiàn)有材料進(jìn)行整理歸納一次,將本階段的研究心得、研究成果進(jìn)行總結(jié),得出初步研究結(jié)論,為下一步研究做好準(zhǔn)備。
三、善于積累、不斷反思,提升研究質(zhì)量
1、積累資料
原始資料如果不及時記錄,到需要時再去追憶、收集,則為時已晚。因此,我非常注意原始資料的收集與整理,做過的事情,都隨時注意記錄、反思和總結(jié),讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料,也是將來教育科研活動成果的表達(dá)方式。
課題研究開始的時候,我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾,所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中,另外,我還準(zhǔn)備一個檔案盒,存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。
我收集的各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計、活動資料、學(xué)生日志等。 我經(jīng)常從網(wǎng)上搜索下載最新資料,學(xué)習(xí)整理,記錄在資料學(xué)習(xí)卡,將最有價值的資料保留進(jìn)檔案盒。
每次聽完課后,及時寫下聽課記錄,并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計,保留所聽課的作業(yè)習(xí)題紙,并在旁邊附上自己的想法,保留進(jìn)檔案盒。
每一次參加集體或個人課題研究活動時,都認(rèn)真做好研究記錄。
每次對學(xué)生進(jìn)行訪談后,認(rèn)真分析,將訪談記錄和分析結(jié)果保留進(jìn)資料盒。
對某個學(xué)生或?qū)嶒灠鄬W(xué)生進(jìn)行作業(yè)情況觀察后,及時多維度、多層面寫下觀察記錄,整理后保留進(jìn)資料盒。
2、不斷反思
“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。我常常進(jìn)行以下的反思:
·細(xì)節(jié)反思:
在我們的研究過程中,教師要時時反思,處處反思,抓住稍縱即逝的教育“杰作”,進(jìn)行深度思考,留住教育的“記憶”,形成智慧性積累,從而提升課題研究的洞察力。例如聽完特級教師沈峰老師的課后我對她的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了及時反思,反思她的作業(yè)設(shè)計好在什么地方,哪些是我可以借鑒的。再如,有一次我給學(xué)生布置了“給正方形添幾筆能畫什么”的作業(yè)后,也立刻進(jìn)行了反思,反思為什么有的孩子畫出來的畫是那么漂亮,而有的孩子卻只簡單的敷衍了事。反思得出的結(jié)論是有一部分孩子對我讓他們畫的內(nèi)容不感興趣。于是我及時調(diào)整了自己的作業(yè)設(shè)計,下一次,我讓孩子畫“我想象中的小怪物”,這回幾乎所有孩子都很感興趣,畫作也千奇百怪。
·階段反思,
課題研究不是短暫的、斷裂的,它是連續(xù)的,系統(tǒng)的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進(jìn)度,按階段進(jìn)行反思,形成系列反思。我對拓展性作業(yè)的設(shè)計研究分為拓展語言技能、拓展多元智力、拓展多種能力和拓展非智力因素四個方面進(jìn)行。每個階段研究告一段落后,我都要把這一階段的整個研究過程進(jìn)行反思,反思研究的成功之處和失敗之處,以及自己獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn),為下一階段的研究做好準(zhǔn)備。
·結(jié)題反思
結(jié)題的時候我對整個研究過程進(jìn)行了全面反思。從研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究過程、研究方法、研究策略、研究結(jié)論、到研究成果等方方面面我都進(jìn)行了反
思,這樣的反思幫我找出了本次研究的成功和不足之處,為我將實(shí)踐經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識以及撰寫結(jié)題報告提供了幫助,也為我本課題結(jié)題后的后續(xù)研究以及下次其他課題的研究提供了成功的經(jīng)驗和方法。
以上是我在自己的小課題研究中的一些心得體會。其實(shí)作為實(shí)踐者,我本身的知識、技能等方面還有待進(jìn)一步的拓展,今后還將繼續(xù)努力,F(xiàn)在雖然我的課題已經(jīng)結(jié)題,但我在今后的教學(xué)中仍將繼續(xù)這項研究,也希望能繼續(xù)得到各位專家和老師的支持和幫助,謝謝!
