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祖國境內的遠古居民教案（精選7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的祖國境內的遠古居民教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
祖國境內的遠古居民教案 1
教學目標
1、知識與能力目標：學生通過本課的學習，了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。同時培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。
2、過程與方法目標：根據新課程理念，把現代信息技術與本課內容進行整合，在教學過程中采取以學生自主、合作、探究等學習方式為主，教師給予必要的指導和促進，通過師生共研，生生合作，由淺入深達到教學所預期的目標。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產，激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。
教學重點、難點
重點：北京人、山頂洞人
難點：本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
教學方法
識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法、閱讀講解法、合作探究法。
教學手段
多媒體輔助教學
教學過程
導入新課：
師：同學們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，又了人類，才有人類的歷史。那么人類又是怎樣產生的?古今中外都有很多的傳說，請看大屏幕，這是兩個比較熟悉的傳說。(多媒體展示“女媧造人”、“亞當、夏娃”圖片)
師：哪位同學為大家講一講這兩個傳說
生：略
師：這些傳說都反映了人類對自身由來的困惑。隨著科學的不斷發(fā)展，人們終于認識到人類是生物進化的結果。那么人類是由什么進化而來的呢?
(多媒體展示“類人猿”圖片)
生齊答：類人猿
師：類人猿是一種近似于人的古猿，它們經過漫長歲月的勞動、演變、進化、發(fā)展成現代人。那么在遠古時期，我國境內又有哪些居民呢?今天我們就來共同學習第一課：祖國境內的遠古居民。(板書)
講授新課：
師：請同學們看大屏幕(多媒體展示“人類遺址分布圖”)
師問：1、在我國境內有哪些主要的遠古人類遺址?
2、其中已知最早的是哪一人類遺址?
生：元謀人
�。ò鍟┮�、元謀人
師：請同學們閱讀教材第一自然段，想一想，從這里你能獲取關于元謀人的哪些信息?
生：
(多媒體展示)
師：同學們找的非常好。我們是從書本上獲取的關于元謀人的信息，而科學家們是通過什么渠道來獲取的這些信息呢?
生：依據考古發(fā)掘成果進行科學推斷。例如：元謀人的牙齒化石(多媒體展示)
師：遠古人類在緩慢的發(fā)展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用�？梢哉f勞動創(chuàng)造了人類本身。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類──北京人。
�。ò鍟┒�、北京人
(多媒體播放北京人遺址發(fā)現的紀錄片)
師：看過片子，哪位同學結合教材講述一下北京人遺址是怎樣被發(fā)現的`?
生：略
師：半個多世紀以來，我國與多地方發(fā)現了遠古人類遺址，其中以北京人遺址最為著名。1987年，它已被列入“世界文化遺產”名錄。接著，我們就來一同了解一下北京人。
生：
(多媒體展示)
師：北京人的模樣和我們又有什么不同呢?下面我們做個小游戲。
小游戲：照鏡子
拿出你們手中的鏡子，看看鏡子中你的頭像與北
京人頭部復原像有什么不同?
生：
師：會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。了解了北京人的模樣，接著我們來一同走進他們的生活。
上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。
──《韓非子》
(多媒體展示)
師：從上面引言中我們能夠知道北京人的生活環(huán)境是什么樣的?
生：惡劣
(多媒體播放反映北京人生活狀況的動畫片)
生：工具：石塊、木棒
�。荷蕉础⑷壕�
食物：獵取、采集 (多媒體展示)
火的使用：天然火
(多媒體播放北京人用火的動畫片)
師問：北京人是怎樣得到火的?
生：大自然雷電生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。
師：同學們都動腦筋了，回答得非常好。那么接著我們想一想，如果你是北京人，你的一天該如何渡過?同學們以四人為一組，完成下面的活動。
浮想聯翩：
請你根據自己的想象，描述北京人的一天是怎樣度過的。(繪畫、編故事、演短劇等形式不限)
(多媒體展示)
生：組一：學生展示簡筆畫
組二：小品：女人在樹上采集果實，一部分男人在河邊捕魚，另一部分則追趕野獸。采集漁獵完畢后，回到山洞平分食物。
組三：講故事
師：同學們的表演非常精彩，老師很佩服你們豐富的想象力。北京人為了生存，不斷地同艱難險惡的自然環(huán)境作斗爭，制造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進了人類的發(fā)展。如果類人猿不需要勞動就能獲得食物，人類就不會出現了，所以說勞動創(chuàng)造了人。
隨著時間的推移，在北京人生活的地域，又生活著一群遠古人類，他們是山頂洞人
（板書）三、山頂洞人
(多媒體展示)
師：雖然山頂洞人同北京人生活在同一地域，但經過漫長的進化，山頂洞人比北京人有了哪些進步呢?
