都江堰的教案

　　一、教材依據(jù)

　　魯教版高中語文第三冊 第7課《都江堰》

　　二、設(shè)計思想

　　據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和新課改的精神，體現(xiàn)學(xué)為主體教為主導(dǎo)的教育理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上思考、討論、表達(dá)形成自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地分析文章，體味作者蘊藏其間的文化思考，拓展形象思維的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、了解作家作品及都江堰的有關(guān)知識，掌握本課的重點字詞

　　2、理清作者思路，品味富有意蘊的語言，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)作者通過對比手法的運用來展示文本內(nèi)容的表達(dá)技巧

　　2、通過誦讀，理解作者的思想情感，品味富有意蘊的語言，提高對語言的感受能力

　　情感態(tài)度與價值：

　　領(lǐng)會并感受作家對都江堰特殊文明和中華文明的情感體驗，體會作家深邃的文化思索，和從文化視角對歷史文化、人類文明的反思與審視。

　　四、教學(xué)重點

　　理解作者的思想情感，品味文本富有意蘊的語言

　　五、教學(xué)難點

　　體味作者對文化的深邃思索和審視，感悟文章博雅的文化內(nèi)涵

　　六、教具準(zhǔn)備

　　多媒體  課件

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　歷史情懷不獨讓人享受學(xué)問，而且享受遼闊的空間和邈遠(yuǎn)的時間，享受中華民族文化的博大精深。悠悠歲月史，上下五千年。悠久的歷史，浩瀚的文化，一經(jīng)作家巨筆的浸潤便產(chǎn)生一種超常的力度和亙古未有的高度。余秋雨作為以為富有使命感的文化旅行學(xué)者穿行于歷史文化的時空隧道，在探尋中遴選，再遴選中關(guān)照，在關(guān)照中體悟，在體悟中傳達(dá)，用現(xiàn)代文化意識關(guān)照歷史文化遺跡，反思傳統(tǒng)文化，構(gòu)建宏闊的人文精神。今天，我們就一同走進(jìn)余秋雨筆下的《都江堰》來體味蘊涵其間的文化內(nèi)涵和人文精神，體會文化散文獨有的文化特質(zhì)。

　�。ǘ�）解題

　　1、作者簡介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。當(dāng)代著名藝術(shù)理論家,中國文化史學(xué)家，散文作家。主要作品有：《戲劇理論史稿》散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷長河》《山居筆記》《行者無疆》等。

　　2、★介紹都江堰（展示課件）

　　①圖片和視頻展示其氣勢。

　�、谖淖纸榻B：都江堰建于公元前三世紀(jì)，位于四窗成都平原西部的岷山上，是戰(zhàn)國時期秦國太守李冰父子率眾修建的一座大型水利工程，是全世界 上，年代最久，唯一留存以無壩引水為特征的宏大水利工程，被稱為古代水利建設(shè)的燦爛明珠。它由分水嶺、引水口和泄洪堤組成。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，速讀課文，讓學(xué)生概括各部分內(nèi)容。

　　方式：學(xué)生自己先擬定小標(biāo)題然后討論交流。

　　明確 ①都江堰的價值      ②都江堰的水勢       ③李冰父子的評價        ④李冰父子的影響

　　2、找同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表述整篇文章。

　　（四）研習(xí)文本

　�。�1）研讀課文第一部分

　　設(shè)疑：1、作者為什么說中國歷史上最激動人心的不是長城而是都江堰？

　　2、這部分用了什么樣的寫作手法？

　　3、作者又從那些部分來進(jìn)行對比的？

　　學(xué)生討論并自由發(fā)言。

　　學(xué)生討論后教師明確：作者用了對比的寫作方法，把長城和都江堰進(jìn)行了對比。從年代上，規(guī)模上，功用上，形象上，氣質(zhì)上，影響上和結(jié)果上進(jìn)行了對比，它的價值要比長城大，所以作者說中國歷史上最激動人心的不是長城而是都江堰。

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