課題研究工作匯報6
歡迎大家來到盤龍二小,很高興有這樣一個機(jī)會能代表盤龍二小課題組,就我校課題“農(nóng)村小學(xué)校本教研實(shí)踐研究”課題工作情況和研究情況,向各位作一簡要匯報,敬請批評指正。
“扎實(shí)開展課題研究,推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”是我校提出的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略之一。近四年來,我校在區(qū)教科室和開發(fā)區(qū)教育總支的具體指導(dǎo)下,堅持走“科研興校、科研興教、科研興師”之路,將課題研究工作一直作為學(xué)校工作的核心內(nèi)容之一,把“靠課題研究促進(jìn)教育改革,靠課題研究提升科研水平,靠課題研究提高教育質(zhì)量,靠課題研究打造科研型教師”作為學(xué)校持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重大舉措。四年來,我校從實(shí)際出發(fā),開展以課題研究和理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn),以課堂教學(xué)和校本教研為著力點(diǎn)的教育科研活動,扎扎實(shí)實(shí)開展工作,經(jīng)過課題組成員不斷的探索和實(shí)踐,我校的課題研究工作取得了一定的成績。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,保障研究條件
領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研和課題研究順利開展的關(guān)鍵。我校自xx年9月遷入新校址,更名盤龍二小以來,學(xué)校成立了學(xué)校的教科室,并積極申請承擔(dān)科研課題。四年來,無論是前任校長鄧立志,還是現(xiàn)任校長甘紅枝,始終把教科研工作和課題研究擺在學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置,納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)期的工作計劃中。在課題研究中,兩位校長及時調(diào)整工作策略、把握課題研究方向、保障課題研究條件,并都能以身作則帶頭參加教科研活動和課題活動。
由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,課題研究成員精神上得到鼓舞,物質(zhì)條件上得到滿足,從給教科室配備了全新的專用電腦,到開放電腦室,到投入10萬元,為每位教師家庭組網(wǎng)布線、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò),為每位教師,特別是課題研究教師掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了條件,也為教師開展教育科研提供了便利,保障了課題研究的順利進(jìn)行。
同時,我校又逐步建立健全課題研究評價機(jī)制,使教科研成績在教師考核、評優(yōu)中的權(quán)重增加,使教師們能夠感受到教科研活動本身所帶來的無窮樂趣,感受到一種努力之后的滿足感、榮譽(yù)感和成就感。
2、學(xué)習(xí)培訓(xùn),增強(qiáng)研究能力。
我們深知:開展課題研究沒有一定的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是難以持續(xù)開展的。課題研究之初,課題組內(nèi)相當(dāng)多的教師對校本教研的認(rèn)識還不夠到位,還未吃透校本教研的內(nèi)涵,為此,我校采取“請進(jìn)來,走出去”的模式,派出教師參加市、區(qū)、教育總支組織的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),聘請教科室、教研室專家為課題組成員舉辦了專題講座,以更新研究人員的教育觀念,提高教育理論水平和校本教研實(shí)踐能力。同時,我校先后訂閱《中國教育報》、《中國教師報》、《湖北教育》、《成才》、《教科研信息》等雜志,供課題組成員和教師閱讀;契合區(qū)教育局的教師讀書活動,為課題組成員購買相關(guān)書籍;并提供一些教育專業(yè)網(wǎng)站、博客的網(wǎng)址,倡導(dǎo)課題組成員和學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽,以此開闊教師視野,豐富教師素養(yǎng),提升教師理念。
20xx年3月,甘校長注重與前川一小、三小等名校的交流互動,多次派出教師前往觀摩學(xué)習(xí),學(xué)他校經(jīng)驗,效優(yōu)秀策略,增長了課題組成員的見識。
20xx年4月,劉溥生名師工作室實(shí)驗基地在我校掛牌成立,名師工作室實(shí)驗基地又成為我校教科研和課題研究提供了有效依托,在現(xiàn)場教學(xué)、評講等相關(guān)活動中課題組成員和教師受益匪淺,在與名師、專家的直接交流、思維碰撞中得到了精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧與思維的啟迪、思想和理念的提升。
3、科學(xué)管理,注重研究實(shí)效。
科學(xué)管理是教育科研和課題研究順利開展的動力。為此我校切實(shí)加強(qiáng)課題組自身建設(shè)和課題研究常規(guī)管理工作。
(1)認(rèn)真落實(shí)計劃
我校將課題實(shí)施方案細(xì)化到學(xué)年、學(xué)期工作計劃中,細(xì)致認(rèn)真地做好教科研工作計劃,落實(shí)時依據(jù)計劃結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行及時調(diào)整,使得課題研究井然有序地進(jìn)行。
(2)建立科研制度
制度是教科研工作實(shí)施的有力保證。依據(jù)學(xué)校和課題實(shí)際,我校定期召開課題組會議,了解研究動態(tài),關(guān)注校本教研熱點(diǎn),收集、交流課題研究的經(jīng)驗和體會心得。同時制定了《盤龍二小教學(xué)研究制度》、《盤龍二小教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《盤龍二小教學(xué)常規(guī)管理制度》、《盤龍二小課題研究和管理制度》、《盤龍二小考核評價激勵制度》,在實(shí)踐中落實(shí)和完善這些制度,使之逐步成為了我校教科研活動和課題研究工作的長效管理機(jī)制。