生：體質進步：模樣和現代人基本相同
工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火 ，會捕魚
生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體──氏族
(多媒體展示山頂洞人生活圖片)
師：無論是元謀人、北京人還是山頂洞人，它們的生活中都離不開勞動。正像恩格斯說的：“勞動創(chuàng)造了人本身�！毕旅嫖覀兙蛠砀惺軇趧拥目鞓贰�
鞏固升華：
動動手：每組選一名同學到前面來釘紐扣，在規(guī)定的時間內速度最慢的同學要在你所代表的組內另選一名同學，和你分別談談學完這節(jié)課有什么感受或收獲。
生：談感受，略。
祖國境內的遠古居民教案 2
一、教學目標：
知識方面：元謀人、北京人、山頂洞人的發(fā)現及生活情況；舊石器時代、氏族與氏族公社。
能力方面：通過對教材的閱讀和學習，使學生初步掌握祖國境內的最早居民相貌與生活的情況。以教材為藍本并附以一些課外內容，如：考古資料、圖片資料、文字記載、本地遺跡等讓學生見識到歷史學科的豐富多彩從而開拓眼界。
思想方面：引導學生分析元謀人-北京人-山頂洞人這些祖國境內最早的人類不斷進化、演變的過程，幫助學生探究這一過程中起重要作用的因素，從而使學生體會到勞動創(chuàng)造世界和人類本身。指導學生學會使用教材、分析教材并從中吸取有效信息的方法。通過介紹我國是世界目前發(fā)現遠古人類遺址最多的國家，激發(fā)學生的愛國主義感情。
二、教學重點：北京人、山頂洞人
教學難點：原始社會、氏族公社、勞動創(chuàng)造了人
三、教法設計：教師講解，學生分析討論相結合；建議有條件的地區(qū)（如北京、陜西）可以參觀原始社會遺址。
四、教學過程：
導入新課：同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的`歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學生講故事），反映了人類對自身的困惑。隨著科學的發(fā)展，人們終于認識到，人類是生物進化的結果，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學習第一課，祖國境內的遠古人類。
一、祖國境內最早的人類
建議教師先讓學生看書第一頁“我國遺址分布圖”同時告訴學生我們的祖國地域遼闊，肥沃的土地是我們的衣食之潭，眾多的江河給我們灌溉之利，縱橫的山脈，茂密的森林蘊藏著豐富的寶藏。早在遠古時期，中華民族的祖先就勞動、生息、繁衍在這片富饒、美麗的土地上。提出問題“在這些遠古人類中，誰是我國最早的人類？他的發(fā)現時間和地點？”學生讀書，并回答問題。教師在肯定學生的回答后，簡單補充一些有關元謀人的知識。教師再次向學生提出問題，“看完我國遺址分布圖后同學們有什么感想？”學生的答案中會有分布較多或均勻的說法，教師少作補充后指出，我國是世界上目前發(fā)現遠古人類遺址最多的國家，從而激發(fā)學生的自豪感和愛國熱情。
二、 北京人
關于北京人建議教師先介紹有關賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現、失蹤的經過，引起學生的興趣，同時告誡他們——落后就要受欺，落后就要挨打這個顛撲不破的真理。同時引入一個考古學知識即只有發(fā)現了頭蓋骨才能復員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復員而北京人可以。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。
1、地點北京西南周口店龍骨山山洞里。
2、距今年代約70萬年至20萬年。
3、北京人的體質特征
建議教師讓學生觀察北京人頭部復原像，并試著說一說北京人的的體質特征。學生可能回答不全，教師補充。（前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾，還殘留某些猿類的特征）。
4、生活情況：
�、攀褂么蛑剖鳌�
�、埔呀浭褂锰烊换�。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步？（北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質的發(fā)展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。）
�、沁^著群居生活。讓學生閱讀北京人的群居生活的段落，討論：北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學生結合課文和一些相關知識，應較容易地回答出答案。（北京人生活的環(huán)境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以，北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。）（北京人共同勞動，分享勞動果實，生活艱苦。）
祖國境內的遠古居民教案 3
本課的難點是所講內容距今非常久遠，學生不易理解掌握，上課采用的基本方法就是充分利用一些圖片，發(fā)揮學生的想象能力，在想象的基礎上進行分析推斷，以此來理解和掌握遠古居民的生活情況。
【導入新課：】
(上課伊始，為了緩解氣氛和增加興趣，可以用談話法導入新課)
師：我們歷史這門學科主要是學習人類的歷史，自從有了人，就開始了人類歷史。那么人類是怎樣產生的呢?你知道關于人類產生的一些神話傳說嗎?
