《古代詩(shī)歌五首》教案
導(dǎo)語(yǔ):《古代詩(shī)歌五首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌,集美景、美情、美言于一體,都是寫(xiě)景抒情的佳作。下面是小編為大家整理的《古代詩(shī)歌五首》教案,歡迎閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí);
2、 品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;
3、 有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌;
4、 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。
第一課時(shí)
《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:
曹操,一代梟雄,在《三國(guó)演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí),據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天,我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí),他即將統(tǒng)一北方,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。
整體感知:
1、教師范讀課文
2、學(xué)生自由朗讀,掃除文字障礙,教師糾正讀音。
探究問(wèn)題:
1、 全詩(shī)圍繞哪幾個(gè)字展開(kāi)?
2、 這首詩(shī)歌寫(xiě)了幾層?哪些句子是寫(xiě)實(shí)?哪些是寫(xiě)虛?
3、 詩(shī)歌中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
(小組討論,全班交流)
研討探究:
日月之行至若出其里詩(shī)句,請(qǐng)你運(yùn)用想象,繪制一幅《曹操觀海圖》,并體會(huì)其中表達(dá)詩(shī)人何種情感?
《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的,即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下,唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》,來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
整體感知:
1、 詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容?
2、 詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?
思考品味:
請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫(huà)來(lái)描繪潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸所描繪的景象?
作者看到了歸雁,這時(shí)候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦?
拓展延伸:
如果你是作者,你漂泊在外,你將會(huì)有哪些感受,與同學(xué)們一同交流一下。
《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。讀了白居易的這首詩(shī),我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色,仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌,我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。
整體感知:
教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀,思考問(wèn)題:
1、 詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證?
2、 哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?
研讀探究:
詩(shī)歌中的幾處為什么不是處處,誰(shuí)家為什么不是家家?
拓展延伸:
運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容,寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。
第二課時(shí)
《西江月》教案設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:
檢查背誦,導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天,我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天,我們?cè)匐S南宋著名的'愛(ài)國(guó)詩(shī)人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
整體感知:
1、教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片,分別描寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
研讀賞析:
1、 詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
2、 忽見(jiàn)一詞有什么表達(dá)作用?
3、 你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)的充滿意境?請(qǐng)你找出來(lái),并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
《天凈沙 秋思》教案設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課:
七百多年以來(lái),當(dāng)人們提起鄉(xiāng)愁這個(gè)詞語(yǔ),人們就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián),運(yùn)用景物烘托的手法,將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中,使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起,生動(dòng)地表達(dá)了長(zhǎng)期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。
整體感知:
教師范讀課文,學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉上眼睛,教師描繪場(chǎng)景:
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦弱的老馬,迎著凜冽的寒風(fēng),在古道上躑躅獨(dú)行。他走過(guò)纏滿老藤的古樹(shù),看見(jiàn)暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋,昏鴉就要?dú)w巢了。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到一幅小橋流水人家的溫暖圖畫(huà),炊煙裊裊,一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽(yáng)就要下山了,自己卻沒(méi)有投宿的地方,迎接自己的依然只是漫漫長(zhǎng)夜。哎,自己卻是有家難歸,令人心腸寸斷,更添愁緒。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
研讀賞析:
詩(shī)歌一共描繪了幾幅圖景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
拓展延伸:
1、 學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌交流和朗讀比賽;
2、 教師范唱《滿江紅》,學(xué)生進(jìn)行自由譜曲,演唱詩(shī)歌。
3、 將本首詩(shī)歌改寫(xiě)成散文。
課后記:本文講課過(guò)程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的解讀能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與生活儲(chǔ)備來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞積累的能力,不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。
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