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留張便條給爸媽教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的留張便條給爸媽教案，歡迎閱讀與收藏。
留張便條給爸媽教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
第4課 留張便條給爸媽
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)性目標(biāo)：
1.掌握打開“記事本”軟件的一般方法。
2.學(xué)會(huì)在“記事本”軟件中輸入漢字。
3.掌握在“記事本”軟件中移動(dòng)“光標(biāo)”。
4.學(xué)會(huì)保存“記事本”軟件中所編寫的內(nèi)容。
二、技能性目標(biāo)：
1.通過比較打開“畫圖”軟件方法，找到打開“記事本”軟件的方法，總結(jié)打開一般軟件的過程。
2.通過在“記事本”軟件中輸入漢字，把前面所學(xué)習(xí)的漢字輸入方法應(yīng)用到實(shí)際的應(yīng)用軟件中。
3.在“記事本”中移動(dòng)光標(biāo)，學(xué)習(xí)文字處理的基本方法，掌握基本的軟件應(yīng)用能力。
三、情感性目標(biāo)：
1.通過對(duì)簡單文字軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用所掌握的漢字輸入技能，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的興趣。
2.通過使用“記事本”軟件來留便條，讓學(xué)生體驗(yàn)用信息技術(shù)與家長進(jìn)行簡單溝通的方式，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)“記事本”軟件。
2.掌握確定“記事本”軟件中“光標(biāo)”的位置。
3.學(xué)會(huì)如何在“記事本”軟件中輸入內(nèi)容。
4.學(xué)會(huì)保存“記事本”軟件所編寫的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.掌握在“記事本”軟件中如何準(zhǔn)確移動(dòng)“光標(biāo)”（確定好“光標(biāo)”的位置是文字編輯的重要組成部分）。
2.學(xué)會(huì)保存“記事本”軟件編寫的內(nèi)容（只要求學(xué)生掌握如何去保存），必須要對(duì)所寫的內(nèi)容起一個(gè)名稱。
教學(xué)時(shí)間：
03-26 一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1.老師有一個(gè)特別要好的朋友現(xiàn)在在外地工作，昨天是我的生日，她沒辦法趕過來幫我過生日就用電腦給我寫了一張便條，祝福我生日快樂，可我把高興壞了，雖然她不在我身邊卻就想在我身邊一樣，我可真要謝謝電腦。同學(xué)們，你們也想在電腦上給同學(xué)、老師或者是爸爸媽媽留張便條，說一些平時(shí)可能不太好意思說的話嗎？
2.前幾節(jié)課，我們都是在漢字輸入教學(xué)軟件中進(jìn)行輸入漢字的，而且我們輸入的漢字都是規(guī)定的漢字、詞語，那么能不能在電腦中輸入自己想要記錄的話呢？同學(xué)們已經(jīng)知道有哪些軟件可以幫助我們?cè)陔娔X中輸入自己想要記錄的話呢？（“記事本”、WORD、WPS等）
3.這些可以幫助我們輸入文字的軟件我們稱之為“文字處理軟件”，今天，老師交給大家的任務(wù)就是利用其中一款式簡單而易操作的文字處理軟件——“記事本”軟件來給你的同學(xué)、朋友、老師、家人留下一張便條。內(nèi)容不限，想說什么就說什么，一個(gè)詞，一句話都行。
（二）認(rèn)識(shí)“記事本”軟件
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上學(xué)期如何打開“畫圖”軟件的，試著用同樣的方法看看能不能找到并打開“記事本”軟件。
2.請(qǐng)學(xué)生上來演示打開“記事本”軟件，并共同回憶和“畫圖”軟件界面相比，有什么異同。發(fā)現(xiàn)標(biāo)題欄、菜單欄等相同的地方以及“記事本”軟件所特有的“光標(biāo)”“編輯區(qū)”。
3.介紹“光標(biāo)”的作用——表明了輸入漢字時(shí)的位置。并通過簡單的演示和講解，讓學(xué)生了解“光標(biāo)”就像我們寫字的'筆頭，筆頭移動(dòng)到哪字就會(huì)寫到哪里，我們輸入的漢字始終是在光標(biāo)的后面出現(xiàn)，如果編輯區(qū)的光標(biāo)消失了，那我們是無法輸入漢字的。想要重新顯示光標(biāo)只要在編輯區(qū)里單擊一下就可以了。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐寫便條