生：
師：上帝造人的傳說、盤古開天辟地、女媧造人的傳說，這都反映了人類對自身的困惑。隨著科學的發(fā)展，人們終于認識到，人類是生物進化的結果，是由古猿的一支發(fā)展來的。(點擊出示“人類演變”的圖片)
今天我們就來學習《祖國境內的遠古居民》。(出示“我國遠古居民分布圖”)
師問：原始人類的分布特點是什么?為什么會分布在這些地方呢?
生答后師總結：我國的遠古人類主要集中分布在長江黃河流域，這也就是今天為什么把長江黃河稱為母親河的原因，因為在這些地區(qū)土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。這些史實證明我國是目前世界上發(fā)現遠古人類遺址最多的國家，我國是人類發(fā)源地之一。
今天這節(jié)課我們主要來學習三個典型的遠古人類。元謀人、北京人、山頂洞人。他們的演進過程，勾畫出了中華大地早期人類進化的輪廓，描述了中華民族的祖先早期艱難的生活歷程，揭開了中國歷史的序幕。
一、自主先學
自學指導：快速閱讀課文，了解元謀人、北京人、山頂洞人的發(fā)現地點、距今時間和基本生活狀況。
二、合作探究、展示點撥
活動設計：遠古人類生活的時代距今年代久遠，考古學家主要是靠地下埋藏的遺址、遺存、考古發(fā)掘出的遺跡、遺物來研究人類古代社會的歷史。我們這節(jié)課就以小組為單位來比賽爭當優(yōu)秀考古學家，進行一番考古探究活動。
【活動一 學習考古】(對話式：提問引導，讓學生了解分析原始人生活情況的基本方法)
師引：我們先到云南元謀縣看一看。學一學如何做考古學家，看看能發(fā)現些什么呢?(點擊元謀人的鏈接出示元謀人遺址)
教師點擊出示圖片
?
?元謀人牙齒化石 元謀人使用的石器 元謀人化石層中發(fā)現的炭屑
生答：兩顆門齒化石 一些粗糙的打制石器 大量的炭屑、小塊的燒骨
師接：經科學家測定，這兩顆古人類牙齒化石及石器、炭屑、燒骨存在的年代，距今約有170萬年。這也就是說，元謀人生活在距今約170萬年前。
師問：“這些考古發(fā)現說明了什么呢?并說明你推斷的理由。”
生答：這些石器說明元謀人已經會制造工具了。因為這些石器有打擊的痕跡，說明不是天然的石頭，而是經過加工制造的。
師問：你覺得他們是怎樣制造工具的呢?
生答：
師展示圖片解釋： 用石塊根據需要敲打而成的，比較粗糙。
師追問：由此你還能推斷出什么結論呢?
