《羚羊木雕》的教案

　　一、 課文整體理解

　　該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。

　　這種矛盾是親情與友情之間的矛盾，說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　《羚羊木雕》是作者張之路的一篇微型小說。

　　該文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過多種形式的閱讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

　　三、教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。

　　2．運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。

　　3．理清文章線索、結(jié)構(gòu)，品味語言，隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。

　　4．著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性問題的提出及解決，整體感知課文的人文精神。

　　5.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn):①充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞人物形象，整體感知課文的人文精神。

　�、谖恼戮�索、結(jié)構(gòu)，品味語言，敘述中的'倒敘和插敘。

　　2．難點(diǎn):①整體感知課文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。

　�、谕ㄟ^是非曲直正的辯論，正確處理好親情、友情的關(guān)系，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　六、課型設(shè)計(jì)

　　探索式品讀型精讀課

　　七、教學(xué)手段

　　自制多媒體課件一套

　　八、教學(xué)過程

　　（一）課前預(yù)習(xí)：（幻燈片1）

　　說明：學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生并將其自制成若干張資料卡片，同時(shí)教師也編入課件中。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)

　　引入教學(xué)：（大約1分鐘）

　　1.導(dǎo)語

　　剛剛升入中學(xué)不久的你們，如春天的小樹在悄悄地長大，而且對許多事情有了自己的主見，不再可能事事聽從家長了。面對學(xué)習(xí)，面對友情，你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾，父母也許會(huì)讓你無奈、傷心，甚至落淚。于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個(gè)故事。

　　新課教學(xué)：

　　1．題目解說。（大約1分鐘）

　　羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。

　　第一， 快速默讀、感知課文。（大約10分鐘）

　　教師要求：全班分成左、中、右三個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場給予評價(jià)。

　　1.快讀要求。（幻燈片2）

　　一組：找出生字、多音字6個(gè)左右并查字典注音、解釋。

　　二組：文中有哪里人物？他們之間發(fā)生了什么？由什么事物引起？

　　三組：合作完成

　　文章部分情況分析一覽表

　　內(nèi)容 時(shí)間 事情 敘述法 線索

　　1 開頭 今天 發(fā)現(xiàn)羚羊不在 倒敘

　　以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線索

　　今天 要羚羊 順敘

　　2 上星期 換褲子 插敘

　　3 昨天 送羚羊

　　1 今天 要回羚羊 順敘

　　結(jié)尾 今天 小結(jié) 反問句

　　注：表中行書字部分由學(xué)生填寫。

　　2.學(xué)生默讀2分鐘后教師提問學(xué)生齊答。（幻燈片3）

　�、傥覟槭裁匆�把“木雕”送給萬芳？

　�、凇拔摇卑蚜缪蛩徒o萬芳時(shí)，萬芳送給我什么禮物？

　�、郯謰尀槭裁捶亲屛野选傲缪颉币�回來？

　�、墚�(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣？

　�、荨拔摇睘槭裁从X得自己是世界上最傷心的人？

　　3.學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況，教師評定各組成績寫在黑板一角。

　　一組學(xué)生抽兩人上黑板寫字注音。有錯(cuò)學(xué)生定正。

　�。ɑ脽羝�4，含注音）

　　抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)樹(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)

　　三組學(xué)生抽一位上黑板填表。

　　二組回答問題。

　　注：上述三組問題如有錯(cuò)皆為本組或它組學(xué)生定正。

　　二、分角色朗讀，整體感悟課文。（大約20分鐘）

　　教師要求：在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分。可讀全文，也可只讀前半部分。

　�。ɑ脽羝�5）

　　1．品味揣摩人物個(gè)性化語言。

　　分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　2.注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題。

　　媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

　　3.你喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?

　　4.你不喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么?

　　其余同學(xué)思考：學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。

　　學(xué)生先評價(jià)出朗誦中的問題，并給各組計(jì)分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個(gè)方面。教師讓學(xué)生表述，學(xué)生相互辯論要擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己喜歡的人物身份，掌握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。

　　第一步，學(xué)生可能提出的問題是些：

　　喜歡萬芳。萬芳很仗義，我對不起她，但她對得起我。

　　喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強(qiáng)迫我要回來。

　　喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時(shí)教育我。

　　喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。

　　喜歡萬芳媽媽。對子女要求嚴(yán)格。

　　不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳

　　第二步，教師應(yīng)整體考慮最好是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把下列問題一并解決。

　　問題拓展（幻燈片6）

　�、傥壹劝蚜缪蚰镜袼徒o了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？

　�、谖以摬辉摪蚜缪蛩徒o萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？

　　③羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？

　�、茉鯓硬拍鼙苊膺@場不愉快的事發(fā)生？

　　三、品讀語言，練習(xí)對話。（大約5分鐘）

　　教師要求：1.跳讀課文,找出自己喜歡的，值得借鑒的對話語言，讀一讀，劃下來。

　　2.學(xué)生交流，自己選的語言與大家分享。

　　注意對學(xué)生所選出的部分句子要求講明美在那里？隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。

　　四、小結(jié)：（大約3分鐘）

　　先評定出各學(xué)習(xí)小組的成績，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。

　　《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。當(dāng)然更不能沖動(dòng)，以離家出走解決問題。我們要學(xué)會(huì)非常理智地考慮問題。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

　　五、練習(xí)：

　　寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后。

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