1.帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)一般的便條都包括那幾個(gè)部分以及相應(yīng)的格式：
（1）頂格輸入收便條的人的稱呼；
（2）開頭空兩格輸入正文
�。�3）結(jié)尾靠右邊輸入寫便條的人的名字和時(shí)間
2.請(qǐng)學(xué)生在“記事本”軟件中輸入自己想寫的便條內(nèi)容。遇到困難可以舉手問老師或者自己在書上找答案并與同小組的同學(xué)互相交流，幫助共同完成。
3.開始輸入便條，教師在下面巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
4.轉(zhuǎn)播某位同學(xué)的便條，發(fā)現(xiàn)其中的問題：有錯(cuò)別字，誰來幫助他改正過來？請(qǐng)會(huì)的學(xué)生上臺(tái)演示：
a) 將光標(biāo)移動(dòng)到錯(cuò)字的后面（借機(jī)學(xué)習(xí)光標(biāo)的移動(dòng)）i. 用鼠標(biāo)直接在相應(yīng)的位置單擊；ii.利用鍵盤上的“↑”、“↓”、“←”、“→”、“He”、“End”、“PageUp”、“PageD5
留張便條給爸媽教案 2
一、本課說明：
經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了漢字和符號(hào)的輸入，而且前幾課使用教學(xué)練習(xí)軟件進(jìn)行了大量的針對(duì)性練習(xí)。應(yīng)該說，這種學(xué)習(xí)突出了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，但相對(duì)來說，應(yīng)用性弱些。本課介紹的是一款簡單的文字處理軟件——記事本，通過使用“記事本”軟件來給爸媽給留張便條，這突出了漢字輸入學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用性。
二、課前準(zhǔn)備：
安裝Windows XP操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第4課）發(fā)放到學(xué)生機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)性目標(biāo)
�。�1）了解“記事本”軟件的一般應(yīng)用；
�。�2）了解“記事本”軟件中有關(guān)光標(biāo)的知識(shí)。
2、技能性目標(biāo)
（1）掌握打開“記事本”軟件的一般方法；
（2）學(xué)會(huì)在“記事本”軟件中輸入漢字；
（3）掌握在“記事本”軟件中移動(dòng)“光標(biāo)”；
（4）學(xué)會(huì)保存“記事本”軟件中所編寫的內(nèi)容。
3、情感性目標(biāo)
�。�1）通過對(duì)簡單文字軟件的.學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握漢字輸入技能，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的興趣；
�。�2）通過使用“記事本”軟件來留張便條，讓學(xué)生初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)家長進(jìn)行簡單聯(lián)系的方式，增強(qiáng)學(xué)生積極使用信息技術(shù)的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）認(rèn)識(shí)“記事本“軟件；
�。�2）掌握確定“記事本”軟件中“光標(biāo)”的位置；
�。�3）學(xué)會(huì)在“記事本”中輸入內(nèi)容，并學(xué)會(huì)保存所編寫的內(nèi)容。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）掌握在“記事本”軟件中如何準(zhǔn)確移動(dòng)“光標(biāo)”；
�。�2）學(xué)會(huì)保存“記事本”軟件編寫的內(nèi)容，必須要對(duì)所寫內(nèi)容起一個(gè)名稱。
五、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入
教師：上一節(jié)課中的最后一個(gè)練習(xí)是要求大家輸入數(shù)學(xué)算式“（5+3）×6÷3－8”，有誰會(huì)做了？是怎么做的？
學(xué)生演示。（如果學(xué)生沒有完成，教師這時(shí)可以演示這個(gè)算式）