引導學生回答出：元謀人已經是人了，因為會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。
生接著分析：這些炭屑、燒骨表明元謀人還懂得使用火了。
師小結：大家分析的很好，尤其是元謀人會制造工具這一結論非常重要。由此看來，生活在距今一百七十萬年的元謀人是我國境內已知的最早人類了。
【活動二 練習考古】
【過渡：】我們再到北京西南周口店的山洞里看看。(點擊北京人的鏈接出示北京人遺址)
“北京人”遺址，是1921年由瑞典學者安特生首先發(fā)現的，此后又有多名學者對其進行了發(fā)掘。1927年加拿大學者步達生對周口店遺址進行正式發(fā)掘，并將周口店發(fā)現的三枚人的牙齒正式命名為“中國猿人北京種”。1929年我國考古學者裴文中在發(fā)掘中出土了“北京人”第一個頭蓋骨，轟動了世界。此后，在周口店地區(qū)先后又發(fā)現了五個比較完整的北京人頭蓋骨化石和一些其他部位的骨髂化石，還有大量的石器和石片等，共十萬件以上。北京人遺址是世界上出土人類遺骨和遺跡最豐富的遺址，于1987年12月入選《世界遺產名錄》。經過碳素斷代和古地磁斷代、樹木年輪斷代等科學技術的測定，北京人生活在距今七十萬至二十萬年之間。
【創(chuàng)設情境：】通過剛才在元謀縣小試身手，大家已經初步學會了通過遺址、遺存分析遠古居民的生活狀況了，那么，同學們再到北京周口店練習一下考古本領。各小組成員一起努力，尋找一下在這里都有什么發(fā)現呢?這些發(fā)現和復原圖說明了什么?比比看哪個小組的發(fā)現的多，推斷的有理?
第一組圖
頭蓋骨化石 猿人 北京人復原像 現代人
第二組圖：
第三組圖：
灰燼 用火追逐野獸
第四組圖：
【分組探究：】
【分組展示：】
第一組：頭蓋骨和頭像
師問：你能描述一下北京人的.相貌嗎?
學生回答后師小結：引導學生從表格項來對比古猿、北京人、現代人的不同
前額 眉骨 顴骨 嘴部 下頦 古猿 低平向后傾斜 粗壯 高突 前伸 無下頦 北京人 低平 較粗壯 較為突出 微縮 無明顯下頦 現代人 平滑 薄平 平滑
平整 下頦明顯 通過比較，學生得出結論：北京人還保留了猿的某些特征。
第二組：石器
生答：這些發(fā)現說明北京人能夠制造和使用工具了。從第二幅圖看，北京人使用的工具非常簡單，只是將石塊敲打、砍砸成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒。
師追問：想像一下，假如你們是當時的北京人，你們會用這塊石器做什么呢?
生答：
師小結：北京人使用過的石器留下來了十多萬件，這些石器有的形狀扁平而刃面鋒利，我們稱之為刮削器和砍砸器，可砍伐樹木，刮削木棒和竄割動物。還有三棱形的尖狀器，可以挖掘植物的根和莖等。它們都是用石頭敲打而成的，十分粗糙，使用這種打制石器的時代，在考古學上稱作舊石器時代。
師追問：你們組從這些工具和它們的用途方面，還可以推斷出北京人的生活活動有哪些呢?
生答：北京人以采集和狩獵為生。
師結：北京人就是憑著極原始的工具同大自然進行艱苦的斗爭，這也說明了當時的生
祖國境內的遠古居民教案 4
【課型】新授課
【設計簡說】
本課主要以引導學生認識歷史、初步的接觸歷史的學習方法為主，通過創(chuàng)設歷史情境、講述歷史故事、渲染歷史氣氛等方式，以教材為載體，引導學生感受歷史、培養(yǎng)歷史學習的興趣。
結合課程標準的要求，和對教材的分析，我把課堂分為三部分來學習：神話中想象的答案、遺址中出土的線索、塵埃中封存的真相。明確本課的核心價值觀，讓學生更清晰的把握上課的思路，達到在情感、態(tài)度與價值觀方面的落實。
【教學目標】
知識與能力：讓學生了解元謀人、北京人、和山頂洞人遺存相關史實，培養(yǎng)學生通過遺存了解古人類的生活的能力，并通過比較三個人類遺存，認識人類進化的過程。
過程與方法：讓學生知道考古工作者和古人類學家發(fā)覺古人類遺存并據此推斷古人類發(fā)展脈絡的艱難歷程，了解挖掘古代遺址和研究化石的方法。讓學生通過自學和小組合作，掌握學習歷史的方法和合作探究的方法。
情感態(tài)度和價值觀：通過對祖國境內遠古人類的學習，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心。通過對考古工作者的認識，讓學生體會學術研究的嚴謹態(tài)度和科學探索精神。通過對本課的學習，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
【教學重難點】
重點：北京人的生活特征和身體特點;元謀人、北京人、山頂洞人的比較;遺址與化石的含義和歷史意義。
難點：元謀人、北京人、山頂洞人的比較。
【課時安排】1課時
【教學過程】
師：同學們，首先大家跟我看屏幕，從今天開始，我們要學習一門新的學科“歷史”。什么是歷史呢?它有很多層的含義，我們要學習的歷史通俗點講就是“人類的過去”。那么我們學習歷史從哪里如何入手呢?我們都是中國人，就先來認識一下我們國家的過去吧：
祖國境內的'遠古居民
師：這節(jié)課其實是讓我們思考一個問題：中國人從哪里來?其實我們的祖先從很早開始就試著回答這個問題。但是，當時生產力水平低，社會發(fā)展比較落后，他們往往用什么來回答這個問題呢：
生：想象，神話
師：對，我們的祖先往往在神話中想象他們的答案
一、神話中想象的答案
師：那么，我們的祖先想象了哪些神話是和中國人的起源有關的呢?
