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《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略實(shí)踐研究》課題研究方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略實(shí)踐研究》課題研究方案，希望能夠幫助到大家。
《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略實(shí)踐研究》課題研究方案 1
一、課題研究的背景
課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為本的主體性教育，已為越來越多的教育家所重視。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，是發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線。
但在教學(xué)中也存在較多問題，如小組活動(dòng)重視形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。
正是在對(duì)當(dāng)前這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義
“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過小組間的合作和互動(dòng)來相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解;有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力、創(chuàng)新思維能力等;有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足;有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
三、本課題研究的理論依據(jù)
1、教學(xué)互動(dòng)理論
所謂互動(dòng)，基本上有三種互動(dòng)的方式，即生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為課堂是一種復(fù)合型的教學(xué)活動(dòng)，有單向型、雙向型、多向型和成員型(是一種視教學(xué)為師生平等的互動(dòng)關(guān)系的教學(xué)活動(dòng))，這是合作學(xué)習(xí)對(duì)“教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)”這種教學(xué)觀的拓展。在合作學(xué)習(xí)過程中，具有明顯的積極互賴，即指積極的相互依存關(guān)系，個(gè)人與集體息息相關(guān)，只有集體成功自己才成功，因此，這種互動(dòng)是一種積極的相互依賴的活動(dòng)。
2、主體性教育理論
主體性是人的自然性和社會(huì)性的最本質(zhì)的特征。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，說到底就是要通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者的教育需求，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。
3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程。學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用(同化和順應(yīng))而實(shí)現(xiàn)的，新知識(shí)必須經(jīng)過學(xué)生自己的思考、理解和應(yīng)用，然后納入他的現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中生成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)行協(xié)作學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生差異資源，改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)個(gè)性的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)。
4、合作學(xué)習(xí)理論
合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在由4---6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)�？傊�，合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。
四、課題界定
小組合作：為完成某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，4—6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小團(tuán)體，一起分工
合作。
合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的'互助性學(xué)習(xí)。
有效性：有效性是指每個(gè)小組成員，在分工合作中的參與度，完成目標(biāo)任務(wù)的效果，個(gè)人的收獲度。
五、研究原則
1、以點(diǎn)帶面逐步推進(jìn)原則。
2、主體性原則：在研究和教學(xué)實(shí)踐過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。
3、發(fā)展性原則：在課題實(shí)施過程中，要讓小學(xué)生在掌握雙基的基礎(chǔ)上，智力和非智力因素得到協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高。
4、實(shí)踐操作性原則：讓學(xué)生將知識(shí)與生活體驗(yàn)想結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手、運(yùn)用知識(shí)解決問題等方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
六、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1、學(xué)生要成功、愉快的合作，錘煉創(chuàng)新品格(五會(huì)：會(huì)表述、會(huì)傾聽、會(huì)交流、會(huì)欣賞、會(huì)總結(jié))
2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)模式
合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，在小組活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都必須用已有的知識(shí)去尋求新的問題的答案。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大，會(huì)冒出絢麗的火花，而他們的思維也會(huì)給別人以啟迪。通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。
3.樹立學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展
開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。本課題重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等方面的提高小組合作的有效性。
4、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
5提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力
隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動(dòng)中都被認(rèn)為是十分有效的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)小組討論實(shí)效性的研究可以提高教師自身的科研素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
七、課題研究的內(nèi)容：
(一)、教師對(duì)小組合作的理念根據(jù)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。
(二)、學(xué)習(xí)小組的科學(xué)構(gòu)建，合理分工。優(yōu)化組合，平等合作
1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組
合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化組合是首要條件。那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢?