(3)完善激勵機(jī)制。
為了調(diào)動教師參加教科研活動的積極性,我校課題研究列入教師業(yè)務(wù)考核之中,明確規(guī)定每位教師必須積極參與課題研究,對于教師參與教科研和課題研究給予一定的權(quán)重分。如:針對教科研成果的獲獎除了給以評選費(fèi)用報銷,還根據(jù)獎項給予不同的經(jīng)濟(jì)和精神上的獎勵,20xx年在選送黃陂區(qū)教科研成果征評中,我校選送論文13篇,數(shù)量達(dá)歷史最高,并取得了一等獎2名,二等獎5名、三等獎6名的好成績,這樣的舉措最大限度地激發(fā)了教師參與教科研和課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性
。4)認(rèn)真開展研究活動。
近年來,我校堅持以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研骨干的作用,把課題研究與校本教研融為一體,在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時,特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的教學(xué)觀摩、專題研討、集體備課、教學(xué)評比,讓理念在對話中形成,策略在交流中構(gòu)建,智慧在碰撞中生成,思想在實(shí)踐中升華。
在教科研活動中,我校要求教師對自己的教育實(shí)踐和校本教研活動甚至耳聞目睹的教研現(xiàn)象進(jìn)行反思,從中發(fā)現(xiàn)問題,把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、典型的案例、一時的頓悟記錄下來,和課題組成員交流,從而形成理性的認(rèn)識,從而不斷提高自身研究水平。
同時發(fā)揮教研組、年級組在教育科研中的作用。健全學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科的教研組和備課組的建設(shè),分學(xué)段設(shè)立負(fù)責(zé)人,組織全體教師的共同參與教研活動,充分發(fā)揮教研組在教育科研中的作用。
(5)抓好資料建設(shè)
課題研究資料是研究過程的載體與見證,在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起,我校就注意培養(yǎng)研究人員的資料意識,認(rèn)真抓好了資料的收集、整理工作,確保課題研究工作落到實(shí)處。每次活動都將教師的練習(xí)設(shè)計和論文整理成冊。
四、通過大量細(xì)致的工作,我校校本教研取得了一定的成果
。ㄒ唬┻M(jìn)行了農(nóng)村小學(xué)校本教研的現(xiàn)狀調(diào)查并做了具體的分析。
為了全面了解農(nóng)村小學(xué)校本教研的現(xiàn)狀,使課題研究更有針對性,課題組在第一階段通過問卷、座談、走訪等方式對劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)和本校(盤龍二。┻M(jìn)行了調(diào)查。先通過課題組成員在本校教育教學(xué)中的觀察所得,對學(xué)校校本教研的有關(guān)情況進(jìn)行分析;接著走訪、電話聯(lián)系了劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)的教師,了解了農(nóng)村小學(xué)在校本教研中存在的問題;隨后按照擬定的問卷對開發(fā)區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過多方面的調(diào)查、分析,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的校本教研現(xiàn)狀如下:
1、制度不夠健全,校本教研缺乏長效機(jī)制。
我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),在大部分學(xué)校缺乏規(guī)范、有效的教研管理制度,學(xué)校在管理制度層面無法為教研提供制度支撐和保障;或是有相關(guān)的教研管理制度,但是缺乏有力執(zhí)行,致使相關(guān)的管理制度流于形式。目前的實(shí)際情況是,很多農(nóng)村小學(xué)校本教研往往停留在記錄的檢查,很少思考更實(shí)質(zhì)性的措施,很多老師是應(yīng)付檢查而臨時趕寫材料。
2、組織建設(shè)滯后,校本教研缺乏組織保障。
教研工作的著力點(diǎn)應(yīng)在提高教師的課堂教學(xué)能力,但在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村小學(xué)的教研工作很難有實(shí)質(zhì)性效果。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教研仍停留在效率不高的公開課研討:說課、聽課、評課,念文件似的理論學(xué)習(xí)。教研組織建設(shè)滯后,教研方式單一、方法陳舊,無法為教師的專業(yè)成長提供必要的支持,從而導(dǎo)致很多教師參加各級教研抱著應(yīng)付的態(tài)度,甚至連參加意愿都很低。
3、專業(yè)引領(lǐng)不夠,校本教研缺乏理論支撐。
目前在不少農(nóng)村小學(xué)的校本教研中常常有低水平重復(fù)的現(xiàn)象。許多農(nóng)村小學(xué)的教研與新課改前相比,教研內(nèi)容形式仍然沒有多少改變,模式固定,內(nèi)容限于教材教法介紹,統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)及教案的設(shè)計,或者僅僅開展聽課、評課活動,進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗總結(jié)等,缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時,學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流活動局限于聽公開課等活動,缺乏深層次的交流學(xué)習(xí),這些問題都亟待研究和解決。
。ǘ┩晟屏诵1窘萄泄芾眢w制。
1、明確了校本教研的要求
