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《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2021-04-13 12:42:56 教案 我要投稿

《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案(精選5篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案(精選5篇)

  《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)難點(diǎn):理解字詞古今不同含義,如語(yǔ)氣詞“乎”。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提示課題

  1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

  2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

  3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

  二、展示目標(biāo)

  我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求,說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意

  1、學(xué)生初讀課文。

  2、學(xué)生談?wù)n文大意。

  3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問題?

  (二)小組交流

  1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

  2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

 。ㄈ﹨R報(bào)討論,交流情況

  1、住關(guān)鍵詞理解句意。

  如:“我以日始出時(shí)去人近!敝小耙浴、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎?

  2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

  3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

  如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?

  同樣的,“知”可以變成什么詞?

  (四)再讀課文,理解內(nèi)容

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、用自己的話講講這個(gè)故事。

  3、同桌互說(shuō)。

  4、指名說(shuō)。

  5、集體評(píng)說(shuō)。

  6、想一想:這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題,他們各自的理由是什么?

  7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

  8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演,在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)

  10、大家再讀讀這篇課文,看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái),齊讀課文。

  (五)交流方法,背誦課文

  1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。

  2、自己背誦課文,比比誰(shuí)背得快,背得巧。

  3、指名背誦,說(shuō)方法。

  4、集體背誦。

  5、總結(jié)全文。

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。

  3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

  《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案2

  【教材解讀】

  本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會(huì)的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點(diǎn),以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯,無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思,感悟文中所揭示的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前:聊成語(yǔ)了解《列子 湯問》

  1、課件出示成語(yǔ)

  高山流水 愚公移山

  夸父追日 杞人憂天

  2、簡(jiǎn)單地用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的了解。

  3、介紹《列子 湯問》。這些成語(yǔ)都出自一本書,這本書是《列子 湯問》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō),剛才的成語(yǔ)都出自這本書,這部書具有很高的文學(xué)價(jià)值,感興趣的同學(xué)可以課外去看一看,說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。

  一、談話導(dǎo)入,解題釋題

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》,它也出自《列子 湯問》。

  2、板書課題:這個(gè)課題中,哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下?“辯”

  3、齊讀課題,理解題意。

  讀了課題,你知道了什么?

  二、初讀古文,讀通讀順

  1、同學(xué)們,這篇文言文,我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容,這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的?

  2、打開課文,放聲讀,注意把課文先讀通讀順。

  3、指名讀。(及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等)

  4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標(biāo)斷句的文章,讓學(xué)生再練讀。

  5、齊讀。

  三、再讀古文,理解內(nèi)容

  1、古文讀通讀順了,但是古文的理解總是讓我們覺得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上,我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來(lái)通過(guò)自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎?

  歸納小結(jié):A、借助注釋,抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解

  B、借助工具書,如《詞語(yǔ)手冊(cè)》、《字典》等

  C、詢問老師或同學(xué)

  D、多讀,把理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

  2、好,我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這則文言文。

  3、交流:

  剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞,理解了什么?

  孔子?xùn)|游,見兩小兒辯日,問其故。

  A、這句話中關(guān)注一下:游(游學(xué))、 故(原因)。

  B、這句話還是這件事情的起因,交代了故事的人物。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

  一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。

  B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。

  C、指導(dǎo)朗讀。

  D、根據(jù)提示,試著背誦。

  一兒曰:“我以( )去人近,而日中時(shí)( )!

  一兒以( ),而日中時(shí)( )。

  E、指名背,齊背。

  兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀點(diǎn),請(qǐng)你往下看,我們繼續(xù)交流。

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  A、抓。骸按笕畿嚿w、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容。

  “湯”在古代一般指熱水,如成語(yǔ):固若金湯、赴湯蹈火等。

  B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話看,除了你讀懂了內(nèi)容,你還有其他讀懂的嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀:

  a、對(duì)比:初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤盂(如探湯)。

  b、比喻:如車蓋,如盤盂——“如”的理解。

  c、反問:此不為…………乎?

  d、孩子聰明、善辯;

  e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)

  ——結(jié)合學(xué)生的理解,及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  C、指導(dǎo)朗讀。

  聯(lián)系上下文,感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣?辯斗——“很激烈,雙方在辯斗,都想讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)”。

  D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了,讓我們也來(lái)聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。

  角色朗讀(指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色)

  E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩,而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來(lái)吧。

  一兒曰:“日初出( ),及日中( ),此不為( )而( )?”

  一兒曰:“日初出( ),及其日中( ),此不為( )而( )?”