教師：前幾節(jié)課中，我們都是在特定的漢字輸入軟件中輸入漢字和符號(hào)的，如果我們想輸入文章的話，那前面的軟件就不行了，不過電腦也需要一些專門接收處理 “武器”，這種“武器”我們稱之為“文字處理軟件”。今天我們將要學(xué)習(xí)一款簡單而易操作的文字處理軟件——“記事本”軟件，學(xué)習(xí)使用它來幫助我們給爸媽給留下一條“短信”。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
教師：我們?cè)谏蠈W(xué)期使用過“畫圖”軟件來畫畫，有誰能說說是怎么打開這個(gè)軟件的？
請(qǐng)同學(xué)演示。
教師：今天我們要使用的“記事本”和“畫圖”軟件都是電腦提供給我們的，并都在“附件”之中，大家有沒有注意呀？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，并打開“記事本”軟件。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)，并鼓勵(lì)小組可以互相幫助。
教師：下面我們就來認(rèn)識(shí)“記事本”，大家看看它與“畫圖”軟件有沒有“長”得一樣的地方？
學(xué)生交流。
教師：它們都有“標(biāo)題欄”和“菜單欄”。
教師：大家有沒有注意在“記事本”軟件中，有一個(gè)東西在不停的閃動(dòng)，這個(gè)我們稱之為“光標(biāo)”。它所處的區(qū)域，我們稱之為“編輯區(qū)”，也就是我們寫字的紙。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚒肮鈽?biāo)”，在我們輸入時(shí)，有什么變化，它的作用是什么？
學(xué)生練習(xí)，匯報(bào)。
小結(jié)：“光標(biāo)”可以隨著輸入的文字向后移。使用鼠標(biāo)或興標(biāo)移動(dòng)鍵和Home、End等鍵可以改變“光標(biāo)”的位置，除此外，Enter鍵和空格鍵可以調(diào)整輸入文件的對(duì)齊格式。
3、動(dòng)手實(shí)踐
（1）指導(dǎo)學(xué)生在“記事本”軟件中輸入自己的名字；
（2）指導(dǎo)學(xué)生使用Enter鍵把輸入的名字下移一行，并把“光標(biāo)”移到上一行中，輸入稱呼；
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生按Enter鍵到下一行，并使用空格鍵來調(diào)整首行的行首空兩格；
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)輸入便條的內(nèi)容；
學(xué)生練習(xí)，教師巡視檢查學(xué)生便條的輸入狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
（5）指導(dǎo)學(xué)生使用空格鍵把名字移到右側(cè)，并輸入錄入時(shí)的時(shí)間；
�。�6）指導(dǎo)學(xué)生把輸入在“記事本”軟件中的便條保存起來，完成后，讓學(xué)生觀察“記事本”標(biāo)題欄的變化。
4、交流體會(huì)
教師：在輸入便條內(nèi)容的過程中，如果輸入的內(nèi)容有錯(cuò)誤，同學(xué)們是怎么處理的呀？
學(xué)生交流匯報(bào)（通過移動(dòng)“光標(biāo)”，并用Backspace鍵來刪除相關(guān)錯(cuò)誤內(nèi)容的）。
教師：你們?cè)谳斎胛淖謺r(shí)，若要移動(dòng)“光標(biāo)”，是用鼠標(biāo)來改變其位置，還是用“光標(biāo)”移動(dòng)鍵來改變其位置？在輸入文字時(shí)，最好采用哪種方式來移動(dòng)“光標(biāo)”為什么？
學(xué)生交流匯報(bào)。
教師：“光標(biāo)”和鼠標(biāo)指針一樣嗎？它們作用有什么不同？
學(xué)生交流匯報(bào)。
5、鞏固練習(xí)
�。�1）沒有完成便條內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)完成；
�。�2）完成的同學(xué)請(qǐng)打開書本，完成P28頁的試一試。
教師巡視指導(dǎo)，要求同組同學(xué)相互幫助，完成操作任務(wù)。
6、總結(jié)評(píng)價(jià)
教后感：
教材僅僅是根據(jù)“記事本”軟件的特點(diǎn)來介紹文字處理軟件的基本使用，其中，一再強(qiáng)調(diào)光標(biāo)在文字處理過程的作用，反復(fù)介紹了鼠標(biāo)、鍵盤來改變光標(biāo)的位置等，這一點(diǎn)需要我們教師在教學(xué)時(shí)要注意把握。
留張便條給爸媽教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生了解便條的基本格式和用途。
2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同情境書寫簡單明了的便條，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖。