課題組首先從觀念入手,通過組織專題講座,召開專題研討會等各種形式,解決校本教研的思想認(rèn)識問題,幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師樹立正確的校本教研觀。在校本教研專題培訓(xùn)中,校長和教師明確了“校本教研”并不是一種新的教研方式,而是對傳統(tǒng)教研方式的批評繼承;所謂“校本教研”,就是把教學(xué)研究的參與權(quán)和主動權(quán)還給學(xué)校教育一線的教師,讓教師在校長的組織下,結(jié)合本校實(shí)際開展教研活動,著重研究解決在教學(xué)實(shí)際中遇到的問題,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)研討,全校老師明確了“校本教研”的基本內(nèi)涵,即:(1)學(xué)校是校本教研的基地;(2)教師是校本教研的主體;(3)課例分析、同伴互助是校本教研的重要形式;(4)促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的終極目標(biāo)。
2、實(shí)行了校本教研校長負(fù)責(zé)制。
校長是校本教研工作的第一責(zé)任人。校長必須了解教研、參與教研、指導(dǎo)教研和保證教研。
。1)了解教研——充分認(rèn)識教學(xué)研究工作在提高教育質(zhì)量中的重要意義和作用,了解當(dāng)前教育發(fā)展的狀況和教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題,以及這些問題的解決與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。
。2)參與教研——帶頭學(xué)習(xí)教育理論和教研科研方法,參與教學(xué)研究和課題研究,通過研究問題獲得親身的體會和感覺。
。3)指導(dǎo)教研——根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際,提出學(xué)校教研工作的主攻方向,指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法,邊研究邊學(xué)習(xí),不斷提高研究水平和能力。
(4)保證教研——在人力、物力上為學(xué)校校本教研提供必要的保障,對參加教研科研工作的教師在物質(zhì)上、信息資源上、學(xué)習(xí)交流上提供必要的支持。
3、健全了學(xué)校教學(xué)研究工作的組織機(jī)構(gòu)。
學(xué)校建立了專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)本校教研工作的組織和規(guī)劃,協(xié)調(diào)教研科研工作,切實(shí)解決教務(wù)處只管教務(wù)不管教研,科研處游離于教師的實(shí)際工作之外的問題。
4、完善了校本教研制度。
制度是對人的行為的約束。為了提高教師的教育教學(xué)能力,課題組在日常的教育教學(xué)管理中,指導(dǎo)學(xué)校制定和完善了教研制度,規(guī)范教師的工作要求:
《盤龍二小教學(xué)研究制度》:成立學(xué)科教研組,安排教研活動時間,組織任課教師集體備課、聽課、評課。
《盤龍二小教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》:組織教師自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、聽講座、在職或脫產(chǎn)進(jìn)修。
《盤龍二小教學(xué)常規(guī)管理制度》:認(rèn)真抓好備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
《盤龍二小課題研究和管理制度》:抓好科研課題的立項、審批、開題和結(jié)題,推廣應(yīng)用科研成果。
《盤龍二小考核評價激勵制度》:抓好教學(xué)工作檢查、學(xué)期(年度)工作總結(jié)、評比,獎勵工作業(yè)績突出的教師。
5、推行了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)調(diào)研機(jī)制。
學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、參加教研活動,了解學(xué)校教師日常課堂教學(xué)基本情況,實(shí)施“田野”式調(diào)研,運(yùn)用新理念新方法進(jìn)行解剖式診斷,獲得一手資料,為學(xué)校管理以及校本教研提供一些決策依據(jù),同時也促進(jìn)教師日常教學(xué)工作的規(guī)范化。
。ㄈ┨剿鞒鼍哂袑W(xué)校特色的校本教研策略和具體可行的方法。
校本教研課題研究活動開展以來,在課題研究的帶動下,學(xué)校確立了“抓課堂教學(xué)研究,提高全體教師實(shí)踐新課程的能力”的思想,各學(xué)科都積極開展了校本研究活動,經(jīng)過近四年的努力探索和不斷實(shí)踐,學(xué)校已經(jīng)初步探索出完整的校本教學(xué)研究策略。
1、專題講座策略。觀念是行動的先導(dǎo)。本策略主要是引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理念,針對校本教研中發(fā)現(xiàn)的普遍性的問題適時的從理論上給予切合實(shí)際的指導(dǎo)。為此,在校本教研工作中,我校用講座的形式促進(jìn)教師理論水平和研究素養(yǎng)的提高。
專題講座不僅由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的主持講座,而且注重邀請專業(yè)研究人員講座,發(fā)揮專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)作用。如:針對教師實(shí)際操作中產(chǎn)生的困惑,出現(xiàn)的共性問題,我校先后邀請省特級教師劉溥生、區(qū)教研室專家、區(qū)教科室專家、區(qū)小語會青訓(xùn)班骨干作專題講座,讓廣大教師在與名師、專家的直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向,得到精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。
2、觀摩研討策略。
