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《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教案
【教材分析】
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》是人教版課標實驗教科書四年級下冊的一篇選學課文，是與四下第三單元相對應的一篇選學課文。這個單元教學主題是：抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。
本文是一篇語言生動形象，文章結構清晰的科普說明文，以總分結構像我們介紹了三組動物共棲現(xiàn)象：犀牛與犀牛鳥、鱷魚與牙簽鳥、百舌鳥和金黃鼠，以及他們的共棲原因。為了把握課文的這一主要內容，教學時，我們可以借助表格來梳理文本，概括內容，培養(yǎng)學生提取、概括、整合信息的能力；并借用表格引導學生了解課文是怎么把這種有趣的共棲現(xiàn)象向我們介紹清楚的。作為第二學段的一篇科普性說明文，語言的準確性和生動性是它的一大特點，而文中二、三自然段的構段方式也為四年級學生謀篇構段的習作表達提供了很好的范例，課堂中也可以由此做相應的拓展練習，鞏固新知。因此圍繞“基于言語思維下課堂核心練習的篩選”這一主題，在本課的教學中，我設定了兩個核心教學內容：一、借助表格進行關鍵詞句的篩選、提取和整合，梳理課文主要內容；二、通過閱讀賞析的方法了解科普說明文的語言特點，并能利用表格發(fā)現(xiàn)文章構段特點，進行遷移練習。
【教學目標】
1.通過預習能正確、流利地朗讀課文，自主認識生字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解“共棲”一詞的意思，并隨文識字。
2.能借助表格提取文中的關鍵詞句，了解課文主要內容，培養(yǎng)學生概括整合信息的能力。
3.以第二自然段為例，通過閱讀賞析的方法了解科普說明文的語言特點，并借助表格發(fā)現(xiàn)文章構段特點，嘗試遷移練習。
【教學重難點】
1.能借助表格提取文中的關鍵詞句，了解課文主要內容，培養(yǎng)學生概括整合信息的能力。
2.以第二自然段為例，通過閱讀賞析的方法了解科普說明文的語言特點，并借助表格發(fā)現(xiàn)文章構段特點，嘗試遷移練習。
【課前預習單】
1．我會讀：
蠅 虻 蛆
沼澤 犀牛 褶皺 殘渣 剔牙
兇猛強大 弱小無比 朝夕與共 和睦相處 寢食不安 孵卵育雛
2．思考：課文介紹了哪些動物的共棲現(xiàn)象？它們能共棲的原因是什么？
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、課題導入，順學而導
1.板書課題，讀題，理解什么是“共棲”。
今天我們要來學習一篇選學課文，打開課本到166頁，老師已經把課題寫在黑板上了，我們一起來讀讀。課題中出現(xiàn)了一個比較陌生的詞語——“共棲”，你會讀嗎？小火車開起來、一起讀。棲在字典里有兩種解釋：①鳥停在樹上。②居住、停留的意思。在這里“棲”應該選擇第幾種意思？咱們預習過課文，從課文的描寫中，你知道什么是共棲嗎？（共是共同，只有兩種不同的生物生活在一起，才能叫共棲。）
2.帶著我們的理解，再來讀讀這個課題。
二、學習第一自然段
1.其實課文第一自然段中也有兩個詞語能幫助我們理解“共棲”這個詞語，快速讀讀這一段，你能找到這兩個詞語嗎？（板書：朝夕與共，和睦相處。）朝就是早上，夕就是傍晚，從早到晚都友好地生活在一起，就是共棲。
2.讓我們再來讀讀這兩個詞所在的這句話。
出示：從表面看，它們之間“水火不相容”，然而令人難以相信的是，它們居然能夠朝夕與共，和睦相處。
從這段話來看，這句話中的“它們”指的是哪類動物？
隨機出示詞語：兇猛強大 弱小無比 巨獸 小雀
同學們，你們看，從性情上來看，一種兇猛強大，一種——弱小無比，從體形和種類上來說，一種是巨獸，一種是小雀，兩者差別很大，所以課文中說他們是水火不不相容的，然而他們卻能夠朝夕與共，和睦相處。動物世界可真是充滿了奇趣。
3.師生合作讀第一自然段。
老師和大家一起來讀讀這段話，男同學讀藍色字體，女同學讀紅色字體，其他地方老師來讀。
那么課文向我們介紹了哪些動物能朝夕與共和睦相處呢？
三、出示表格，梳理內容
1.初讀，明確三組共棲動物
請同學們快速瀏覽課文，想一想：文中哪些動物之間存在著共棲現(xiàn)象？把這些動物的名字圈一圈，并填到表格的左邊一列。（反饋）
發(fā)現(xiàn)沒有，他們分別來自于課文的哪幾個自然段？是啊，每一個自然段向我們介紹了一組共棲動物，老師已經把三組動物的名稱填在了表格里，對照一下，
你填對了嗎？
�。鞔_三組動物：犀牛與犀牛鳥，鱷魚與燕千鳥，百舌鳥與金黃鼠）
小結：同學們，剛才通過表格，我們知道了課文是向我們介紹了??這樣三組動物的共棲現(xiàn)象，看看這些動物的名字想想他們他們的模樣，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