生：女媧造人
師：很好，盤古開天、女媧造人，有哪位同學能起來給大家講講女媧造人的神話故事呢?
生：一位學生講授神話故事(如果說的好大家鼓勵，如果說的不完整，就和大家一起看女媧造人的視頻)。
師：那么在這里有三個問題需要大家思考：
這個神話中，我們提出的問題的答案是什么呢?
這個答案有科學依據么?
如何科學的探尋答案?
(老師根據學生的回答，進行引導。由此引出化石、遺址兩個概念)
師： (多媒體展示化石的相關圖片)既然遺址中出土的化石是我們研究中國人起源的重要線索，那么就讓我們進入本課第二個板塊：
一、遺址中出土的線索
1.元謀人
師：請同學們閱讀教材第一自然段，從這幾方面認識一下元謀人遺址：
出土地點、生活年代、出土地點、歷史意義(多媒體展示)
生： 閱讀教材，找到相關問題的答案，找一個小組的代表
師：這位同學回答的非常好，在這里大家注意幾個地方
元謀人遺址出土了碳屑和燒骨這說明了什么?
元謀人出土了粗糙的石制工具，這說明了什么?
祖國境內的遠古居民教案 5
教學目標
1.知識與能力：通過本課學習，讓學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的基本生活狀況及其所代表的原始社會歷史發(fā)展階段的基本特征。
2.過程與方法：通過對比“古猿、北京人和現代人的頭部有什么區(qū)別”和想象“北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步”，培養(yǎng)學生獨立思考和進行比較的能力；培養(yǎng)學生的閱讀、識圖和語言表達能力；要求學生認識：我國是人類的起源地之一，是世界上發(fā)現遠古人類遺址最多的國家。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產的意識。
教學重點和難點
重點：北京人和山頂洞人的生活狀況。
難點：本課所講內容距今久遠，只有依據考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
教學準備
多媒體課件、投影儀、歷史掛圖
教學方法
講述法、比較法、討論法
教學時間
1課時
教學過程
同學們，這節(jié)課是大家進入初中以來的第一節(jié)歷史課，對于歷史，大家并不陌生通過書籍和影視劇我們了解了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家說說你知道的歷史知識、歷史故事、歷史人物。
自從有了人，就有了人類歷史。誰能告訴大家最早的人類產生在什么地方，又是怎么樣產生的呢？請大家看“導入框”中的內容。
那么，人類是怎樣誕生的？歷史又是從什么時候開始的呢？
關于人類的起源古今中外有許多美麗的神話傳說，同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢。誰能為大家講述一下？
有關人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，那么人類到底是怎樣誕生的呢？人類社會的最初階段到底是怎樣的？我國的歷史究竟可以追溯到什么時候？誰是祖國境內最早的居民呢？他們又是怎樣生活的？今天讓我們帶著這些疑問，一起走進《祖國境內的遠古居民》！通過這節(jié)課的學習，相信我們會找到答案的。
請同學們看課本第1頁上“元謀人的牙齒”圖。這是1965年5月在云南元謀縣上那蚌村發(fā)現的，元謀人化石包括兩顆上門齒，同屬一個成年人，根據考古研究判斷，這兩顆牙齒的特征，近似于現代蒙古人種。元謀人出土的有七件石器，經考古學家斷定，石器是打制而成的。在化石地層中，后來又發(fā)現了動、植物化石、大量炭屑和燒骨。經考證認為，這是當時人類用火的遺跡。中國地質科學院用古地磁方法測定，元謀人生活在距今約170萬年。元謀人是我國境內已知的最早人類。
那就讓我們穿越時空隧道，看看古猿是怎樣演變成人的？古猿生活在森林里。生活在這里的古猿逐漸演變?yōu)楝F代的猿類。而那些失去了森林的古猿不得不從樹上來到地面，開始過著陸地生活。生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，有些古猿不適應環(huán)境變化死去了，活著的古猿為了適應新的環(huán)境，逐漸學會了利用前肢來采集果實、捕捉動物、折樹枝和抓取石塊當作武器，以抵御野獸的侵襲，這樣后肢主要用來支撐身體和行走。于是，前肢和后肢的分工逐漸出現了。這種分工導致了前肢的進一步發(fā)展和后肢的直立行走。而直立行走和手腳分工又引起了整個身體結構的變化。在長期的演進過程中，大腦有了意識，希望把看到的事物和行為表達出來。因此有了呼叫、手勢表達、發(fā)出聲音，語言產生了。經過漫長的過程，這些古猿在勞動中進化為人類。
我們穿越時空隧道，回到了遠古時代，親歷了由猿到人的過程。使我們對古人類的產生有了初步了解。那么，早期的人類是怎樣生活的呢？
