花兒好看我不摘語(yǔ)言教案
小班語(yǔ)言活動(dòng)《花兒好看我不摘》教案【一】
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒知道花兒好看我不摘的道理。
2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件《花兒好看我不摘》。
2.實(shí)物準(zhǔn)備：打印材料（添畫(huà)小花底圖）、各種顏色的蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入
1.教師播放課件【美麗的花】，請(qǐng)幼兒欣賞。
教師：這些花漂亮嗎？你喜歡它們嗎？
2.教師：公園里開(kāi)了好多好多花，一個(gè)小娃娃，她正在公園里看花！
二、故事欣賞
1.教師播放課件【第一段】，請(qǐng)幼兒欣賞故事《看花花的娃娃》。
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②你們覺(jué)得小娃娃做得對(duì)嗎？小花媽媽正在到處找小紅花和小藍(lán)花！
2.教師播放課件【第二段】，繼續(xù)欣賞故事內(nèi)容。
教師：小藍(lán)花是怎么說(shuō)的？小花們都說(shuō)小娃娃是一個(gè)怎么樣的娃娃呢？
3.教師播放課件【故事欣賞】，請(qǐng)幼兒完整欣賞故事內(nèi)容，理解花兒好看我不摘的道理。
三、討論
1.教師：小花被摘下來(lái)的時(shí)候，該有多疼啊！花媽媽也會(huì)很傷心的！你們說(shuō)摘花的行為對(duì)嗎？你們家的周圍有什么花？你摘不摘花？（請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)如果看到別人在摘花會(huì)怎么做）
2.教師播放課件【愛(ài)護(hù)花草】，請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)面上的小朋友做的對(duì)不對(duì)，找出愛(ài)護(hù)小花的好娃
娃，送他小紅花。
四、小花又笑了
1.教師：小朋友真棒！都知道花兒雖然好看，但是不能隨便摘，而且要學(xué)會(huì)保護(hù)美麗的`花寶寶！
2.請(qǐng)幼兒再給公園種上美麗的花。幼兒使用打印材料進(jìn)行繪畫(huà)。
活動(dòng)延伸：
1.教師播放課件【兒歌欣賞】，引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌《看花花的娃娃》，鼓勵(lì)幼兒在生活中做一
個(gè)“愛(ài)花小使者”。
2.與幼兒一起種植小花，學(xué)會(huì)細(xì)心照顧小花小草。
小班語(yǔ)言活動(dòng)《花兒好看我不摘》教案【二】
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解情境，嘗試講述情境內(nèi)容，知道幼兒園和公園里的花兒是給大家欣賞的，每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)他們。
2、用兒歌提升情境講述內(nèi)容，幼兒嘗試學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
情境表演、背景圖
活動(dòng)過(guò)程
一、引出活動(dòng)
出示公園背景圖
在公園里你看到了什么？會(huì)發(fā)生什么事情呢？
二、情境表演，嘗試講述
1、教師和幼兒共同表演一段情境：教師扮演在公園摘花的人，幼兒扮演上來(lái)勸阻的人。
2、你們剛才看見(jiàn)在公園里發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)在干什么？他是怎么說(shuō)的？
3、教師幫助梳理、整合，幼兒嘗試講述整個(gè)情境
三、運(yùn)用兒歌，總結(jié)講述
用兒歌的方式把整個(gè)情境進(jìn)行歸納、總結(jié)
活動(dòng)反思
一、突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入真實(shí)情境
這個(gè)教學(xué)活動(dòng)原本是一次兒歌教學(xué)為主的內(nèi)容，但是我轉(zhuǎn)變了方式嘗試以情境講述的方式呈現(xiàn)給幼兒一個(gè)與日常情境相接近的情境表演，引發(fā)孩子聯(lián)想現(xiàn)實(shí)情境，從而更直觀、深入地去了解事情的經(jīng)過(guò)，判斷正確和錯(cuò)誤的行為，并能用語(yǔ)言完整進(jìn)行表述，把自己看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容有序地表達(dá)出來(lái)。
二、情境講述與兒歌結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言能力
講述過(guò)程中，孩子的語(yǔ)言是零散的，隨意的，那么如何更好地幫助孩子有序并清晰的語(yǔ)言表達(dá)情境內(nèi)容，一方面是老師提問(wèn)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)、層層深入，使得孩子的講述更加有序和完整，另一方面我將詩(shī)歌放在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)，作為是對(duì)整個(gè)講述內(nèi)容的一個(gè)提煉，更好地幫助孩子梳理零散、隨意的獨(dú)白語(yǔ)言，給孩子一個(gè)相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言范例，使得孩子的語(yǔ)言表達(dá)獲得一個(gè)提升。
三、可嘗試情境延續(xù)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作
如果在最后環(huán)節(jié)再設(shè)置一個(gè)關(guān)聯(lián)情境，比如：原來(lái)摘花的孩子再次到公園特別愛(ài)護(hù)花草，那么在活動(dòng)結(jié)束后讓孩子進(jìn)行互相繼續(xù)的講述，并將詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)個(gè)續(xù)編，可能孩子們的講述熱情會(huì)延續(xù)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)也能真正獲得一個(gè)提升。