。1)教學(xué)觀摩。把外出學(xué)習(xí)帶回來的光盤有選擇地放給教師觀看,讓全體教師共同去感受。也選擇身邊教師的課例進(jìn)行觀摩研究。
通過觀摩“上課、說課”,參與“評課、議課”,從操作層面上引導(dǎo)廣大教師如何憑借教材,將觀念轉(zhuǎn)化為具體的操作,將靜態(tài)的文本恢復(fù)到鮮活的狀態(tài),促使師生在教學(xué)情景中不斷生成鮮活靈性的經(jīng)驗,在具體的課例中感悟怎樣有效開展教學(xué)。
(2)專題研討。研討是一種可以自由發(fā)言的討論會,不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論,旨在開闊思路,引導(dǎo)思考,加深教師對某一問題的認(rèn)識,尋求更多的教學(xué)策略。如我們以“教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)”為主題舉行專題研討,在研討中,教師們圍繞著“探究式學(xué)習(xí)”展開了研討,通過交流,教師們加深了對探究這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識,形成了一些教學(xué)策略與方案,并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
同時,我校把課堂教學(xué)作為案例,以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),對教師課堂教學(xué)進(jìn)行專題研討。讓教師上完課后,教研組的老師共同討論:這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,哪些是成功的等問題,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的切入口。
。3)集體備課。同年級同學(xué)科采用“立足整體規(guī)劃,個人分段負(fù)責(zé),全組共同研討,以點(diǎn)帶面,精品積累”,引導(dǎo)教師在實(shí)效上下功夫。同年級同學(xué)科組教研活動在開學(xué)初拿出活動計劃,確定好每周開展活動的年級、學(xué)科。執(zhí)教教師吃透教材,領(lǐng)悟集體備課意圖,同時又融入個人風(fēng)格,拿出詳細(xì)的教學(xué)方案,力爭上出較有質(zhì)量的教研課,能給他人以啟發(fā)從而提高教師集體備課的能力,讓集體備課真正成為提高教研活動效果的抓手。
3、案例剖析策略。
本策略主要是針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些富有生命動感的精彩教學(xué)片段、令人回味無窮的生成案例、感到棘手的典型課例,進(jìn)行有針對性地分析研究,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
為此,我校在教研活動中,引導(dǎo)教師觀察、分析、研究,在不斷的反思中,在舉一反三的實(shí)踐中加深對新課程理念的感悟,加強(qiáng)對自己教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo),加快自己教育教學(xué)方式方法的變革。
并且,我校引導(dǎo)教師注重搜集、撰寫自己的教學(xué)案例,對成功的典型案例或不成功的`典型案例進(jìn)行剖析,在不斷的反思交流中領(lǐng)悟要點(diǎn),從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
4、現(xiàn)場診斷策略。
現(xiàn)場診斷式策略,就教師課堂教學(xué)中某個方面、某個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理、組織不嚴(yán)密、點(diǎn)撥不到位的地方,在課后進(jìn)行會診,引導(dǎo)教師學(xué)會反思,協(xié)助教師作教學(xué)行為的自我分析、自我矯正,從而追求最佳方案。這種教研活動,在會診過程中既讓當(dāng)事者得到提高,也讓參與會診的教師得到提高。如在數(shù)學(xué)組“合作學(xué)習(xí)的探討”研究中,針對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一些無效現(xiàn)象,如(1)學(xué)生討論不能圍繞重點(diǎn);(2)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從;(3)討論結(jié)束并沒有作歸納和小結(jié)等,課后進(jìn)行現(xiàn)場診斷,引導(dǎo)教師進(jìn)行自我分析、自我矯正。
再如,我校剛剛遷入新校時,部分教師還不太適應(yīng)中心小學(xué)的大班教學(xué),對于教學(xué)中瑕疵較多、群眾有反映的個別教師,主管領(lǐng)導(dǎo)邀請學(xué)科骨干對其進(jìn)行隨堂聽課式“會診”,及時糾偏,取得了初步成效。
5、教學(xué)評比策略。
教育教學(xué)比賽是錘煉教師教學(xué)技能的有效方式。每學(xué)期我校組織一次教育教學(xué)比賽——教師優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀班級管理方案等系列比賽。這既是對教師教學(xué)能力的全面檢驗,也為他們提供了一個良好的實(shí)踐鍛練的平臺。
。1)同課異構(gòu)式的教學(xué)評比。骨干、青年、中老年教師攜手同上一堂課,進(jìn)行公開教學(xué)。風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計,給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式促進(jìn)了教師積極參與,從不同的教師教學(xué)風(fēng)格中對比歸納,有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新,有利于教師專業(yè)化成長。
。2)同題論文評比。就教學(xué)中的某一個共性問題,進(jìn)行討論,進(jìn)行腦力激蕩,進(jìn)行思維交鋒,展現(xiàn)教師的個性策略、獨(dú)到見解。如近兩年,我校組織“教材情境圖的使用”、“例談學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”、“創(chuàng)造性使用課程資源”等同題論文的評比,這樣不僅促進(jìn)了教師對教學(xué)的理解、研究、感悟,同時豐富了教學(xué)策略及理論積淀,加速了教師的專業(yè)化發(fā)展。
