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離太陽最近的樹教案
教學(xué)目標(biāo)
1.體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環(huán)境的憂患意識，離太陽最近的樹教案。
2.理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
4.掌握速讀的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。
教學(xué)重點
1.體會文章蘊涵的深刻主旨。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
教學(xué)難點
理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。
教學(xué)方法
電教法、導(dǎo)讀法、討論法
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
多媒體展示青藏高原(阿里)的風(fēng)光，引出高原上唯一的綠樹--紅柳--"離太陽最近的樹"。
導(dǎo)語：這里是地球的第三極，是海拔最高的地方。這里是沙漠和戈壁的世界，這里高寒缺氧，"鳥獸絕跡、駝馬遁形"。然而，即使是在這里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的綠樹--紅柳--"離太陽最近的樹"。
二、學(xué)生快速瀏覽課文，初步感知文章，并回答問題
1.紅柳是什么樣的?結(jié)局如何?
2.請學(xué)生口述文中所講的故事。
三、跳讀課文，感受紅柳形象，體會作者感情
1.找出描寫紅柳形象的語句，并說說它們運用了什么修辭手法，有何作用。
(1)"他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會開出谷穗樣細(xì)密的花，對著酷寒和缺氧微笑。"
簡析：擬人手法。不僅寫出了紅柳生長環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動地表現(xiàn)了紅柳頑強的生命力。
(2)"它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。"
(3)"它們?nèi)绫P卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。"
(4)"金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。"
簡析：以上3句運用比喻，從各個不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對生命的贊頌。
2.抓住關(guān)鍵詞，歸納紅柳形象特點，感悟紅柳精神，體會作者珍愛生命的感情。
關(guān)鍵詞句表現(xiàn)手法形象特點作者情感
環(huán)境酷寒缺氧珍貴、固住流沙、有頑強的生命力和偉大的力量贊頌紅柳頑強的生命力和不屈的精神
表達作者熱愛自然、珍愛生命的感情
枝葉花微笑擬人
根像巨大的章魚腳爪
如同冰山
如盤卷的金屬
好像傲然不屈的英魂比喻
3.紅柳的結(jié)局如何?請在文中找出相應(yīng)的語句并體會語句中蘊涵的思想感情。
(1)紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。
(2)整個紅柳叢就訇然倒下了。
(3)去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹，教案《離太陽最近的樹教案》。
(4)紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。
簡析：文章運用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊涵著作者對生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強烈的憂患意識。
4.作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎?
簡析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說："悲劇就是將有價值的東西撕碎了給人看。"紅柳越美越有價值，摧毀紅柳的行為就越可悲。
四、跳讀課文，了解挖紅柳事件，體會蘊涵在文章平靜的敘述下的深刻意義
1.找出文中記敘挖紅柳事件的語句。
(1)"挖紅柳的隊伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。"
(2)"把紅柳根從沙丘中掘出，蘊含著很可怕的工作量。"
(3)"人們要先費幾天的時間，將大半個沙山掏凈。"
(4)"掏挖沙山的工期越來越長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子--用炸藥！"
2.抓住關(guān)鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場面的用意。
簡析：
工作量越大，工期越長，勞動力越健碩，越襯出紅柳的頑強；
隊伍越浩大，工具越先進，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。
關(guān)鍵詞(特點)作用
隊伍浩浩蕩蕩襯托紅柳頑強的生命力
工具鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥
工作量可怕
工期幾天時間、漫長突出人類破壞自然的可怕、可悲
勞動力最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙子
3.人們?yōu)槭裁匆诩t柳?找出文中相關(guān)語句。
"司務(wù)長回答，你要吃飯，對不對?飯要燒熟，對不對?燒熟要用柴火，對不對?柴火就是紅柳，對不對?
我說，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色！
司務(wù)長說，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運上來，一斤的價錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個賬吧！"
4.你怎樣看待司務(wù)長算的這筆"帳"?
簡析：司務(wù)長只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒有意識到這種行為對生態(tài)的破壞。沒有認(rèn)識到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟效益，而以犧牲環(huán)境為代價的急功近利行為，最終都會得到大自然最殘酷的報復(fù)。
5.文章詳細(xì)記敘"我"和司務(wù)長的對話有何作用?
簡析：司務(wù)長那副義正辭嚴(yán)、理直氣壯的情態(tài)，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識不到自己行為的可悲。
美被毀滅，可悲！
毀滅美而不自知，尤其可悲！
6.小結(jié)：
本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌--為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無知而悲。
五、思考討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，增強環(huán)保意識
這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘，讓我們不由得產(chǎn)生思考：是什么導(dǎo)致了人類對自然的破壞?人與自然究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?
1.比一比，想一想：
30年前的阿里，人們?yōu)榱松钚枰ケM了高原唯一的綠樹；
60年前的蘇聯(lián)列寧格勒，被德國法西斯軍隊圍困了整整872天，后來城中彈盡糧絕，每天有數(shù)以千計的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒有為了生計而砍伐一棵樹。
2.列舉過去我們對待人與自然的關(guān)系上的觀念：
①荀子：人定勝天
�、诿珴蓶|：戰(zhàn)天斗地其樂無窮
③矛盾：自然是偉大的，然而人類更偉大
3.學(xué)生自由討論：以"人類是主宰"這樣的觀念來指導(dǎo)人們對自然的行動，是否恰當(dāng)?它會造成怎樣的后果?我們應(yīng)該怎樣對待人類的需求和環(huán)境之間的矛盾?
(配合多媒體展示由于人類無節(jié)制開發(fā)等行為導(dǎo)致的生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、災(zāi)難頻至的畫面)
4.教師總結(jié)：人與自然應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?
反思人類過去在環(huán)境問題上那種"人定勝天"、人類是主宰的錯誤觀念，我們應(yīng)該樹立一種新的生態(tài)倫理觀--所有物種生而平等，地球不僅屬于人類，也屬于全體生物。即使現(xiàn)在地球已沒有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒有權(quán)力自封為地球的主人而對其他生物生殺予奪。人類的偉大應(yīng)該表現(xiàn)為順應(yīng)自然，謹(jǐn)慎地改造、利用自然，維護良好的生態(tài)環(huán)境，與其他生物共享地球，共同發(fā)展。
六、拓展延伸
找找身邊的環(huán)境問題，想一想我們能為我們唯一的家園--地球做些什么?就此問題寫一篇倡議書(或環(huán)境調(diào)查報告)。
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