  F、指名背,齊背。

  好,我們繼續(xù)往下看。

  孔子不能決也。

  從“孔子也不能決也!蹦憧闯隽诵┦裁矗

  A、辯論的問題很復(fù)雜。

  B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。

  是啊,對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō),這個(gè)問題他們無(wú)法解決,那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎?(不管是早上還是中午,太陽(yáng)離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理,我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書籍。)

  面對(duì)孔圣人也無(wú)法判斷,所以兩小兒:

  兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  A、這句話中,好像難理解的字比較多,你們關(guān)注到了哪幾個(gè)?(孰、為、汝)

  B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么?(孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  C、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)?(天真、可愛)

  D、指導(dǎo)朗讀。

  4、文章學(xué)到這兒,你能用自己的話把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄗ杂烧f(shuō)——指名說(shuō))

  5、作業(yè)反饋

  下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學(xué)習(xí)好課文后,有沒有修改或補(bǔ)充的。

  第一小題,大家借助了(注釋、詞語(yǔ)手冊(cè)),應(yīng)該沒什么問題吧。

  第二小題,看看這兩句話的意思,自己看看,有沒有需要修改的地方,誰(shuí)把你的理解讀給大家聽一下?

  第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  第四小題,你課外摘錄了孔子的哪幾句格言,與大家一起分享一下。

  四、回味“辯日”,課后延伸

  1、同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文,你有什么收獲嗎?

  2、布置任務(wù):課外把這則文言文熟練背誦。

  《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案3

  教學(xué)設(shè)想

  一、這兩篇短文都可以當(dāng)作故事略讀,粗知其意即可,不必深究。按:《兩小兒辯日》屬于寓言體裁,蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說(shuō)理,非真有其事,而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》,對(duì)此節(jié)的注文是:“所謂六合之外,圣人存而不論;二童子毀笑,未必不達(dá)此旨,或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學(xué)生聽!稑费蜃悠蕖肥鞘穫鳎藢(shí)有其人,課文節(jié)選的是本傳的前半部,記此人以正言規(guī)勸丈夫;其后,有盜欲犯妻而劫其姑,妻引刀自裁,太守賜以“貞義”二字,內(nèi)容比較復(fù)雜,也不宜講?傊獜膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),避難擇易。

  二、雖略讀,誦讀仍當(dāng)照常進(jìn)行,只是無(wú)須從頭到尾字字照讀,可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對(duì)話:《兩小兒辯日》中兩小兒的對(duì)話(含轉(zhuǎn)述)共87字,《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字,合計(jì)181字,都宜于誦讀,用一節(jié)課可以背下來(lái),不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  三、教師講解的重點(diǎn)可以放在詞語(yǔ)上。生僻字較多,古今義不同這是本課的難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)可分兩步走:(1)在讀課文的過(guò)程當(dāng)中粗講幾句,使學(xué)生能貫通上下文;(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語(yǔ),該補(bǔ)講的再補(bǔ)講。

  四、課文內(nèi)容用不著詳細(xì)分析,學(xué)生能多少說(shuō)出一點(diǎn)體會(huì)就行,不必歸納主旨,不必把某些觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。寫作方法也不用專門講,但《樂羊子妻》的兩段話都是說(shuō)理,講講說(shuō)理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  A(適用于一般水平)

  可根據(jù)B式略加改變。要點(diǎn)是:

  1.學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀;

  2.只背誦《樂羊子妻》的兩段話,指導(dǎo)誦讀可從簡(jiǎn);

  3.“積累詞語(yǔ)”一項(xiàng)內(nèi)容可適當(dāng)減少,解詞無(wú)須征引。

  B(適用于較高水平)

  兩小兒辯日

  《列子》

  一、解題。

  此題系編者所加!稗q日”,意思是關(guān)于太陽(yáng)(距地遠(yuǎn)近)的辯論。按這類命題須觀文而后會(huì)意,例如,屈原對(duì)自然界、歷史傳說(shuō)等提出170多個(gè)問題命名為《天問》;柳宗元對(duì)這些問題逐個(gè)作了回答,命名為《天對(duì)》。這僅供教師參考。

  二、教師范讀并疏通文義。

  可以先讀后講,也可以邊讀邊講。下面是講解要點(diǎn):

 、佟岸罩袝r(shí)遠(yuǎn)也”,如果完整地說(shuō),該怎么說(shuō)?(“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式,被省略的字眼可從上下文去找。

