《送東陽(yáng)馬生序》的原文賞析

　　《送東陽(yáng)馬生序》是一篇贈(zèng)序，屬于臨別贈(zèng)言。文章內(nèi)容有著很強(qiáng)的針對(duì)性，主要是以自己年輕時(shí)求學(xué)的艱辛來(lái)告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教導(dǎo)至今有著很強(qiáng)的教育意義。

　　課文分為三個(gè)段落，講述了三個(gè)方面的內(nèi)容。

　　第１段是講述作者年少時(shí)求學(xué)之艱難和用心誠(chéng)懇專一。

　　這一段層次十分清晰。先是敘述幼時(shí)求學(xué)的情形。文章起筆就點(diǎn)出“嗜學(xué)”，為下文定下基調(diào)�！笆葘W(xué)”然而“家貧”，由此引出求學(xué)的勤苦：必須借書(shū)抄錄，按期歸還。因此得以“遍觀群書(shū)”。

　　接著敘述自己成年后求師的情形。著重寫(xiě)“叩問(wèn)之難”：要“趨百里外”去向“先達(dá)”求教。在老師面前還要畢恭畢敬。“立侍左右”“俯身傾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，“俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”，這些表現(xiàn)既說(shuō)明了“援疑質(zhì)理”的求教之艱難，又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠(chéng)心。

　　然后寫(xiě)自己從師求教的道路異常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒著“窮冬烈風(fēng)”，“足膚皸裂……四肢僵勁”形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)途跋涉所遇到的種種艱難困苦，表明了自己求學(xué)時(shí)堅(jiān)定的決心。

　　其次敘述自己求學(xué)時(shí)衣食粗劣不堪，生活極其簡(jiǎn)樸。拿自己與“同舍生”作比較，用以說(shuō)明作者不追求“口體之奉”、一心向?qū)W的心情。

　　這一段最后一句總括全段：“勤且艱苦若此”，是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)。有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是作者學(xué)有所成的根本原因。本段采用現(xiàn)身說(shuō)法，用自身的事例是最有說(shuō)服力的。

　　第２段敘說(shuō)當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越。作者采用的是對(duì)比的手法，與第１段構(gòu)成鮮明的對(duì)照，從對(duì)比中自然而然地推出結(jié)論。

　　這一段首先寫(xiě)當(dāng)時(shí)的太學(xué)生“日有廩稍之供”“歲月裘葛之遺”，與前一段的作者“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享”，“紋袍蔽衣”形成鮮明的'對(duì)比。

　　接下去寫(xiě)太學(xué)生們讀書(shū)環(huán)境之優(yōu)越：“坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》”，與前面的作者“行深山巨谷中”去求學(xué)相對(duì)比。

　　其次寫(xiě)教學(xué)條件之優(yōu)越：今日之太學(xué)生“未有問(wèn)而不告”，與前面作者求教時(shí)“未嘗稍降辭色”，常遇“叱咄”相對(duì)比。

　　再次寫(xiě)太學(xué)生讀書(shū)條件之優(yōu)越：“凡所宜有之書(shū)皆集于此”，與前面作者“假借于藏書(shū)之家，手自筆錄”相對(duì)比。

　　經(jīng)過(guò)這四個(gè)方面的對(duì)比，太學(xué)生今日之優(yōu)裕和作者昔日之艱難是顯而易見(jiàn)的。作者在昔日的艱難困苦中能業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的太學(xué)生不能有精、有所成，只能說(shuō)明在學(xué)習(xí)上用心不專，完全不用去找任何理由。

　　第３段點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫(xiě)作背景和意圖。先用“流輩甚稱其賢”贊揚(yáng)馬君則善學(xué)，再用“辭甚暢達(dá)”“言和而色夷”，“少時(shí)用心于學(xué)甚勞”表明馬君則是專心致志而且學(xué)有所成的，這也是“善學(xué)”的結(jié)果。最后”說(shuō)余故道為學(xué)之難以告之“，是為了進(jìn)一步勉勵(lì)馬君則更加刻苦向?qū)W，實(shí)際上也是向更多的年輕人進(jìn)行告誡。這才是本篇贈(zèng)序的寫(xiě)作意圖。

　　課文的三段文字內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前兩段通過(guò)對(duì)比闡發(fā)主旨，第３段緊扣“贈(zèng)序“問(wèn)題特點(diǎn)，說(shuō)明寫(xiě)作意圖。文章生動(dòng)而有說(shuō)服力，對(duì)任何時(shí)代的學(xué)生都是一個(gè)良好的教育。

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