3. 通過書寫便條，培養(yǎng)學(xué)生體貼父母、主動(dòng)與父母溝通的意識(shí)和習(xí)慣，增進(jìn)親子關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
掌握便條的格式，包括稱呼、正文、署名和日期。
能夠根據(jù)給定的情境，用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫便條內(nèi)容。
2. 難點(diǎn)
在便條中準(zhǔn)確、清晰且禮貌地表達(dá)自己的想法和需求，使便條內(nèi)容符合家庭生活實(shí)際情境。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)踐法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
教師提問：“同學(xué)們，在生活中有時(shí)候我們需要和爸媽說一些事情，但是他們可能不在身邊，這時(shí)候我們可以怎么辦呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。
展示一些便條的圖片（如生活中常見的`留言條），引出本節(jié)課的主題——留張便條給爸媽。
�。ǘ┲R(shí)講解（10 分鐘）
1. 便條的概念
教師向?qū)W生解釋便條是一種簡單的書面交流方式，通常用于向他人傳達(dá)簡短的信息、請(qǐng)求、告知事情等，在家庭生活中非常實(shí)用。
2. 便條的格式
稱呼：頂格寫，后面加冒號(hào)，表示對(duì)接收便條人的尊敬。例如“親愛的爸爸：”“媽媽：”。
正文：另起一行空兩格寫，要把事情說清楚、完整，語言簡潔明了。
署名：在正文的右下方寫上自己的名字。
日期：寫在署名的下方，年、月、日都要寫清楚。
（三）示例分析（10 分鐘）
展示一些給父母的便條示例，如：
親愛的媽媽：
我去小區(qū)樓下找小明玩一會(huì)兒，大概六點(diǎn)回來。您不用著急。
學(xué)生姓名：
日期：
引導(dǎo)學(xué)生分析示例便條的格式和內(nèi)容：
提問學(xué)生這個(gè)便條的稱呼是什么，是否正確。
讓學(xué)生找出正文部分，討論事情是否表達(dá)清楚，有沒有遺漏重要信息。
查看署名和日期是否完整。
�。ㄋ模┣榫硠�(chuàng)設(shè)與練習(xí)（15 分鐘）
設(shè)置一些情境，讓學(xué)生分組討論并書寫便條：
情境一：周末早上，爸媽還在睡覺，你要出門去圖書館借書，寫一張便條告訴他們。
情境二：晚上你做完作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)家里沒有牛奶了，你想去樓下超市買牛奶，給爸媽留張便條。
學(xué)生書寫過程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意格式和語言表達(dá)。
每組推選一名代表上臺(tái)展示書寫的便條，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考除了以上情境，還有哪些時(shí)候可以給爸媽留便條，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法。
例如：當(dāng)自己取得好成績想第一時(shí)間告訴爸媽但他們不在家時(shí)；當(dāng)自己不小心弄壞了家里的東西想承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)等。
�。┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
教師和學(xué)生一起回顧便條的格式和書寫要點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)留便條給爸媽是一種很好的溝通方式，能夠體現(xiàn)對(duì)父母的尊重和關(guān)心，希望學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)便條的格式和用途有了初步的了解和掌握，在情境練習(xí)中大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求書寫出合格的便條，但仍有個(gè)別學(xué)生在格式細(xì)節(jié)和語言表達(dá)上存在一些問題，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中可以多引入一些學(xué)生生活中的真實(shí)案例，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到便條在家庭溝通中的實(shí)用性。
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