小學課文《珍珠鳥》教案設計

　　課前交流：

　　師板書：鳥

　　交流：（1）同學們，你們都見過或知道哪些鳥？

　　能說說你知道的關于描寫鳥的詞語或古詩嗎

　　[通過這一系列問題的梳理與交流，讓學生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點，一則可以加深學生對鳥認識，再則也為理解文中珍珠鳥的特點，作了很好的鋪墊。]

　　教學過程：

　　初讀：

　　1．請看，今天我們要認識的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）

　　通過預習，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？

　　教師評價：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。

　　2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！睆倪@樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？

　　在處理這句話時，主要讓學生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學生通過對標點符號的關注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會的所有感情。

　　3．就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個更小的腦袋從葉間探出來。它是誰？（生答）誰來讀讀這句話：喲，雛兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？

　　在這里教師要通過范讀，讓學生感受雛和小家伙這兩個詞所負載的作者內心感受，并試著讀出這種感受！

　　二、研讀：

　　（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？

　　請同學們默讀課文，把相關的語句劃一劃。（巡視指導與生交流）

　　1．誰來說說看，這個小家伙都干了些什么？

　�。�1）指名說它都干了什么？

　�。�2）引導大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？

　�。�3）鼓勵多學生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？

　�。�4）這個小家伙一會兒干這，一會兒干那，你覺得這個小家伙怎樣？

　　在這里要多讓學生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。

　　（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會立即------生答。

　　引導孩子體會：從這樣一個小細節(jié)中，還可以體會到小珍珠鳥的膽子還是很小的，他闖禍后會害怕，他聽到父母的喊叫后也會害怕……

　　2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來飛去，還_________還__________還__________（1）讓學生用自己的話或課本的話，說一說，小家伙還去了哪些地方？

　�。�2）想象一下，它可能還去過哪兒？

　　評價孩子的想象力。

　�。�3）剛才同學們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？

　　A:請同學們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。

　　B：老師想請3位同學來讀這部分文字，其他同學要仔細聽，認真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

　　C：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

　　D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。

　　3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？

　�。�1）師生：合作著來讀這一段文字，體會小珍珠鳥膽子變大的原因。

　�。�2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？

　　要認真聽學生的分析，鼓勵學生說出省略號所負載的內容。

　�。�3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？

　　指名讀。

　　師可以提醒學生：找個同學與你合作，一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn)，一個人讀我的表現(xiàn)。

　　學生自已找，然后合作讀。

　　讀得真好，為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？

　　4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。

　　（1）從“再三呼喚”這個詞中，你體會到？

　　多讓學生說，在說的基礎上讀出自己的感受。

　�。�2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會立即飛回去，為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？

　　讓學生分析其中的原因，然后再讓學生在分析的基礎上讀。

　�。�3）看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的，難怪它這樣舍不得離開呢？誰還想讀？

　　最后再讓一名學生聲情并茂地讀

　　5．正是因為這些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的'舉動：

　　（1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

　�。�2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

　�。�3）多么讓人感動的小珍珠鳥啊，誰來讀。

　�。�4）引導讀：

　　沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？

　　沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰來讀？

　　我輕輕抬一抬肩，它都沒醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢中咂咂嘴呢？誰來讀？

　　好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？

　　這不是夢！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。

　　三、拓展

　　1．對！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？

　　出示：

　�。�1）生自由讀。

　�。�2）說一說，平時蟒給你的印象是什么？而文中這個保姆蟒又給你什么印象？

　�。�3）這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉變？這與他們這一家人的行為又有什么關系呢？相信只要同學們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。

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