。3)課堂教學(xué)比武。每學(xué)年都會有區(qū)級課堂教學(xué)比武,我校注重在校級評比的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀教師承擔(dān)賽課任務(wù),同時我校以此為契機(jī),加大了教師教學(xué)比武的工作力度,重視全學(xué)科組參與,豐富內(nèi)涵,夯實(shí)過程。從教師個人備課,教研組骨干輔導(dǎo)備課,協(xié)助制作課件,試上研討,一絲不茍,有時要有幾個來回。表面看是眾人磨一課,大家為一人,這樣不僅使得參加區(qū)級比賽的選手的教學(xué)藝術(shù)水平得到提高,而且打造了和諧合作共進(jìn)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊,達(dá)到了鍛煉青年教師和帶動全體學(xué)科教師提升的目的。
。ㄋ模┙⒘艘(guī)范有效的校本教研部分環(huán)節(jié)的操作規(guī)范,明確了校本教研的操作要求。
為了促進(jìn)我校教師,特別是中青年教師的專業(yè)發(fā)展,使他們能夠滿懷熱情的持續(xù)參與校本教研,我們本著“以人為本”、“公平合理”及“有針對性”的原則,針對我校教研實(shí)際,制定出校本教研的評價制度和評價標(biāo)準(zhǔn),以此促進(jìn)校本教研的有效、規(guī)范和持續(xù)開展。
1、教研計劃評價標(biāo)準(zhǔn)。
教研計劃是學(xué)期教研活動的行動指南。教研計劃的科學(xué)性、適應(yīng)性、可操作性關(guān)乎教研活動的實(shí)施,關(guān)乎著教研活動的效果。為此,制定《教研計劃的評價標(biāo)準(zhǔn)》,旨在促進(jìn)教研組活動安排的科學(xué)性,提高教研活動的目標(biāo)性。
2、教研活動記錄評價標(biāo)準(zhǔn)
教研活動的過程需要講究實(shí)效,每次活動要做到“五有四保證”!拔逵小笔怯醒芯繉n},有學(xué)習(xí)資料,有中心發(fā)言人,有討論交流過程,有活動小結(jié);“四保證”強(qiáng)調(diào)每月目標(biāo)任務(wù)有保證,每次活動內(nèi)容有保證,活動責(zé)任人有保證,活動效果有保證。制定《教研活動記錄評價標(biāo)準(zhǔn)》,旨在通過記錄促進(jìn)活動要素的落實(shí),促使活動形成系列。
3、校本教研活動評價反饋表
校本教研的活動效果需要參加的教師的收獲來印證。為此我校制定《校本教研活動評價反饋表》,旨在提高校本教研活動的針對性,實(shí)現(xiàn)教研活動適合教師教學(xué)需求,為“訂單式”教研活動做準(zhǔn)備。
4、盤龍二小優(yōu)秀教研組(備課組)評價標(biāo)準(zhǔn)
在校本教研中涌現(xiàn)出一批活動有創(chuàng)新、有效果的教研學(xué)科組和教研團(tuán)隊。在學(xué)科教研組(備課組)中評選優(yōu)秀,樹立典型,旨在激發(fā)教研組(備課組)成員的活動積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)教研組(備課組)的團(tuán)隊協(xié)作意識,促進(jìn)校本教研活動的持續(xù)開展。
二、研究的效果
看似平淡最奇崛,四年辛苦始覺甜。我校課題組在實(shí)踐中探究,在探究中提高,做了一些扎實(shí)的工作,讓我們欣喜的是,在四年的課題實(shí)踐中,教師、學(xué)生、課堂教學(xué)和學(xué)校的整體風(fēng)貌都有了明顯的改變。
。ㄒ唬⿵(qiáng)化了隊伍建設(shè),教師逐漸走上了專業(yè)化發(fā)展的道路。
1、提高了校本教研的認(rèn)識。我校課題組組織全校教師針對教學(xué)中的實(shí)際情況,深入學(xué)習(xí)新課改理念,學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),更新了現(xiàn)代教育觀念,強(qiáng)化了校本教研的認(rèn)識,并在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,解決問題,并在課堂教學(xué)中實(shí)踐既得的理念和認(rèn)識。
我校把課題組教師送出去,參加市區(qū)舉辦的各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,提高業(yè)務(wù)能力;同時,我校邀請區(qū)教研室專家、區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)到我校指導(dǎo)教學(xué)、舉辦科研系列講座。教師們帶來實(shí)踐中遇到的問題,通過專家引導(dǎo)、集體討論、共想對策,把問題化為全新的方案帶回課堂實(shí)踐的培訓(xùn)方法。通過專家的引領(lǐng)和共同的探討,提高了教師自我診斷的能力,由此更新了自己的觀點(diǎn),形成了新的教育思路。
2、營造了濃厚的教研氛圍。課題實(shí)施的四年時間里,以課題研究帶動了我校的日常教研活動的有效開展。在課堂教學(xué)中開展了多種教學(xué)實(shí)踐,舉辦家長開放日,實(shí)行推門聽課,開展集體備課、案例診斷等活動。通過這些活動的開展,教師思維激活、研究意識增強(qiáng)、實(shí)踐能力提高,并積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,豐富了教學(xué)實(shí)踐,校本教研素養(yǎng)得到提高。教師在相互交流中提高,在實(shí)踐探索中成長,實(shí)現(xiàn)了每位教師都能從事一定的教學(xué)實(shí)驗研究的要求,促使每位教師走上教學(xué)研究之路。
3、提升了教師的綜合素質(zhì)。四年來,我校教師教研綜合能力得到提高,張傳東、鄧惠蘭、周愛玲、黃娟等老師撰寫的相關(guān)論文、案例在市、區(qū)教科研論文及成果征評中獲獎28篇(次),有4篇文章在《黃陂教育》、《藍(lán)燭光》上發(fā)表。尹麗娟、張文藝、鄧惠蘭、黃娟等老師參加市區(qū)賽課活動獲得教學(xué)能手稱號和二、三等獎。
。ǘ┙處熀蛯W(xué)生在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換和諧自然,教學(xué)活動效果明顯,教師和學(xué)生均得到發(fā)展