(1)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則
在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)?jīng)嘗試過讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)組間活動(dòng)效果有很大的差別。有的組很快就高效完成了任務(wù)，而有的組卻無從下手。其中原因就在于優(yōu)生與優(yōu)生走在一起，調(diào)皮的與好玩的走在一起，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。于是，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生意愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。
(2)小組人數(shù)要合理
每一個(gè)合作小組一般由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進(jìn)生，兩名是中等生。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待，民主平等。每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作相應(yīng)的變動(dòng)。
2.合理分工，明確職責(zé)，聚焦中心問題
為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、協(xié)作員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)由有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。協(xié)作員在整個(gè)小組中起橋梁和紐帶的作用。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。當(dāng)然這種角色并非一成不變的，教師可以根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)、情景創(chuàng)設(shè)，民主互動(dòng)，體驗(yàn)合作
選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成。所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
(四)、關(guān)注中間生，兼顧優(yōu)差生
小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)具體的問題解決，有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組教學(xué)在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中,要在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都同時(shí)兼顧優(yōu)中差生,更重要的是,通過發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),采取多種措施,將這一目標(biāo)落實(shí)到位。在預(yù)案中,設(shè)計(jì)有適合不同程度的學(xué)生的不同內(nèi)容;作業(yè)是教師指導(dǎo)下的自選自改為主的個(gè)性化作業(yè);課堂活動(dòng)是以優(yōu)中差搭配的團(tuán)隊(duì)為基本單位進(jìn)行,活動(dòng)的綜合性強(qiáng),不同程度不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都能在活動(dòng)中找到適宜的活動(dòng)形式。小組教學(xué)特有的團(tuán)隊(duì)合作也能使每個(gè)人從中受益。
(五)學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的習(xí)慣培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧
蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金曾指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但給予的積極
情感的食糧很少，必然引起學(xué)生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻礙他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”教師參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能。
1、教給學(xué)生傾聽的方法
在別人發(fā)言時(shí)，不隨便打斷別人的話，要一邊聽一邊想，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，特別是要把別人發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。讓學(xué)生在體驗(yàn)合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。
2、自我約束，共同提高
可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓習(xí)慣于夸夸其談的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的;讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。運(yùn)用這種方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。
3、進(jìn)行合理組織調(diào)控
運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題。若碰到此種情況，教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標(biāo)來要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。為增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定的獨(dú)立性，如提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自學(xué)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生獨(dú)立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動(dòng)地位，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡好主導(dǎo)的職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好等。這時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控指導(dǎo)，避免舍遠(yuǎn)求近，跑得無邊無際。
六)、全面評(píng)價(jià)，激活合作
教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)人努力上進(jìn)又樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，著力點(diǎn)應(yīng)該放在爭(zhēng)取促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與自我完善上。學(xué)生只要是跟自己過去比，能力有所提高，就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)。值得注意的是作為教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)避免給學(xué)生一種咄咄逼人之勢(shì)，因?yàn)橛行┖献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容并非一時(shí)可以達(dá)到的，各小組之間本身有一定的差異存在，教師應(yīng)延遲評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓其再討論、再請(qǐng)教、再互助，每個(gè)組員在這個(gè)過程中會(huì)不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，會(huì)更加欣然奮發(fā)、興趣盎然。
八、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)研究法：通過學(xué)習(xí)使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念，準(zhǔn)確把握探究性小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。采用集體學(xué)習(xí)、分教研組學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合。
2、行動(dòng)研究法：通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。
3、調(diào)查法：對(duì)教學(xué)中存在的問題，通過設(shè)計(jì)問卷，展開調(diào)查(如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)組織現(xiàn)狀等方面展開調(diào)查)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時(shí)匯總教師論文，形成成果。
九、課題研究計(jì)劃及完成時(shí)間
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年3--8月)
1、參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論;分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。廣泛收
集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料
2、選題，認(rèn)真開展課題論證;成立課題組，建立健全研究班子。
3、制定課題研究方案、課題開題報(bào)告;
4、申報(bào)、立項(xiàng)。
第二階段：實(shí)施研究階段(20xx年9--12月)
1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。
第三階段：投入實(shí)施階段(20xx年1月--20xx年7月)
1、按照研究方案具體實(shí)施研究。
2、每周定期開展專題性的研究。
3、課題組織累資料。
第四階段：總結(jié)鑒定階段(20xx年7月)
1、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。
3、收集資料，健全資料。
分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的情況，撰寫課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備;撰寫研究論文，全面展示研究成果。
十、課題研究的資源占有
1、德內(nèi)爾報(bào)告《學(xué)習(xí)-內(nèi)在的財(cái)富》
2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
4、社會(huì)心理學(xué)
5、《小學(xué)語(yǔ)文教師》
6、《校本教研》
7、《示范課精選與小課題研究》
8、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》
9、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》
《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略實(shí)踐研究》課題研究方案 2
一、課題名稱
小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略實(shí)踐研究
二、課題提出的背景
�。ㄒ唬⿻r(shí)代發(fā)展的需求
