關于劉心武課文的教案8學設計課文的教學設計
一、導入新課，簡介作者
老師：同學們，在學習新課之前想和大家探討一個問題，你們在學習和生活中有哪些難忘的“錯過”呢？（幻燈片2：你在學習和生活中有哪些難忘的 “錯過” ？（要求：用簡潔的語言談談））
學生：星期日，在公交車站臺等車，等了半個小時，車還沒到，不耐煩之余，到報刊亭買份報紙，這時候公交車到站并駛過，我錯過了一趟班車，白白等了半個小時
學生：我班夏文轉學了，她走那天，我正好因為家里有事請假，我錯過了和她的告別，錯過了問她電話號碼、新的家庭住址和就讀學校的機會我想因為這次錯過，我和她在茫茫人海中不知什么時候才能相遇
學生：我在上初中以前，一直擔任班干部升入初中以后，班上進行班干部競選，我聽說初中學習很緊張，當班干部影響學習，于是沒有參加競選現(xiàn)在，我看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，我很后悔，我錯過了很多鍛煉自己能力的好機會
老師：同學們似乎都有錯過的經(jīng)歷，但在遺憾之余，同學們有沒有思考過這“錯過”對我們?nèi)松缆返挠绊懞鸵饬x呢？今天就讓我們走近作家劉心武，去感受名家對人生中的“錯過”作出的深刻思考和獨特見解（板書課題）（幻燈片3：課題）
老師：誰能為大家介紹一下劉心武（幻燈片4：劉心武（1942），當代作家筆名劉瀏、趙壯漢等四川成都人出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《四牌樓》等劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思考的作品，作風嚴謹，意蘊深厚）
�。▽W生讀幻燈片介紹劉心武）
二、初步感知，掌握生字詞
老師：你的介紹讓我們一下子產(chǎn)生了親切感，下面就讓我們一起靜心聽一聽課文朗讀錄音，體會其語言的精美、道理的深刻！同學們，在這個初步感知的過程中，我們應該注意那些問題呢？
學生：我們應注意生字詞的音、形、義和課文的主要內(nèi)容
�。犝n文錄音）
老師：這些字的音形義，同學們注意了嗎？
貽誤 駕馭 情素 憬悟 顢頇 淵藪
學生：貽誤的“貽”，部首是“貝”字旁，要跟“心曠神怡”的“怡”相區(qū)別
學生：情愫的“愫”是平舌音
學生：“顢頇”和“淵藪”這兩個詞比較深辟，要注意理解意思
老師：同學們對生字詞都很重視，都掌握了嗎？再識記一下（幻燈片5）
�。▽W生用自己的方式識記生字詞）
貽誤(yí) 錯誤遺留下去，使受到壞的影響
駕馭(yù) 使服從自己的意志而行動
情愫(sù) 真實的情意
憬悟(j?ng) 醒悟
顢頇(mān hān) 糊涂，不明事理
淵藪(s?u) 比喻人或事物聚集的地方淵：深水，魚所聚處；藪：水草旁邊，獸所聚處
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容，感受文體特點
老師：掌握了生字詞，掃除了朗讀障礙，我們應該能夠很自信地朗讀課文啦，就讓我們來張揚一下個性吧！相信入情的朗讀定能夠讓我們把握住文章的主要內(nèi)容
�。▽W生朗讀課文）
老師：課文主要講了什么？
學生：課文主要寫了錯過產(chǎn)生的原因和意義
老師：同學們在朗讀中有沒有注意到我們這篇課文的文體和前面所學的哪一種文體比較相似？
學生：在文體上很像第二單元的議論文
老師：對！那議論文一般有怎樣的結構特征呢？
學生：議論文的一般結構特征是提出問題、分析問題、解決問題
老師：在我們今天學的這篇課文中作者提出了什么問題？作出了怎樣的分析？又告訴我們?nèi)绾谓鉀Q呢？大家可以通過小組合作的方式迅速在課文中提取到相關的信息
（學生合作學習）
學生：課文先提出問題：“錯過”真不少，再分析問題：為什么有“錯過”，最后解決問題、總結全文：習慣、品味“錯過”，不能錯過最關鍵、最美好的
�。ɡ蠋熯吢爩W生分析邊板書）
提出問題：“錯過”真不少
分析問題：為什么有“錯過”
解決問題：習慣、品味“錯過”
總結全文：不能錯過最關鍵、最美好的
老師：《錯過》就內(nèi)容和結構而言都屬于議論性質(zhì)，但它在本質(zhì)上卻是現(xiàn)代散文的一種（出示幻燈片6：文體知識
雜文（即文藝性政論文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥某一種形式，可以議論；也可以敘事本文以議論為主，可以作為文藝性政論文來學習）
老師：讓我們一起讀一讀這段文體小知識，認識一下現(xiàn)代散文的一種文體：雜文
�。▽W生讀幻燈片上的文體小知識）
四、精讀課文，品味語言，體會文章主旨
老師：散文往往有精美的語言，雋永的意蓄作家劉心武正是通過精美的語言向我們闡釋了深刻的人生哲理，讀一讀那些精美的蘊涵哲理的語句，選擇自己所喜愛的一句或幾句推薦給同學，讓大家和你一起感動，一起收獲�。ǔ鍪净脽羝�7：找出文中你認為很有哲理的語句推薦給大家，簡要說說理由）
學生：我喜歡“沒錯過，抓住了；錯過，溜走了這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活”這句話這句話突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性作者以“人生的經(jīng)緯線”這個比喻進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”換句話說，“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了他們，生活才會豐富多彩，有滋有味
學生： 我很喜歡“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站”這一句中作者把人生比喻為“奔馳的`列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求，告訴我們?nèi)松幸恍┬〉腻e過不要緊，但不能錯過人生根本的追求
學生：我很喜歡“我們預定的到站并不等于人生的終點但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷! 這一句中作者把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值
學生：我喜歡“在人生的終點上，含笑地說……”這句話會讓人回憶起保爾曾講過類似的話：人最寶貴的是生命生命對于每一個人只有一次這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事時，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥，是因為他沒有錯過人生最大的追求——為人類的解放而進行的斗爭
老師：是的，在作者看來是否錯過并不重要，關鍵是我們應該如何對待錯過，無論是還有機會相遇的錯過，還是時不復返，機不再來的錯過，我們都要細細地品味，冷靜地駕馭，錯過之余，把握住關鍵機會，含笑到達終點（板書：把握住關鍵機會，含笑到達終點）
五、詩歌賞析，心靈回音
老師：在作者心目中錯過是一種美麗，因為意識到錯過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力來看一首小詩，相信心靈在激蕩之余，定會產(chǎn)生回音（出示幻燈片8）讓我們一起大聲朗讀，去感受詩歌的魅力和人生的真理
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