通過課題研究,教師著眼于教育教學(xué)實(shí)際,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力,課堂教學(xué)效果隨著課題研究的不斷深入而得到強(qiáng)化。楊剛、黃娟老師在語文課提出了“預(yù)習(xí)、自學(xué)、參與、自信”的課堂教學(xué)主題詞,提出并實(shí)踐了教學(xué)過程互動、合作、探究的課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大鞏固的力度,開展了“預(yù)設(shè)和生成”的實(shí)踐研究活動。鄧惠蘭、舒霞兩位老師在數(shù)學(xué)和英語教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)”,特色鮮明,效果顯著,多次在黃陂區(qū)教育局的教學(xué)常規(guī)檢查和區(qū)教研室的課堂調(diào)研中獲得好評。
隨著校本教研活動的有效開展,教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽了,教師和學(xué)生的地位更加平等了,學(xué)生從被動的聽從到主動地提出問題,課堂教學(xué)從精彩預(yù)設(shè)到動態(tài)生成,學(xué)生的主動參與意識不斷增強(qiáng),參與學(xué)習(xí)的能力逐步在提高,教師、學(xué)生的教與學(xué)的方式方法上有了突破性的變化,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),豐富了教學(xué)資源,所有的轉(zhuǎn)變都帶來了教學(xué)效果的明顯提升,所有的轉(zhuǎn)變都帶來了師生共同的提高和發(fā)展。
(三)學(xué)!翱蒲信d!钡囊庾R日益濃厚,綜合辦學(xué)水平呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。
我校以課題研究為平臺,進(jìn)一步規(guī)范了日常教學(xué)教研的管理,教科研工作成為了推動我校健康、持續(xù)、內(nèi)涵發(fā)展的源頭活水。特別是甘校長上任后,校長帶頭、教師人人參與的教科研模式已經(jīng)形成,學(xué)校課題研究與日常的教育教學(xué)工作有機(jī)地聯(lián)系起來了。
開展本課題研究,我校形成了具有學(xué)科特色的教學(xué)模式和具有學(xué)校特色的校本教研模式,有力地指導(dǎo)著學(xué)校的教育教學(xué)工作。更為可喜的是教師的研究意識大大增強(qiáng),研究水平顯著提高,學(xué)校研究問題的氛圍更濃,整體教育教學(xué)環(huán)境良好。課題研究促進(jìn)了我校教育教學(xué)工作更上了一個新臺階,促進(jìn)學(xué)校形成了更科學(xué)、更規(guī)范的管理體系,校園面貌煥然一新,學(xué)校先后獲得了黃陂區(qū)“教科研先進(jìn)單位”、“師德建設(shè)先進(jìn)單位”、武漢市“教育管理年活動先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。
。ㄋ模┏浞职l(fā)揮了我校作為中心小學(xué)在校本教研中的輻射作用,引領(lǐng)了周邊村小教研活動的有效開展。
我校在課題研究中,致力于校本教研實(shí)踐的研究,卓有成效地開展了一系列教研活動,不僅促進(jìn)了我校濃厚教研氛圍的形成、教研制度體系的建設(shè)、教研管理的規(guī)范、教研活動的有序開展,而且在開發(fā)區(qū)境內(nèi),我校積極和周邊村小聯(lián)動,邀請村小教師參加我校教研活動,并送教下校,深入劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)等學(xué)校開展教研活動。在村小充分發(fā)揮了我校作為中心小學(xué)的示范、輻射和引領(lǐng)作用,促進(jìn)了周邊村小校本教研活動的有效開展。
三、思考與展望
在課題研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)校本教研貴在堅持,重在研究,關(guān)鍵在教師。在校本教研活動中需要增強(qiáng)教師的研究意識,養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣,不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力,使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
在課題研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)校本教研要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,從問題出發(fā),從教師的需求出發(fā),為教育教學(xué)服務(wù)。這種研究并非在教學(xué)之外另外抽出時間來做研究,而是留心教學(xué)中出現(xiàn)問題并設(shè)法解決,解決的過程就是教學(xué)研究的過程。
在課題研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)校本教研要整合教育資源,充分利用報刊、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,互補(bǔ)提高。同時在信息技術(shù)發(fā)展的今天,在校本教研方式上應(yīng)向“網(wǎng)絡(luò)教研”邁進(jìn),通過專題網(wǎng)站、教師博客、互動空間、qq群開展校本教研活動,增加實(shí)效性,擴(kuò)大參與度,突破時空、地域限制,增強(qiáng)教研交流互動的廣泛性、多樣性。
課題結(jié)題后,我校將繼續(xù)深入探討農(nóng)村小學(xué)校本教研實(shí)踐存在的以上問題,鞏固、推廣并應(yīng)用已有的研究成果,扎實(shí)有效地開展校本教研活動,促成教學(xué)、教研、科研多位一體的整合,提高學(xué)校教研活動的實(shí)效性和可持續(xù)性,真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,為學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展帶來不竭動力!