 、凇耙粌阂匀粘踹h(yuǎn)”中,也有省略,“初”后省“出時(shí)去人”四字。按:好幾位專家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰:‘我以日……’”’,才跟上下文協(xié)調(diào)一致,且有文獻(xiàn)資料可證。這不要講給學(xué)生聽。

 、邸斑h(yuǎn)者小而近者大”,說(shuō)的是視覺印象,即遠(yuǎn)的看起來(lái)小,近的看起來(lái)大。

 、堋凹捌淙罩小,許多文獻(xiàn)資料證明,“其”是傳寫中竄人之字,“其”指“日”,“其日”一義重出。這要講,不講學(xué)生可能難解文義,指出“其”字多余即可。

 、荨敖邿岫h(yuǎn)者涼”,這是就觸覺而言,近的覺得熱,遠(yuǎn)的覺得涼。

  三、誦讀練習(xí)。

  先齊讀全文兩遍,然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話部分。

  前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀點(diǎn),都用肯定的語(yǔ)氣讀;后兩句說(shuō)的是根據(jù),有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思,都用反問的語(yǔ)氣讀。

  “我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。

  “大如車蓋”重讀,“則如盤盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。

  “滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀——同上。

  自由練習(xí)誦讀,能大體成誦即止。

  四、說(shuō)啟示。(略講)

  1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

  2.“孔子不能決”說(shuō)明了什么?(天下之理,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,“知之為知之,不知為不知”,不能強(qiáng)不知以為知。

  《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)。

  【課堂實(shí)錄】

  一、從題入手,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

  師:帶有“日”字的詩(shī)句,你能說(shuō)出一兩句嗎?生1:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。

  生2:日照香爐生紫煙。

  生3:日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。

  師:胸中有積累,出口自成章,好。今天我們學(xué)習(xí)兩小兒辯日,“辯”字中間是“言”,意思是——生搶答:爭(zhēng)辯(辯論)。

  師:爭(zhēng)辯什么呢?(板書:?)自己讀讀。

  二、初讀課文,感受文言文

  師:讀了,有什么感覺?

  生1:有點(diǎn)拗口。

  生2:讀不太懂。

  三、指導(dǎo)學(xué)法,讀中理解

  師:這是一篇文言文,第一次接觸,有難度很正常。聽老師讀讀,感覺感覺。(師范讀,生自發(fā)鼓掌)

  師:謝謝大家。其實(shí),文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美,要是讀上十來(lái)遍的,也能讀出味兒來(lái)。

  師:你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

  生1:你讀得比較慢。

  生2:停頓的地方多。

  師:悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn),要注意停頓。想不想感受感受?好,根據(jù)大屏幕上的停頓提示,自己讀一讀。(生各自練讀)

  師:會(huì)讀哪句了?展示展示。(一生讀)

  師:不錯(cuò),找到感覺了,跟他學(xué)。(又一生讀)

  師:有點(diǎn)意思了。大家讀。(評(píng)議,互相啟發(fā))

  師:“盂”這個(gè)字見得少,怎么讀?你怎么知道的?(一生說(shuō)查字典找到的)

  師:治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過(guò),我喜歡先猜一猜,上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

  生:下面是皿字底,可能與器皿有關(guān)。

  師:對(duì),大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

  師:邊讀邊猜,慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

  師:邊讀邊猜還是有不懂的,那說(shuō)說(shuō)。

  生:“我以日始出時(shí)去人近”,是不是我開始出去,太陽(yáng)就近些?

  師:為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也。好啊,看看,這句話的意思誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。(回答)

  師:你從哪個(gè)詞知道孔子去問原因?“故”就是原因,你怎么知道的?

  生:我看到注釋中寫了。

  師:看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

  四、重點(diǎn)研讀

  師:兩小兒辯日,孔子問其故,不能決也。這到底是怎么回事?

  師:到底是什么問題呢?

  生:是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問題。

  師:對(duì)這一問題,兩小兒的看法截然相反、針鋒相對(duì)!說(shuō)說(shuō)。

  生:一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近,到中午離人遠(yuǎn)。

  師:“去”就是——

  生:“去”就是距離,注釋中有。

  師:現(xiàn)在,你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近,中午離人遠(yuǎn),應(yīng)該說(shuō)“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”,說(shuō)意思時(shí),你能比照前文添上,不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說(shuō)。

  師:能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。

  師:一大一小,請(qǐng)用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據(jù)理力爭(zhēng),反問句要讀出自信。

  師:另一小孩呢?(教學(xué)同上,略)

  師:辯得熱鬧,我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)

  師:老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫,想請(qǐng)大家配配音,有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

  五、深化理解

  師:在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問:孔子不能決,汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

  生:吾能決也。

  師:從感覺難讀,到能用文言文對(duì)答,為自己喝彩吧!