古人類文化遺址中，北京人是最具有代表性的。北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山。最早是20世紀開始發(fā)現的，我國考古工作者裴文中，發(fā)現了第一個完整的頭蓋骨化石。以后又發(fā)現了五個比較完整的北京人頭蓋骨化石。迄今為止，北京人遺址共發(fā)現頭蓋骨6個，下頜骨15件，牙齒157枚，以及其他的遺骨化石，共屬于40多個個體。還有石器和經過打擊的石片、灰燼層、燒過的土塊、石塊等。這些發(fā)現證明北京人已經使用火。北京人使用石器和火遺跡的發(fā)現，為從猿到人演變提供了有力證據。
經過碳素斷代和古地磁斷代、樹木年輪斷代等科學技術的測定，北京人生活在距今七十萬至二十萬年之間。
北京人是怎樣生活的呢？請大家看第2頁“北京人”的內容。思考以下問題：
1、北京人使用什么工具？有什么特征？說明了什么問題？
2、北京人的生活方式和組織形式有什么特點？是由什么決定的？
3、北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史發(fā)展中有什么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？
大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自然火，那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？
大家回答了有關北京人的一些問題，對北京人的生活有了基本了解。其實，在古人類文化遺址中，除元謀人、北京人之外，祖國境內的原始人類活動遺址還分布著許多，距今一萬八千年的山頂洞人就是其中之一。大家看課本3—4頁有關山頂洞人的內容，然后議一議，山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？
1、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進步、表現在哪些方面？同學們應該從體質特征、制造工具的技術、人工取火、社會組織等方面進行比較。
2、同學們可以看課本中“山頂洞人的`骨針和裝飾品”圖畫，思考：山頂洞人會制造骨針，有了裝飾品，這說明什么？
誰能為大家就你了解的有關北京人和山頂洞人的情況，用不同形式向大家展示，以便使同學們對北京人和山頂洞人的生活有一個全面的了解。
剛才我們通過填表把北京人和山頂洞人的生活作了一個比較。大家是否發(fā)現山頂洞人和北京人還有一個很大的不同，這就是課本上提到的氏族，是由血緣關系結合起來的集體。氏族是一種組織形式，就像我們前面所講到的北京人生活的原始人群。氏族的形成與當時的婚姻狀況有關，在原始人群階段，由于剛剛由猿轉化而來，因此彼此之間沒有婚姻觀念。屬于群婚狀況，也就是沒有固定的婚配對象，而且沒有輩份觀念。到了山頂洞人時期，由于社會的發(fā)展，在婚姻形態(tài)上比原來進了一大步。盡管還屬于群婚的性質，但已經有了初步的家庭觀念。這個時候的婚姻狀況屬于族外群婚，就是兩個集體之間的男女可以通婚，但沒有固定的婚配對象，所以很難確定后代的身份，后代只能按母親的血統把有血緣關系的人集合在一起，組成的集體，就是氏族。我們一定要明確氏族是以血緣關系為紐帶、沒有私有財產、共同勞動、共同消費的群體。
學生看書、討論
學生1：上帝用泥土創(chuàng)造出世上第一個男人亞當，后又取其肋骨創(chuàng)造了女人夏娃，讓二人結為夫妻，他們成了人類的始祖，他們生活在伊甸園，生活美滿幸福，后來，受到一條蛇引誘他們偷吃了樹上的禁果，懂得了愛情、羞恥、心明眼亮、聰明起來。但是這受到了上帝的懲罰，被趕出了伊甸園，到了人間，他們就成了人類的祖先。
學生2：盤古把宇宙分成天和地兩部分，但沒有人類存在。有個女神叫女媧把泥土揉到一塊，捏成了一個個小人，吹口氣，人就活了，后來，女媧累了，便用一根藤條從泥中一抽。甩出許多泥點，泥點變成了一個個小人，這樣就有了人類。
學生3：人是由古猿變來的。
學生1：北京人使用的工具非常簡單，是將石塊敲打成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒，依靠原始而簡陋的工具同大自然進行斗爭。
教師引導：說明當時的生產力水平十分低下。
學生2：北京人過的是群居生活，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實。構成了早期的原始社會。
師：北京人為什么以這種方式生活？為什么不像我們今天一家一戶生活？
這種生活方式是由生產力水平極端低下、環(huán)境惡劣、生產工具極其簡單決定的。因為在這種條件下，依靠個人的力量是無法生存下去，只有靠集體的力量才能同大自然斗爭，才有生存的可能。
學生3：北京人可以用火來嚇跑野獸、燒烤食物、照明、防寒。
