語言活動(dòng)——下雨的時(shí)候
一．活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)互相幫助,關(guān)心他人,并享受其樂趣；
2．讓幼兒理解故事的內(nèi)容,并學(xué)會(huì)對(duì)話；
3．培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維能力；
二．活動(dòng)準(zhǔn)備：
《下雨的時(shí)候》FLASH動(dòng)畫；玩具小白兔,小雞,小貓和葉子。
三．活動(dòng)過程；
1．教師以提問和講故事的方式,激發(fā)幼兒的興趣；
教師：今天,老師請(qǐng)來了一位朋友,小朋友看看它是誰呀？（小兔子）小兔子給大家?guī)砹艘粋�(gè)有趣的故事,小朋友想不想聽呀？小兔子在草地上做游戲,蹦蹦跳跳,它看看花,采采蘑菇,玩的真開心呀！忽然刮起風(fēng)來,下起雨來,小兔子心里真著急呀？小朋友你們說說你小兔子它會(huì)怎么做呢？
2．幼兒積極發(fā)言回答；
�。ù谁h(huán)節(jié)節(jié)奏要快,教師要肯定幼兒的回答并對(duì)于使用不正確句子的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)；）
�。�1）如果沒有與內(nèi)容一樣的答案；教師：小朋友都很棒,想了這么多的辦法。那我們來聽聽故事中的小兔子是怎么樣做的？（繼續(xù)講述故事）
（2）如果幼兒回答與內(nèi)容相近的；教師：這個(gè)小朋友想到的辦法和故事中小兔子的做法是一樣的。（繼續(xù)講故事）
3．教師提問,幼兒回答；
�。�1）故事的題目叫什么呀？
（2）故事中有誰呢？（教師依次出示玩具）
�。�3）發(fā)生了什么事情呢？最后怎么樣了呢？
4．幼兒欣賞FLASH；
教師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)小朋友再認(rèn)真的看一次,聽聽每一個(gè)小動(dòng)物朋友做了什么了,說了什么？等一會(huì)請(qǐng)小朋友來說一說。
4．教師提問,幼兒回答；
教師：
�。�1）小白兔開始在干什么呢？（小朋友一起說說）
（2）忽然發(fā)生了什么呢？它是怎么做的呀？（說的真好,那大家一起告訴我一下它是怎么做的呢？）
�。�3）小白兔走啊做看見誰呀？當(dāng)小白兔看見的時(shí)候,小雞是怎么了？（小雞給淋的怎么叫）
�。�4）小白兔對(duì)小雞說了什么？小雞是怎么回答的？（老師當(dāng)小兔子,小朋友當(dāng)小雞,小雞小雞快到葉子底下來吧？你們?cè)趺椿卮鹞已�？�?/p>
�。�5）后來小白兔和小雞又碰到誰了？那看到小貓的'時(shí)候,小貓是怎么了？
�。�6）小兔子和小雞對(duì)小貓說了什么？小貓是怎么回答的？（你們當(dāng)小兔子和小雞,老師當(dāng)小貓,你們對(duì)我說什么呀？）（老師當(dāng)）
�。�7）后來雨停了,三個(gè)好朋友在做什么呢？他們玩的開心嗎？
（8）故事中你最喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物朋友呀？為什么呢？（教師引導(dǎo)小貓是一個(gè)助人為樂的好朋友。）
5．幼兒第三次欣賞FLASH；
教師：這個(gè)故事好聽嗎？我們?cè)賮砜匆淮?小朋友可以一起跟著故事說�？纯凑l記得最牢。
6．邀請(qǐng)幼兒分角色表演；
教師：
�。�1）好,現(xiàn)在呢,老師想請(qǐng)這個(gè)兩排的小朋友當(dāng)小兔子,這兩排的小朋友當(dāng)小雞,這兩排的小朋友來當(dāng)小貓；
�。�2）現(xiàn)在男朋友當(dāng)小兔子,女朋友當(dāng)小雞,老師當(dāng)小貓。（教師提醒沒有表演的小朋友請(qǐng)做在位置上,表演的小朋友可以站起來并切陪上動(dòng)作,此環(huán)節(jié)老師也可以加強(qiáng)幼兒表述的能力,如小兔子說的太小聲了小雞聽不見,我們?cè)僬f一遍。）
7．在《找朋友》中結(jié)束活動(dòng)；
教師：現(xiàn)在,我們一起到中間來玩找朋友的游戲,小朋友要記得邊唱歌,邊找你的好朋友,也可以邀請(qǐng)你們的爸爸媽媽來和你們一起玩找朋友的游戲。小朋友們玩的開心嗎？好,小朋友回家的時(shí)候可以把這個(gè)故事再自己講給爸爸媽媽聽好嗎？
反思：
在這次活動(dòng)《語言活動(dòng)——下雨的時(shí)候》中,故事內(nèi)容都非常生動(dòng)、有趣,通過設(shè)置懸念,提出問題讓幼兒自由的回答,盡管有時(shí)幼兒表達(dá)的意思不一定正確或準(zhǔn)確,但他們正嘗試著用語言作為交流工具,教師都給予一定的肯定和表揚(yáng)。幼兒大部分能較大膽地想象和講述,另外,集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo),幼兒能在教師引導(dǎo)下“說完整”、“說對(duì)”、“發(fā)音準(zhǔn)確”；并且讓幼兒欣賞FLASH,跟著一起講述故事,在這些形式多樣的語言操作練習(xí)中孩子們得以愉快地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)展了個(gè)性化的語言。
愛說是孩子的天性,我根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)組織了角色游戲活動(dòng),如通過游戲角色分配,游戲中的相互合作,力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都能做到開口、開心、開竅。盡管在游戲過程中,幼兒有的只是在玩,但是他同樣也在感受著語言的氛圍。他們的進(jìn)行過程場(chǎng)面是活潑的,他們都有著教師有意識(shí)滲透的教育意圖在內(nèi),但是又不是一定要追求一個(gè)明確的結(jié)果。
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