科學課《物體在水中是沉還是浮》教案范文
教學目標：
過程與方法：
學生經歷“猜測——驗證——結論”的科學探究過程，掌握科學探究的一般方法。
知識與能力：
了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關系：大小相同時，重的物體容易沉，輕的物體容易��；重量相同時，大的容易浮，小的容易沉。
情感、態(tài)度、價值觀：
使學生體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神和實事求是的科學態(tài)度。
教學重點：
組織學生經歷科學的探究方法，研究物體在水中的沉浮與什么因素有關。
教學難點：
根據實驗整理、分析研究結果，總結“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關”。
教學準備：
教師：水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。
學生：第一組材料：木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。
第二組材料：同體積不同重量的物體。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景,感知沉浮
1.觀察現象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會是什么現象?
2.提出問題;看到這些現象你想提出什么問題?
3.揭示課題今天我門就從觀察身邊的物體開始,研究它們在水中是沉還是浮.(板書:物體在水中是沉還是浮)
二、收集事實推測探究
1.(出示更多的物體)師：大家先猜測一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測正確的放成一堆,把推測錯誤的放成一堆.
2.學生分組活動,填寫實驗報告單.
3匯報小組是怎么操作的,有沒有猜測錯誤的?你們是根據什么猜測的?
4.師:還有什么疑問嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關呢?
三、觀察事實，實驗證明
1.師：物體的沉浮到底與什么有關呢？大家的意見各不相同。利用上一組材料來進行再次研究，你們小組認為物體的沉浮與大小有關系，就請將物體按從大到小的順序排列，看看沉浮有沒有規(guī)律，能得到什么結論；如果你們小組認為物體的沉浮與輕重有關系，就請將物體按從重到輕的順序排列，觀察沉浮有沒有規(guī)律，又能得到什么結論。
2.學生分組活動。
3.匯報（引導學生根據事實說話）：你們小組研究的是哪一個問題？觀察到的是什么樣的現象？得出的結論是什么？
4.師小結：剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關系。假如我們用輕重相同的物體進行比較，看看它的大小對物體的'沉浮有沒有影響時，會得出什么樣的結論？
5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。
①教師演示稱物體的輕重，然后將物體從大到小排列，最后點名讓學生猜測物體的沉浮情況。
�、趲煵僮鲗嶒灒瑢W生觀察實驗現象。
③討論：物體的沉浮和大小有關嗎？（改：什么情況下有關系？）
�、苄〗Y：輕重相同時，大的容易浮，小的容易沉。（板書）
6.師：物體的沉浮和輕重有沒有關系呢？我們應該選擇什么樣的材料，怎樣進行研究呢？
7.教師提供大小相同、輕重不同的材料，學生以組設計實驗方案進行實驗。
8.匯報小結：大小相同的物體，輕的容易浮、重的容易沉。（板書）
9.投影片出示4個問題
討論：
①物體的沉浮和它的輕重有關系嗎?
�、谖矬w的沉浮和它的體積大小有關系嗎?
③我們用輕重不同的物體進行比較.看不出物體大小對沉浮的影響,這里面的原因是什么?
�、芪覀冇么笮〔煌奈矬w進行比較,看不出物體的輕重對沉浮的影響,這里面的原因是什么?
四、小結全課，拓展延伸
1.你感覺這節(jié)課自己和同伴的表現如何？有什么收獲？
2.關于物體在水中的沉浮，你還有什么問題？還想研究些什么呢？
（學生可能談到：物體在水中的沉浮能不能改變？怎樣改變物體的沉浮呢？）
3.以小組整理實驗材料。
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