師：北京人用火燒烤食物，吃了熟食，縮短了消化過程，減少了疾病，促進了體質的發(fā)展，這一切使北京人又向前大大邁進了一步。火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。
學生4：是在下雨打雷時引發(fā)森林大火，北京人從森林里撿到了燒熟的動物的尸體，從而知道了熟食的味道更加鮮美，把火種保留了下來。
學生5：天氣炎熱干燥，森林草木自然起火，北京人保存了火種。
學生6：露天煤的自然起火，給北京人提供了火種。
學生7：北京人在制造工具時，石塊碰撞摩擦起火。
學生看書、討論……
學生：天亮以后，北京人開始成群結隊往外走，男子去狩獵，女子去采集，傍晚時，采集狩獵回來后，他們把采集到的野果分給大家。男子把打到的獵物剝皮，把肉割開，放在洞口的火堆上燒烤。燒熟后，分配給大家。當人們吃飽肚子后，就又進入夢鄉(xiāng)，由于洞口的火堆整夜不熄，遠處的野獸自然也不敢靠近山洞。
學生看書，討論……
山頂洞人的模樣與現代人基本相同。山頂洞人仍使用打制石器，但已掌握了磨光和鉆孔技術，這從山頂洞人使用的骨針可以看得出來。他們靠采集狩獵為生，還會捕魚。山頂洞人已經開始佩帶裝飾品，這說明他們已經懂得愛美。山頂洞人已開始進入氏族生活。
“氏族”一詞對學生來說比較陌生，因此必須詳細講述，這有利于學生對此之前之后原始社會組織結構的了解。
活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣、了解學生課外知識
明辨神話傳說和依據考古科學的斷定，明確神話傳說與歷史事實的區(qū)別。
預設問題，讓學生帶著問題思考，有目的的學習。
使學生認識古人類遺址出土的化石和考古資料是了解古猿的重要依據，讓學生學會用事實說話。
“感受”古猿進化成人類的過程。
根據教材內容，培養(yǎng)學生想象能力和辨證思維能力，感悟火的使用對人類產生的巨大作用。
學生展開想象
有比較才有見解，通過兩者的比較，從而得出山頂洞人比北京人在生產、生活上的進步，以培養(yǎng)學生歸納、比較、分析問題的能力。
祖國境內的遠古居民教案 6
教學目標
知識與能力目標：
�。�1）了解人類歷史的起源；
�。�2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。
�。�3）培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：
總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀目標：
�。�1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。
�。�2）正確認識人類歷史的起源。
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況
難點：遠古居民的生存方式
教學準備：
課本插圖
教學方法：
運用啟發(fā)式、討論法和問題目標教學法
板書設計；
一、元謀人
二、北京人
三、山頂洞人
教學過程
【創(chuàng)設情境激趣導入】
講述女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講女媧造人的傳說，以此導入。
【明確三維解讀課標】
出示三維目標和內容標準，讓學生明確學習目標。
【師生探究落實課標】
一、我國最早的人類
師：元謀人的發(fā)現地點、距今年代、地位、生產活動？指導學生閱讀教材第一段并鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。
師簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等
二、北京人
看北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現的時間、地點、生存年代、體貌特征、生活水平、生活方式。
讀北京人生活想象圖思考：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學生分組討論。
師：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
師：讀第4頁小字，你能得出什么結論？多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？
師：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？
三、山頂洞人
讀第4頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。
看山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第5頁第一、二段，分析山頂洞人的生產和生活情況。