你們看，犀牛和鱷魚這兩種動物都是兇猛強大的，犀牛鳥和燕千鳥都是——弱小無比的，百舌鳥是鳥類，金黃鼠是鼠類，都是看似水火不相容的動物，怎么就能和睦相處呢？讓我們一起先來看看第二自然段
2.自由讀讀這段話，找一找犀牛和犀牛鳥共棲的原因是什么？把你認為最關鍵的句子劃出來。（抓關鍵句、關鍵詞進行概括）
評價：你的眼睛真亮，一下子就找到了這么重要的句子（你找的句子很長，其實簡單點來說，就是——），換句話說就是犀牛鳥能為犀�！敲磁c此同時，犀牛鳥這樣做又有什么好處呢？是啊，因為犀牛能為犀牛鳥提供食物，而犀牛鳥能為犀牛捉蟲、放哨，他們之間互幫互助，互利互惠，所以才能朝夕與共、和睦相處！
（出示表格，師生共填犀牛與犀牛鳥的共棲原因。）
3.接下來你能不能像剛才一樣先找關鍵句再概括的方法去讀讀3、4自然段找找后面兩組動物的共棲原因，也像老師一樣用這樣的句式來回答。
4.反饋，對照，修改表格。
小結：同學們，你們看，通過這張表格，我們又用簡潔的語言讀懂了這三組動物之間的共棲原因。發(fā)現(xiàn)沒有，其實這三組動物的共棲原因都有一個共同點。
原來是因為存在著互幫互助、互利互惠的關系，所以即使是表面看來毫不相
干的動物，也能夠朝夕與共，和睦相處。
那么課文又是怎么把他們之間這種有趣的現(xiàn)象向我們介紹清楚的呢？
四、關注表達，了解構段特點
1.指名分層讀第二自然段，初步引導發(fā)現(xiàn)構段特點
讓我們再來看看第二自然段，這一次老師請兩個同學來讀讀這段話。猜猜看老師為什么要這樣安排他們的朗讀內容。說說你的理由。（前面先說犀牛如何龐大，并引出與他共棲的動物——犀牛鳥，并簡單描繪了他們共棲時的——畫面，接著說明了這兩種動物能夠共棲的原因。這段介紹犀牛和犀牛鳥共棲現(xiàn)象的話就是由這樣兩部分內容組成的。正如表格中的左右兩部分）
2.關注表達，了解科普說明文的準確性和生動性
師過渡：而課題中說這種共棲現(xiàn)象是非常有趣的，就請同學們自由默讀這段話，把你認為讀來十分有趣的句子劃下來。
預設句子：
生活在熱帶雨林沼澤地帶的犀牛，身長約5米，高2米，重1噸以上，巨大的頭上長著銳利無比的角。豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。
（1）感受作者的具體描寫（或列數(shù)字、作比較）
預設：這犀牛是什么樣的？多長？有我們三分之二個教室那么長；多高？都快接近籃球明星姚明的身高了；至少一噸，這犀�？烧媸莾疵蛷姶竽�！你能讀出它的形象嗎？
師：連豹、獅和大象都不敢惹的動物，可它卻任由一種黑色的小鳥蹦來跳去，你們看，這一大一小，一強一弱，一個笨重一個靈巧，看似水火不容，竟然能夠朝夕與共，和睦相處。多么有趣�。∧猩x第一句，女生讀第二句。
你們看，這兩句話中，作者通過這些具體的數(shù)字和動物之間的對比描寫向我們再現(xiàn)了犀牛龐大、兇猛的形象，同時也體現(xiàn)了本文作為科普說明文語言嚴謹、準確的特點。（板書：準確嚴謹）你還找到了哪些有趣的句子。
難怪作者在課題中說——
�。�2）通過擬人化的.動作描寫感受語言的生動有趣
交流反饋：寢食不安、放哨、報警
通常，這些詞語是用來形容什么的？這些讓我們讀來十分有趣的句子也都體現(xiàn)科普說明文另一個語言特點，那就是生動有趣。（板書：生動有趣）
小結：你們看，這段話中，作者就是用生動有趣、科學準確的語言先寫了犀牛和犀牛鳥的共棲畫面，接著解釋了它們的共棲原因。
�、顷P注“原來”，了解文章構段特點。
那么，這兩部分的內容作者是怎么把他們連成一段話的呢？把原來這個詞圈
一圈。其實不僅這一段，課文3、4自然段也是由這兩部分構成的。
五、遷移練習，結束課堂
1.給句子排序
同學們，這堂課我們通過表格不僅知道了課文寫了些什么，還知道了作者是怎么將他們表達出來的。課的最后啊，老師還為大家?guī)砹艘环萆衩氐亩Y物，禮物就藏在了課桌的信封里。趕緊打開看看吧！
信封里有幾個打亂了順序的句子，是課外一組關于鯊魚和向導魚共棲現(xiàn)象的介紹，能干的小朋友能不能仿照著課文的介紹來給他們排排序。
出示句子：
形影不離的鯊魚和向導魚
�。� ）奇怪的是，它身邊卻經常跟隨著一群身長不過30厘米的小家伙——向導魚。
�。� ）鯊魚為海中霸王，生性兇猛且專食其他魚類。
�。� ）而向導魚呢，則撿拾鯊魚吃剩下的殘渣。
（ ）鯊魚為什么能容忍向導魚生活在其身邊而不食之呢？
�。� ）它們之間是天然的合作伙伴關系。
�。� ）向導魚為鯊魚作向導，把它引到群魚聚集的海面，讓鯊魚吞食那些無辜的同類。
�。� ）原來，
2.說說你這樣排序的原因。
3.結束課堂
同學們，其實像文中這樣有趣的動物共棲現(xiàn)象在大自然中還有很多很多，比如�？碗p鋸魚共棲；文鳥和野蜂共棲；珊瑚蟲和星蟲共棲。這些動物之間因為互相幫助互相依賴而能朝夕與共，和睦相處。課后大家也可以查閱一下相關的資料，與同學們交流一下。
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