隨著社會(huì)的發(fā)展，合作能力成為 21 世紀(jì)人才必備的核心素養(yǎng)之一。在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展具有重要意義。
（二）課程改革的要求
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（三）教學(xué)實(shí)踐的問題
在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)還存在一些問題，如小組組建不合理、合作目標(biāo)不明確、合作過程缺乏指導(dǎo)、合作評(píng)價(jià)不科學(xué)等，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，有必要對(duì)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行實(shí)踐研究，以提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
三、課題研究的意義
�。ㄒ唬├碚撘饬x
本課題研究有助于豐富和發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)的理論，為進(jìn)一步深入研究小組合作學(xué)習(xí)提供實(shí)踐依據(jù)和理論支持。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義
通過本課題研究，能夠探索出一套適合小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)策略，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師組織和指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
四、課題研究的目標(biāo)
�。ㄒ唬┨剿鬟m合小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的組建方式
通過研究，合理分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
�。ǘ┟鞔_小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)
使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有明確的方向和目標(biāo)，提高合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（三）研究小組合作學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)策略
教師能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
�。ㄋ模�(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
五、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┬W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究
通過問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等方式，了解當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因。
�。ǘ┬W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組建策略研究
研究小組成員的搭配原則和方法，如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等進(jìn)行分組。
研究小組規(guī)模的.確定，探討不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容適合的小組規(guī)模。
�。ㄈ┬W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計(jì)研究
研究如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。
研究如何將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。ㄋ模┬W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)策略研究
研究教師在小組合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備指導(dǎo)，如如何激發(fā)學(xué)生的合作興趣、明確合作要求等。
研究教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的介入指導(dǎo)，如如何解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流與討論等。
研究教師在小組合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)指導(dǎo)，如如何對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、如何對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋等。
（五）小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略研究
研究小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，如合作態(tài)度、合作能力、合作成果等。
研究小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式方法，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。
研究小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，如如何將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合等。
六、課題研究的方法
�。ㄒ唬┪墨I(xiàn)研究法
查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，了解小組合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為本課題研究提供理論依據(jù)和參考。
（二）調(diào)查研究法
通過問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等方式，了解小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
�。ㄈ┬袆�(dòng)研究法
在教學(xué)實(shí)踐中，邊研究邊實(shí)踐，不斷探索和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法，通過實(shí)踐—反思—調(diào)整—再實(shí)踐的過程，不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。
�。ㄋ模┌咐芯糠�
選擇具有代表性的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析和研究，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為課題研究提供實(shí)踐范例。
七、課題研究的步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：準(zhǔn)備階段（[準(zhǔn)備階段起始時(shí)間]-[準(zhǔn)備階段結(jié)束時(shí)間]）
查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，確定課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。
制定課題研究方案，明確課題研究的任務(wù)和分工。
開展課題研究的前期調(diào)查，了解小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題。
（二）第二階段：實(shí)施階段（[實(shí)施階段起始時(shí)間]-[實(shí)施階段結(jié)束時(shí)間]）
根據(jù)課題研究方案，開展小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組建策略、目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計(jì)策略、過程指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐研究。
在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)策略和方法，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。
定期組織課題研討活動(dòng)，交流課題研究的進(jìn)展情況和研究成果，解決研究過程中出現(xiàn)的問題。
�。ㄈ┑谌A段：總結(jié)階段（[總結(jié)階段起始時(shí)間]-[總結(jié)階段結(jié)束時(shí)間]）
收集、整理課題研究的相關(guān)資料，包括研究方案、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研究論文等。
對(duì)課題研究的資料進(jìn)行分析和總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告。
組織課題研究成果的鑒定和推廣應(yīng)用。
八、課題研究的預(yù)期成果
（一）研究報(bào)告
撰寫《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究的過程、方法、成果和結(jié)論。
�。ǘ┱撐�
撰寫與課題研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，如《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組建策略研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計(jì)研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)策略研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略研究》等。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)
整理形成一套具有代表性的小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例集。
�。ㄋ模┙虒W(xué)資源
開發(fā)與小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料等。
九、課題研究的保障措施
（一）組織保障
成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，明確職責(zé)分工，確保課題研究的順利進(jìn)行。
（二）制度保障
建立健全課題研究的各項(xiàng)制度，如課題研究管理制度、課題研究學(xué)習(xí)制度、課題研究研討制度、課題研究經(jīng)費(fèi)使用制度等。
（三）經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究所需的資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、設(shè)備費(fèi)等費(fèi)用的支出。
�。ㄋ模┘夹g(shù)保障
邀請(qǐng)教育專家和科研人員對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高課題研究人員的科研能力和水平。
《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略實(shí)踐研究》課題研究方案 3
一、課題名稱
小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略實(shí)踐研究
二、課題研究的背景和意義
（一）研究背景
