《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思 篇1
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》是人教版四年級語文下冊教材中的一篇選讀課文。這類課文內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，教學(xué)時，教師提出要求，通過交流促進閱讀，引導(dǎo)學(xué)生更多，更廣泛地課外閱讀�！队腥さ膭游锕矖F(xiàn)象》所對應(yīng)的是第三單元，這個單元的教學(xué)主題是：抓住文章主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示，而這篇課文可以說這組課文的延伸。
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》是一篇科普說明文，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能更清楚、明了，課前找了許多課文之外的關(guān)于動物共棲現(xiàn)象的資料，準(zhǔn)備很多、用心良苦。教學(xué)時，從學(xué)生質(zhì)疑課題入手，由學(xué)生根據(jù)課題提出了幾個問題：什么叫共棲？
哪些動物共棲？怎樣共棲？教學(xué)時，我在掃清了學(xué)生的字詞障礙之后，緊緊圍繞提出的問題讓學(xué)生，讓學(xué)生了解文中講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因。
之后補充拓展，讓學(xué)生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理，又從《自然界的最佳拍檔》中讓學(xué)生了解了“鬃狼---狼果樹—切葉蟻”這一有趣的現(xiàn)象。
課上完了，總覺得有許多是沒有完成的。就像評課的老師說的一樣，沒有對有趣進行多學(xué)習(xí)。其實，在上課開始之初，我也曾想過要把重點放在有趣上，讓學(xué)生多說一說有趣在哪兒，可是又考慮到這是一篇選學(xué)的課文，如果我上的太詳細了就又變成了和精讀課文一樣了嗎？所以為了讓學(xué)生了解更多的動物的有趣的現(xiàn)象，我把文章的內(nèi)容上得稍微簡略些，補充了更多的內(nèi)容。給我自己的感覺就像走過場。這樣的文章究竟該怎樣上呢？哎，難難難！
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思 篇2
這次通過教學(xué)《有趣的動物共棲現(xiàn)象》我明白了一節(jié)課，首先要擺正教師的位置，營造民主、平等的氛圍。教師就好似一個主持人，等待客人有話要說，以對話的方式與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所成長。這堂課使我再次去體會教師需要做到的“四會”：
一、會退
在平日的課堂上，我們許多老師都在“教學(xué)”，“教學(xué)教學(xué)”就是“老師教、學(xué)生學(xué)”，可是這樣一來，老師就會顯得很強大，學(xué)生處在被接受的狀態(tài)，他們的表達欲望就會被阻攔。教學(xué)本堂課，我努力以一名主持人或朋友的角度進入課堂，拋出話題，引發(fā)學(xué)生的思考。課堂伊始，學(xué)生對“棲”的字音讀不準(zhǔn)，從“棲”的正音切入，根據(jù)課題，學(xué)生自己質(zhì)疑，再讀文解疑，我就在一旁一步步地肯定他們與文本對話后所得到的答案。課堂就是一個舞臺，一次次地把話語權(quán)交給孩子，他們就會越來越想說，越來越愿意與大家分享自己所思考的，相互傳遞著信息。在這堂課結(jié)束時，學(xué)生的小手還高高地舉起呢。
二、會聽
老師會傾聽，是一種能力，也是一種情懷，是“以學(xué)定教”的起點。這一點可不是一朝一夕可以修煉的，往常上公開課，作為老師的我們喜歡拿著教案背，背這個問題過了又是那個問題，背這段評價后又是下一段，我也不例外�？蛇@無形中阻攔了教師無條件積極關(guān)懷學(xué)生的情懷，老師想的是自己怎么教，忽視了課堂的主角——學(xué)生，其實他們才是課堂真正的主人。師生之間的關(guān)系放正了，才能讓教者的心態(tài)平和下來，收集來自學(xué)生的信息，迅速梳理推進課堂的問題。這堂課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)三、四自然段，并以小組交流的形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，因為我沒想到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，課堂非常活躍，一時間我還沒做出反應(yīng)，造成心中的急躁，想把孩子的思維拉著走，這時老師的強勢開始顯現(xiàn)。其實，我還是應(yīng)該回到傾聽，穩(wěn)定情緒，平和心態(tài)，才能作出正確的判斷，引導(dǎo)孩子共同分享學(xué)習(xí)成果。
