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選修《都江堰》教案

時間:2022-09-01 15:49:04 教案 我要投稿
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人教版選修《都江堰》精品教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的人教版選修《都江堰》精品教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

人教版選修《都江堰》精品教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解都江堰相關(guān)常識;

  2.感受余秋雨文化散文的特色;

  3.培養(yǎng)學(xué)生以祖國為豪、為國為民的思想情感。

  教學(xué)輔助

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  由汶川地震中都江堰的情況導(dǎo)入課文。

  二、介紹都江堰

  都江堰,在四川灌縣西北岷江中游,古時曾在都安縣境內(nèi),稱為都安堰,宋元以后稱都江堰,使我國古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今為止,年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。2000多年來,至今仍然連續(xù)使用,仍發(fā)揮巨大效益的渠。

  (展示都江堰相關(guān)多媒體資料,學(xué)生整體感知。)

  三、整體感知

  1.學(xué)生默讀課文,借助注釋,初知文意。

  2.教師點撥,學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

  明確:課文通過寫自己游覽都江堰和二王廟表達(dá)作者深刻的歷史反思和文化反思,對李冰精魂、文化內(nèi)涵的理解和感悟,也體現(xiàn)了作者對承傳這種精神的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。

  第一部分,都江堰的價值;

  第二部分,都江堰的水勢;

  第三部分,對李冰父子的評價;

  第四部分,李冰父子的影響。

  四、研讀討論

  1.作者為什么用長城來與都江堰作比較?主要對比了哪些地方?

  明確:作者認(rèn)為都江堰是中國歷史上的偉大工程,為了更生動清晰地說明這一點,采用比較或?qū)Ρ仁址ㄊ潜匾摹N恼碌纳疃纫灿纱硕鴣。正是在長城文明的映襯下,都江堰文明的特質(zhì)更為鮮明地顯現(xiàn)了。

  比年代,比動機(jī),比規(guī)模,比形象,比氣質(zhì),比影響,比功用,比結(jié)果。

  2.儺戲中的神變成了李冰意味著什么?

  明確:人們拜神的目的是祈福,神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是為民造福。李冰的身份是官,父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正為百姓造福的父母官才能有資格成為神,成為百姓的真正的精神支柱。

  3.課文主要是寫什么?

  明確:與其說《都江堰》是在寫都江堰,不如說是在寫李冰;與其說是在寫李冰,不如說是在寫一種文化。確切地說,是通過都江堰工程來審視李冰,通過李冰來體悟文化精義。

  4.都江堰的文化意義表現(xiàn)在哪里?

  明確:都江堰的文化意義不只在于他同李春的趙州橋和黃道婆的織布一樣,能代表中國古代較高的科技水平,可以讓我們不時地拿出來顯示一下中華民族的智慧和偉大的創(chuàng)造力。它的獨特之處在于它是一種“冰清玉潔”的政治綱領(lǐng)的典范。

  5.寫作特色。

  明確:(1)富含哲理;(2)記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合;(3)語言潔凈活潑。

  五、作業(yè)設(shè)計

  完成“學(xué)習(xí)活動”相關(guān)內(nèi)容。

  附:板書設(shè)計

  都江堰

  余秋雨

  《文化苦旅》──文化散文

  都江堰──李冰父子──文化(反思)

  大文化視角記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合

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