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神已成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)組織形式，在國(guó)內(nèi)外的教育實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。在小學(xué)階段，開展小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。
�。ǘ┭芯恳饬x
理論意義
通過本課題的研究，可以進(jìn)一步豐富和完善小組合作學(xué)習(xí)的理論體系，為小學(xué)教育教學(xué)提供理論支持和指導(dǎo)。
實(shí)踐意義
探索適合小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
三、課題研究的目標(biāo)
�。ㄒ唬┛傮w目標(biāo)
通過本課題的研究，探索出一套適合小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效策略和方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┚唧w目標(biāo)
探索小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的分組策略，使小組成員的組合更加科學(xué)合理。
研究小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)策略，使學(xué)習(xí)任務(wù)具有針對(duì)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。
探究小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)策略，提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效果。
構(gòu)建小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我發(fā)展。
四、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┬W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查
通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方式，了解當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力、合作方法、合作效果以及教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的情況，找出存在的問題和不足之處。
�。ǘ┬W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的分組策略研究
研究如何根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行合理分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。
探討小組規(guī)模的大小對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的影響，確定適合小學(xué)生的小組規(guī)模。
�。ㄈ┬W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)策略研究
研究如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地參與，提高學(xué)習(xí)效果。
探討合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、任務(wù)量、任務(wù)類型等因素對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的影響，確定合理的任務(wù)設(shè)計(jì)方案。
�。ㄋ模┬W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)策略研究
研究教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的角色定位和作用發(fā)揮，如何進(jìn)行有效的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)控，使合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。
探討如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和合作方法，如傾聽、表達(dá)、分工、協(xié)作等，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。
�。ㄎ澹┬W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略研究
研究如何建立科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體等，使評(píng)價(jià)能夠全面、客觀、公正地反映學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。
探討如何通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我發(fā)展，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
五、課題研究的方法
（一）文獻(xiàn)研究法
查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，了解小組合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為課題研究提供理論依據(jù)和參考。
（二）調(diào)查研究法
通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方式，了解當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
�。ㄈ┬袆�(dòng)研究法
在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和嘗試小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法，通過實(shí)踐—反思—調(diào)整—再實(shí)踐的過程，不斷優(yōu)化和完善小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。
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選擇典型的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行深入分析和研究，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為課題研究提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒。
六、課題研究的步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：準(zhǔn)備階段（[準(zhǔn)備階段時(shí)間區(qū)間 1]—[準(zhǔn)備階段時(shí)間區(qū)間 2]）
查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，確定課題研究的方向和目標(biāo)。
制定課題研究方案，明確課題研究的內(nèi)容、方法、步驟和預(yù)期成果。
組建課題研究團(tuán)隊(duì)，明確成員的分工和職責(zé)。
開展課題研究的前期培訓(xùn)，提高課題研究人員的.理論水平和研究能力。
（二）第二階段：實(shí)施階段（[實(shí)施階段時(shí)間區(qū)間 1]—[實(shí)施階段時(shí)間區(qū)間 2]）
開展小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定小組合作學(xué)習(xí)的分組策略、任務(wù)設(shè)計(jì)策略、過程指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)策略，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用和驗(yàn)證。
定期組織課題研究研討活動(dòng)，交流課題研究進(jìn)展情況，解決課題研究中遇到的問題和困難。
收集課題研究過程中的相關(guān)資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生作品、測(cè)試成績(jī)等，為課題研究成果的總結(jié)和提煉提供依據(jù)。
（三）第三階段：總結(jié)階段（[總結(jié)階段時(shí)間區(qū)間 1]—[總結(jié)階段時(shí)間區(qū)間 2]）
對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理和分析，總結(jié)課題研究的成果和經(jīng)驗(yàn)。
撰寫課題研究報(bào)告，闡述課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟、成果和結(jié)論。
整理課題研究相關(guān)成果，如論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，編輯成冊(cè)。
申請(qǐng)課題結(jié)題，接受課題鑒定專家組的鑒定和驗(yàn)收。
七、課題研究的預(yù)期成果
�。ㄒ唬┭芯繄�(bào)告
撰寫《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略實(shí)踐研究報(bào)告》，總結(jié)課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟、成果和結(jié)論。
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撰寫相關(guān)論文，如《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的分組策略研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)策略研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)策略研究》《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略研究》等。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫具有代表性的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例集。
（四）教學(xué)反思
整理課題研究過程中的教學(xué)反思集。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生作品
收集學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的作品，如調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、研究報(bào)告等。
八、課題研究的保障措施
�。ㄒ唬┙M織保障
成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，明確職責(zé)分工，確保課題研究工作的順利進(jìn)行。
（二）制度保障
建立健全課題研究管理制度，如課題研究例會(huì)制度、課題研究資料管理制度、課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，確保課題研究工作的規(guī)范化和制度化。
（三）經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究所需的資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、設(shè)備費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用的支出，為課題研究工作提供經(jīng)費(fèi)保障。
（四）技術(shù)保障
加強(qiáng)與教育科研機(jī)構(gòu)和專家的聯(lián)系與合作，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高課題研究人員的理論水平和研究能力。
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