三、會引
一堂精彩的課是使孩子在不知不覺中進入有成長的課，教師應(yīng)像主持人似的`創(chuàng)設(shè)出情景，引導(dǎo)孩子進入情景學(xué)習(xí)。在課前，我就不斷地假設(shè)，如果我是孩子，讀了課文，我需要的是什么？我會怎么做呢？這樣的思考使我對孩子多一些理解，多一份寬容，也多一些耐心和等待。課堂上，我也期待學(xué)生和自己多一份快樂。要做到課堂上“會引”，需要教師根據(jù)課堂生成及時做出判斷。在三、四自然段的學(xué)習(xí)匯報，有的孩子出現(xiàn)了傾聽不認真，注意力不集中的現(xiàn)象，我打斷了匯報的孩子，提醒其他學(xué)生對匯報學(xué)生給予尊重，但是老師的處理比較嚴肅，學(xué)生一下子就顯得緊張，這時我的處理還應(yīng)幽默、睿智，就不會破壞師生一起的融洽學(xué)習(xí)氣氛�？傻降自趺慈ヒ龑�(dǎo)全體學(xué)生全息、有效地投入、參與這種形式的分享匯報，我也挺困惑，這是需要長期修煉的。
四、會評
一句適當(dāng)?shù)脑u價語，有時可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有時可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有時可以提供、創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有著這樣的心理需求，渴望被認可、被肯定，在課堂上使用恰當(dāng)?shù)脑u價語，多給學(xué)生一些正確的信息，會引導(dǎo)學(xué)生往著正面去發(fā)展。在學(xué)生談到犀牛和犀牛鳥共棲有趣時，結(jié)合上下文理解，犀牛龐大、笨重，豹、獅和大象都不敢惹，而犀牛鳥卻在犀牛背上啄來啄去。我給的評價是：用抓重點句，聯(lián)系上下文在自主學(xué)習(xí)，是很棒的學(xué)習(xí)方法。這樣的評價傳遞給學(xué)生一個信息，用已有的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，這是能力的提高、知識的遷移�？捎袝r也對學(xué)生的評價也不恰當(dāng)，如指導(dǎo)學(xué)生利用板書歸納主要內(nèi)容時，學(xué)生說得不夠簡潔，我只是請下一位同學(xué)再談，評價語卻很蒼白。
上完這堂課，我深感要做到這“四會”，對一位老師來講，真的很不容易，教師必須有平和的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地修煉、不斷地實踐，才能有所獲，恰當(dāng)處理課堂生成的各種現(xiàn)象。加油！
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思 篇3
第一，我沒有對課文中描寫動物共棲時有趣的句子進行逐句分析、品讀，而是把學(xué)生匯報的所有句子一次性呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生既可以選擇其中一句進行品讀、批注，也可以集中對比學(xué)習(xí)。這種處理方式是完全有別于精讀課文的。
第二，我非常重視學(xué)生的讀讀、批批、注注。集中出示有關(guān)描寫動物共棲時的有趣情景的句子，學(xué)生在批注過程中能揣摩到運用對比方法學(xué)習(xí)的好處。
另外，這部分的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了對文章語言表達形式的關(guān)注，運用擬人化手法和重視動作描寫是本篇科普文的顯著特點。教學(xué)時，通過引導(dǎo)、品讀，學(xué)生悟到了其中的規(guī)律，這對學(xué)生的啟發(fā)幫助是巨大的。小學(xué)語文教學(xué)的實質(zhì)是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。從以學(xué)懂一篇課文為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行某項語文能力訓(xùn)練為目標(biāo)是教學(xué)的基本原則之一。
葉圣陶在《關(guān)于語言文學(xué)分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確地熟練地運用語言這個工具，張志公先生說：語文教學(xué)肩負的任務(wù)不是單一的，但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。
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