如何快快樂樂學(xué)習(xí)漢語拼音
“興趣是最好的老師”。情趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力，是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，是真正意義上的減負(fù)。教師充分利用自己的一雙慧眼，密切結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，積極開發(fā)教材資源，促進(jìn)學(xué)生在情趣中快快樂樂地學(xué)習(xí)漢語拼音，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。
一、多媒體手段的運(yùn)用——快樂感悟
多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段以其動感的畫面、鮮明的色彩和悅耳的聲音，促使學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)全過程，深受學(xué)生的喜愛。
1、分步出示畫面 低年級教材圖文并茂，色彩鮮艷，一本教材猶如一本畫冊，給人美的享受。本課教學(xué)的情境圖，教師分步出示。先展現(xiàn)的是中秋節(jié)的夜晚，一輪明月高懸空中。讓學(xué)生重點(diǎn)觀察什么時間，從哪兒看出來的？接著出示下半部分，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。讓學(xué)生重點(diǎn)觀察誰在干什么？最后上下聯(lián)想，這是一個什么夜？學(xué)生通過月餅和圓月推斷出這是個特殊的日子——中秋夜。這樣分步出示圖畫，改變了掛圖整幅出示時的令人目不暇接之感，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，前后聯(lián)系，邏輯推理，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、思維和想象能力。
2、展示動態(tài)效果 掛圖給人靜止的感覺。而注意的規(guī)律告訴我們動態(tài)的比靜止的更能引起人們的注意。于是，在教學(xué)ie的四聲時，讓學(xué)生說說《標(biāo)調(diào)歌》，然后給音節(jié)標(biāo)上四聲，學(xué)生讀一個音節(jié)標(biāo)一下聲調(diào)，學(xué)生愛讀第幾聲就標(biāo)第幾聲，這樣靈活隨機(jī)的標(biāo)調(diào)更讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入緊張愉快的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)教到ie變整體認(rèn)讀音節(jié)ye時，通過i的閃爍效果變?yōu)閥，成整體認(rèn)讀音節(jié)ye。邊看邊聽故事，學(xué)生身臨其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。yue的音節(jié)變化也是如此。運(yùn)用動態(tài)的效果引起學(xué)生注意，刺激學(xué)生的眼睛，更好地認(rèn)準(zhǔn)、讀準(zhǔn)字母和音節(jié)。
3、播放有趣音響 一個調(diào)兒，一種音色，要讓一年級學(xué)生聽40分鐘，準(zhǔn)會給學(xué)生帶來勞累。通過播放有趣的音響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快快樂樂學(xué)習(xí)漢語拼音。那童真童聲的語境歌，那（ok！你讀對了！sory!你讀錯了）設(shè)置的評價語，還有那一陣陣熱烈的鼓掌聲和一片片惋惜的嘆氣聲，都能引起學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生喜出望外，高漲學(xué)習(xí)熱情。
這種多種感官的積極參與，充分感受，親身體驗，讓學(xué)生感悟韻母、認(rèn)讀音節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以生為本，注重過程與方法”的教學(xué)理論。
二、多學(xué)科教學(xué)的相融——快樂實(shí)踐
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊眼界，提高效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。
1、唱一唱捏一捏 低年級的孩子活潑可愛，好唱好動。每節(jié)課40分鐘的靜坐，對他們來說是艱巨的任務(wù)。在課中操的安排中，老師播放兒童喜愛的《泥娃娃》歌曲，學(xué)生一邊歡唱，一邊動手捏橡皮泥，十分開心。唱完捏完后，讓學(xué)生說說：你捏了（怎樣的）（什么顏色的）（東西）。這樣，不僅鞏固了拼讀音節(jié)ni…，而且給ni…賦予了生命。
2、試一試辨一辨 低年級兒童好強(qiáng)好勝，敢想敢為。當(dāng)學(xué)生通過多媒體動態(tài)的效果明白了韻母ie變?yōu)檎w認(rèn)讀ye時，讓學(xué)生嘗試著來寫一寫：<e怎樣變成整體認(rèn)讀音節(jié)？讓學(xué)生上黑板板演，然后學(xué)生評價、判斷、辨論。大家知道理不辨不明，事不辨不清，路不辨不正。在這場探究嘗試中，學(xué)生牢固掌握了復(fù)韻母<e變成整體認(rèn)讀音節(jié)yue的全過程，給了學(xué)生深深的體驗和感悟。
3、畫一畫說一說 低年級兒童天真爛漫，想象奇特。當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀yue的四聲后，問學(xué)生你觀察月亮嗎？你看到過月亮有哪些形狀？能把它畫下來嗎？學(xué)生紛紛拿出水彩筆，畫出了月亮的各種形狀，有的像眉毛，有的像細(xì)鉤，有的像小船，還有的像圓盤……有的甚至配畫上深藍(lán)的天空和閃亮的星星，使月亮更美，月光更柔。最后讓學(xué)生來說說： 的月亮像 。這樣勾起學(xué)生的'回憶，畫出月亮的陰晴圓缺，讓學(xué)生知道大自然的神奇和規(guī)律。
這種把音樂、美術(shù)、自然的教學(xué)引進(jìn)語文課堂，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的教學(xué)，實(shí)踐了大語文觀的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，其樂無窮。
三、多人文精神的挖掘——快樂積累
蘇教版教材實(shí)施幾年來，倍受教師和專家們的喜愛，因為它有著鮮明的個性——豐富的人文內(nèi)涵。也正是由于這一個性，使它被教育部批準(zhǔn)為國標(biāo)本實(shí)驗教材。這課教學(xué)中老師開發(fā)教材資源，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，提供學(xué)生豐富的積累。
1、一個故事 故事總能給孩子以新奇刺激而喜聞樂見，深受孩子的喜愛。當(dāng)學(xué)生由景到人地觀察情境圖，學(xué)習(xí)語境歌后，讓學(xué)生來猜一猜，媽媽講了什么故事？學(xué)生面對一輪圓月高空照，情不自禁地聯(lián)想起老師在“兩天一個故事”專欄中講的《嫦娥奔月》，對月宮的神奇和瑰麗聯(lián)想翩翩。
2、一首古詩 古詩以其凝煉的語言、豐富的意境和鮮明的節(jié)奏，傳誦幾千年。當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀yu?，用彩筆畫出了不同形狀的月亮，訓(xùn)練了他們的操作、想象和表達(dá)能力。這時，老師指著一輪圓月問學(xué)生：你看到這月亮，會想到哪首古詩呢？學(xué)生們會不約而同地吟誦起老師在“每周一詩”專欄中教大家的《古朗月行》（李白），讓學(xué)生感受兒時充滿稚氣的認(rèn)識，領(lǐng)略詩人豐富的想象。
3、一首歌曲 歌曲以其優(yōu)美的旋律再現(xiàn)美好的人間生活，給人以美的享受，美的啟迪。課后利用“兩周一首歌曲”專欄，教學(xué)生唱《爺爺為我打月餅》，感受中秋夜的習(xí)俗，領(lǐng)悟爺爺對兒孫的關(guān)愛，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，渴望祖國和平統(tǒng)一，盼望親人骨肉的團(tuán)圓。
這樣，一篇拼音教學(xué)不再是“就字母而教字母，就音節(jié)而拼讀音節(jié)”的單一、封閉的課堂教學(xué)。把一首古詩、一個故事、一首歌曲……引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課前銜接，課后延伸，創(chuàng)建了開放而又充滿活力的新課堂。如此以往，日積月累，學(xué)生定會有豐富的文化積累，定會有豐厚的文化底蘊(yùn)。
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