以上匯報不妥之處,敬請批評指正。
謝謝大家。
課題研究工作匯報7
《在小學(xué)數(shù)中做好作業(yè)講評的實(shí)踐研究》這一課題于20xx年11月申請xx縣教育科研小課題研究,經(jīng)獲準(zhǔn)立項后,在我校領(lǐng)導(dǎo)的幫助與指導(dǎo)下,結(jié)合本校實(shí)際,通過研究實(shí)踐,試圖提升作業(yè)講評的效率,現(xiàn)對課題目前研究進(jìn)展情況,做出如下匯報:
一、過程與方法
20xx年12月完成對研究方案的擬定,并確定在我校一、四、六年級三個班級進(jìn)行試驗,并根據(jù)方案對學(xué)生進(jìn)行整體觀察。
20xx年1月,對部分老師,學(xué)生家長和一年級、六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析,寫出了調(diào)查報告。
20xx年2月,分解課題,組織教師扎實(shí)的研究,設(shè)計了第一步的研究方案(即教學(xué)設(shè)計),并根據(jù)方案對課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。課題組撰寫相關(guān)論文,互相指導(dǎo),學(xué)習(xí)。
20xx年3月,記錄和整理研究資料,對前一階段的研究情況進(jìn)行了反思,對如果提升作業(yè)講評的效率進(jìn)行實(shí)踐探討,以便為下一階段研究提供更有利依據(jù)。
20xx年4月,小結(jié)前一階段的研究成果,撰寫中期報告。
二、管理措施
1、成立課題組。設(shè)立課題組負(fù)責(zé)人。并實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制度。完善教育科研機(jī)制,為參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、保障經(jīng)費(fèi)投入。
3、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課題組每周安排固定時間進(jìn)行課題研究理論和科研知識的學(xué)習(xí)引導(dǎo),切實(shí)轉(zhuǎn)化教育理念,確立起作業(yè)講評的觀念。
4、加強(qiáng)本學(xué)區(qū)間的交流,使各個課題之間互相借鑒、集思廣益,形合成一套完整的體系。
三、具體措施
本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進(jìn)行。先對我校各年級數(shù)學(xué)作業(yè)講評課進(jìn)行綜合分析,歸納總結(jié)出作業(yè)講評課中存在的問題,進(jìn)行整理篩選,形成統(tǒng)一的問題集,然后從中尋求解決的辦法。通過在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗,根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)活動時的不同表現(xiàn),分階段及時反饋,及時調(diào)整教學(xué)實(shí)驗策略。通過查閱資料,學(xué)習(xí)新的理論和別人的先進(jìn)經(jīng)驗,應(yīng)用于自己的課題實(shí)驗,并運(yùn)用強(qiáng)有力的理論根據(jù)指導(dǎo)課題研究。
1、調(diào)查法。有目的、有計劃、有準(zhǔn)備地選擇幾名老師進(jìn)行改善作業(yè)講評課理念,怎樣提高作業(yè)講評的有效性為話題的面對面交談及問卷調(diào)查。走進(jìn)課堂教學(xué),觀察記錄,從而深入了解作業(yè)講評中的教學(xué)現(xiàn)狀,為研究提供依據(jù)。
2、行動研究法。針對本課題研究,不斷提出改進(jìn)意見,并付之于行動,在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上驗證、修正研究行為充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高課題研究的價值。
3、比較歸納法。通過對各班級或?qū)W生之間的比較,從中歸納出所取得的成績。
4、案例研究法。收集典型講評課案例,運(yùn)用課堂教學(xué)案例不斷總結(jié)反思,不斷進(jìn)行研究分析。
5、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,為本課題研究服務(wù)。
存在的'困難及解決思路
存在問題:
1、我們校的每個班的人數(shù)都較少,都不到二十人,教師只有11人,年輕教師只有4名,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究是效果不顯著,缺少一定的氛圍。大多數(shù)教師認(rèn)為作業(yè)講評就是講解錯題,強(qiáng)調(diào)問題,學(xué)生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善,理論知識還不夠深入,需要在以后的實(shí)施中不斷地加以充實(shí),加以完善,深入,任重而道遠(yuǎn).
2、課題組成員在課堂實(shí)踐中有時會出現(xiàn)一些不盡人意的地方,違背了作業(yè)講評的終極目標(biāo)。
3、老師在教學(xué)過程中過于注重自身經(jīng)驗的存在,忽視了學(xué)生技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。
4、過于注重作業(yè)講評的糾錯目的,忽視了作業(yè)講評的實(shí)踐研究。
由于經(jīng)費(fèi)中自費(fèi)部分較多,有時課題組成員外出學(xué)習(xí)的機(jī)會較少,也影響了課題研究的深度和厚度。
解決思路:
1、注重作業(yè)講評實(shí)踐探討,順應(yīng)學(xué)生個性心理體驗。
2、作業(yè)講評課時環(huán)節(jié)要設(shè)計準(zhǔn)確、得體。
3、作業(yè)講評時要設(shè)計機(jī)智有趣的問題。
4、注重作業(yè)講評時學(xué)生潛能的發(fā)揮,提升創(chuàng)造能力。
5、注重課題實(shí)踐多元化,突出學(xué)生的主體地位。
6、注重作業(yè)講評方式的多樣化,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
7、積極爭取學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入。
能否按期結(jié)題
在日常教學(xué)過程中,我們課題組成員按照課題實(shí)施方案,及時開展各種調(diào)研活動,撰寫論文,調(diào)查報告,并在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用,改變教師的傳統(tǒng)理念,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題必將按期完成,并且研究成果會在教育教學(xué)中彰顯它的價值,提高我校的教科研水平。
【課題研究工作匯報】相關(guān)文章:
課題研究工作匯報11-08
課題研究工作匯報11篇11-08
課題研究工作匯報(11篇)11-08
課題研究工作匯報7篇02-26
課題研究工作匯報9篇12-31
課題研究工作匯報(9篇)12-31
課題研究工作匯報6篇02-08
課題研究工作匯報(6篇)02-08
課題研究工作匯報精選6篇02-08