拼音z的教案

　　拼音z的教案

　　活動目標：

　　1、引導(dǎo)幼兒掌握聲母《z》的正確格式和發(fā)音。

　　2、引導(dǎo)幼兒復(fù)習和鞏固所學過的拼音。

　　活動準備：

　　拼音格的小房子、芒果拼音樹

　　活動過程：。

　　1、復(fù)習所學拼音（聲母和單韻母）

　　——引導(dǎo)幼兒依次復(fù)習聲母和單韻母

　　——接下來，賴老師要在聲母和單韻母里各找一個拼音出來,看看會發(fā)生什么事,如：m—a—ma  媽

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。

　　——看，這就是賴老師的好朋友，他的名字叫“z”。

　　3、引導(dǎo)幼兒掌握聲母《z》的正確格式。

　　——昨天晚上啊，它來我家玩了，賴老師好開心，把它留了下來，因為“z”的個子這么矮，賴老師就把“z”請到了二樓的小房間里睡覺，“z”很開心地走上了樓。

　　——小朋友們快看，老師說“z”的房間在哪一層樓啊？（二樓）

　　——教師故意上錯樓層，以此引導(dǎo)幼兒注意“z”的正確格式。

　　——看，小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，賴老師的房子跟我們平時見到的什么東西相像��？（拼音格）

　　——引導(dǎo)幼兒在拼音格里以正確的格式書寫拼音，再在黑板上畫出拼音格，請個別的幼兒上來正確地書寫聲母《z》，

　　——引導(dǎo)幼兒用聲母《z》來找好朋友再進行拼讀。

　　——提問幼兒今天新學的拼音是什么�。浚▃）

　　4、小游戲進行復(fù)習鞏固。

　　——（出示芒果拼音樹）看，賴老師給你帶來了甚么？這是甚么？（芒果樹）

　　——樹上面有芒果，芒果上面有什么啊？（拼音）

　　——好，我們來復(fù)習一下學過的拼音，看誰讀得最好聽，賴老師就會獎勵一個芒果給他（她）。

　　——請幼兒依次上前采摘一個芒果送給最親愛的爸爸媽媽，并大聲的把芒果上的拼音讀給爸爸媽媽聽，等一下老師會去問你們的爸爸媽媽，你讀得怎么樣的哦？

　　活動小結(jié)：

　　幼兒能掌握正確的聲母《z》的格式�；顒颖憩F(xiàn)較好。

　　《z c s》 教案

　　設(shè)計思路

　　《z c s》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的.三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。

　　在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導(dǎo)學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質(zhì)疑探究，把學習的權(quán)利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題；在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。

　　教學目標

　　1．知識目標

　　（1）學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　�。�2）學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

　�。�3）學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　2．能力目標

　　會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡。

　　3．情感目標

　　明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。

　　教學重點

　　1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　教學難點

　　區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。zuo的讀音。

　　教學方法

　　游戲  自由學習  小組討論  集體交流

　　教學媒體

　　3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復(fù)習引入，談話激情

　　我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

　　二、學習聲母“z、c、s”的發(fā)音

　　1．學習z的讀音。

　�。�1）出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）

　�。�2）出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

　�。�3）聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。

　　（4）學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。

　　（5）老師小結(jié)發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

　　（6）檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導(dǎo)。

　　2．學習c的讀音。

　　（1）出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

　�。�2）試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

　　（3）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　3．學習s的讀音。

　�。�1）蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

　　出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

　　（2）試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

　�。�3）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

　　4．小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評誰最能干呢？

　　三、識記聲母“z、c、s”的形

　　1．我們在座的每個小評委也非常能干，已經(jīng)記住了三個聲母朋友的名字�，F(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

　　2．請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。

　　3．你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。

　　四、拼讀音節(jié)

　　1．聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　2．看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　3．誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）

　　4．誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀zɑ、ze、zu、zuo）

　　5．開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點指導(dǎo)zuo的讀音。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1．小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

　　2．生說“z、c、s”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。）

　　3．學生練寫，師巡視，相機指導(dǎo)。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

　　六、小結(jié)，下課

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入新課

　　1．談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）。

　　上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

　　2．復(fù)習聲母z、c、s及相關(guān)音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀。）

　　3．過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

　　二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si

　　1．讀準音。

　　（1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。）

　�。�2）學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。

　　（3）檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導(dǎo)。

　�。�4）zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

　�。�5）練讀zi、ci、si的四聲。

　　A出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

　　B讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)是要把上面的點去掉。

　　C自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

　　D誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

　　E做“戴帽子”游戲，把聲調(diào)作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。

　　2．認清形。

　�。�1）比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

　�。�2）在桌面上書空。

　　（3）讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se。

　　第三課時

　　一、復(fù)習z、c、s及整體認讀音節(jié)

　　做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。）

　　二、看圖讀詞語

　　1．圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？

　　2．拼讀詞語卡片：

　　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　3．把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

　　4．說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務(wù)事？你還準備學做哪些事？

　　三、認讀字詞，讀兒歌

　　1．小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務(wù)事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

　　2．課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

　　（1）不會讀的字用記號標出來。

　　（2）想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

　　3．師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調(diào)號等。

　　4．學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

　　5．在老師的帶領(lǐng)下讀兒歌，注意讀準字音。

　　6．在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。

　　7．學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。

　　8．熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。

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