讀第6頁問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的`？
【鞏固小結回歸課標】
引導學生談收獲。
【達標測評深化課標】
選擇題由全體學生完成，材料題由A類學生完成。
一、單項選擇題
1．我國境內目前已確定的最早人類是
A．元謀人B．北京人
C．山頂洞人D．藍田人
2．人和動物的根本區(qū)別在于
A．會不會制造工具B．會不會使用工具
C．會不會漁獵和采集D．會不會用火
3．下列哪一項不屬于山頂洞人
A．懂得鉆孔技術B．懂得人工取火
C．會制作裝飾品D．開始使用天然火
4、下列那一項不屬于北京人生活？
A．用火燒烤食物B．使用打制石器
C．過群居生活D．會使用骨針
5、構成北京人過群居生活的主要原因是
A．生產工具簡陋B．血緣關系松散
C．自然條件艱難D．體質發(fā)展不全
二、材料分析題
材料一：“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇�！�
——《韓非子》
材料二：“在北京人遺址中，發(fā)現了大量木炭和幾處較大的灰燼堆，還有在火中燒過的石塊、獸骨和樹子等�！�
——課文
材料三：“上古之世，……民多疾病。有圣人作，鉆燧取火,以化腥臊，而民說之，使王天下，號之曰燧人氏�！�
——《韓非子》
閱讀材料回答：
①在材料一所述的險惡的環(huán)境下，北京人只有過什么樣的生活？
�、诓牧隙C明了什么？它所證明的事實有什么意義？
③材料三反映了原始社會人們生活的一個什么重大變化？什么人時代開始出現這種現象？
祖國境內的遠古居民教案 7
[教學目標]
知識與能力目標：
�。�1）了解人類歷史的起源；
�。�2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。
�。�3）培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀目標：中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。
[教學重點、難點]
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況
難點：遠古居民的生存方式
[教法、學法]應用多媒體，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現圖
[授課過程]
教學內容
教法、學法
導入新課：
1、我國最早的人類
元謀人 距今170萬年中國最早的人類
多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入�？蓡枌W生：西方人類起源的傳說。
展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據？
鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
教學內容
教法、學法
2、北京人
發(fā)現時間：1929年
發(fā)現地點：北京西南周口店
生存年代：20—70萬年
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征
生活狀況：群居生活
生產水平：能制造和使用工具，使用天然火
3、山頂洞人：
時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進步
發(fā)展水平：人工取火
小結：總結本節(jié)課學習的三個遠古居民的代表。
多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的`體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？
問：讀第5頁小字，你能得出什么結論？
多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？學生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學生分組討論后回答。
多媒體展示：本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。
多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。
板書設計：
第1課 祖國境內的遠古居民
一、元謀猿人：最早、170萬年
二、北京人：時間：70---20萬年
生活方式：群居生活
發(fā)展水平：用天然火
三、山頂洞人：時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進步
發(fā)展水平：人工取火
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