課文《傷仲永》的教案
一、導(dǎo)人課文，簡介作者，解釋文題
二、學(xué)生閱讀課文，疏通字句，理清結(jié)構(gòu)
�。薄⒏鶕�(jù)注釋默讀課文：
�、� 掌握下列字的讀音：
隸 扳 謁 稱 泯 耶
⑵ 掌握下列加粗字的含義：
父異焉 書詩 立就 邑人奇之 賓客其父 或以錢幣 利其然 環(huán)謁 泯然 受于天 固眾人 傷仲永
說明：強(qiáng)調(diào)詞性活用的情況。
�、� 完成練習(xí)題三。
�。病R讀課文：
�、� 完成練習(xí)題一：
說明：教師先讀文中需要注意停頓的句子。
�、� 理清課文的寫作層次和表達(dá)方式：
第１、２段寫方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段，即為什么傷，采用記敘的形式。第３段寫作者闡明的觀點(diǎn)看法，即傷什么，采用議論的方式。
三、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨
�。薄⑺伎迹悍街儆啦拍馨l(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？
三個(gè)階段：
�、� 童年時(shí)期：
才思敏捷，天賦極高，如五歲時(shí)就啼哭求之。書詩為名，指物作詩立就，文理可觀等。
�、� 少年時(shí)期：
才思衰退，大不如前，不能稱前時(shí)之聞。
⑶ 青年時(shí)期：
才思平庸，與眾無異，泯然眾人矣。
２、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是其父利共然，不使學(xué)，把仲永當(dāng)做賺錢的工具�；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
３、討論：你同意作者的這種看法嗎？
說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。
四、齊讀課文，體會課文的寫作特色
�。�、在選材組材上，見聞交織，詳略有序：
理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰?退化作下鋪墊，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明傷的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。
�。�、在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)：
可從兩方面體會：
⑴ 用詞的精當(dāng)傳神：
如第一段中寫方仲永啼求之，一個(gè)啼字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài)；忽即立三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
�、� 從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
五、學(xué)生自由朗讀課文
六、課堂練習(xí)
請你從方仲永的故事中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)來。（不與作者的觀點(diǎn)雷同）
七、布置作業(yè)
擴(kuò)寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，４００字左右。
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