  師:一日之中,遠(yuǎn)近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

  生:因?yàn)榭鬃幽莻(gè)時(shí)代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,科學(xué)沒這么發(fā)達(dá),他當(dāng)然不可能知道。

  師:哦,你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。

  生:可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧,因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。

  師:有見地,我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了,我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答:不知為不知,是知也。

  師:他做到了!

  師:那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”,你怎么看?

  生:兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。

  師:正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”,才有后人的探索,才有今日我們的“知”。說(shuō)得好啊!你們從剛開始的難讀,到讀出這么多感悟,真是“書讀百遍,其義自見”。

  六、拓展作業(yè)

  師:走出課堂,我們還大有可為。你來(lái)選做:

  1.樂于分享的你,可將故事講或背給周圍的朋友聽;

  2.善于積累的你,可結(jié)合大家的發(fā)言,記下你的點(diǎn)滴感悟;

  3.善于表達(dá)的你,可坐上時(shí)空穿梭機(jī),當(dāng)一回孔子之師;

  4.愛思索哲理的你,去讀讀《列子》(如:中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫版)吧,那里有更多寓言故事。

  【評(píng)析】

  這堂課對(duì)我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

  第一,正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào):“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑。《課標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來(lái)回答,可以看出這堂課是比較成功的。

  第二,把讀落到了實(shí)處。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀,何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,只有讀到了位,語(yǔ)感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì),這堂課中不同形式的讀共有22次之多,學(xué)生讀得興趣盎然,自然也就收獲不少。

  第三,注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后,自然會(huì)提出這樣的疑問:太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,這樣,學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn),不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。

  第四,注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí),運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜,猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過(guò),我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方:要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變。在板書中,劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”,再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去,這是好事。但是,之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了這個(gè)問題,我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好,不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行,可以隨機(jī)變通。

  【對(duì)評(píng)析的評(píng)析】

  這個(gè)評(píng)析,我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的`教學(xué)。像這次評(píng)析,用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣,教者與聽者也就會(huì)明白課到底好不好,好與不好表現(xiàn)在什么地方。

  二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評(píng)課中,我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課,如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評(píng)析的內(nèi)容,但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求,是共性而非個(gè)性。這次評(píng)析,旗幟鮮明地提出語(yǔ)文課要重視讀,以提高學(xué)生的語(yǔ)感的觀點(diǎn),對(duì)教者與聽者都是有啟發(fā)的。

  三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是不足之處。當(dāng)然,不管是什么樣的看法,都要言之在理。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平,不然,提出的看法不服眾,對(duì)于教者與聽者也就沒有好處了。

  《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案5

  教學(xué)重點(diǎn):

 。、 積累文言字詞,正確翻譯課文;

 。病 熟讀《兩小兒辯日》;

 。、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

  學(xué)習(xí)資料:

  《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰!稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。

  基礎(chǔ)知識(shí):

 。薄 給下列劃線字注音:

  盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

  滄涼(cāng) 決(jué)

 。、 解釋下列劃線字:

  孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭(zhēng)辯)

  問其故(原因) 去人近(距離)

  探湯(熱水) 多知(通智,智慧)

  不能決(判斷)

 。场 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義:

 、 一兒以日初出遠(yuǎn)(認(rèn)為)

  此獨(dú)以跛之故(因?yàn)椋?/p>

  ② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎(是)

  孰為汝多知乎(認(rèn)為)

 。础 翻譯下列句子

 、 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

 、 孰為汝多知乎? 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?

  教學(xué)過(guò)程

  一、課文內(nèi)容把握。

  這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的,知識(shí)無(wú)窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

  本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,層次分明,主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開情節(jié)。

  二、問題探究。

 。、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí),對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

 。、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法?

  兩小兒喜愛探索,精神可嘉,善于觀察常見的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。

 。、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

  “笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來(lái)看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看,又不該“笑”了,因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

 。、 面兩句話,分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神?

 、 孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。

 、 孔子不能決也。

  贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

 。、 你讀了這個(gè)故事,得到那些啟示?(從不同角度)

  ① 從兩小兒的辯斗的角度:看問題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

 、 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無(wú)限的,知識(shí)無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。

  三、拓展遷移。

  莊子欲刺虎

  莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭(zhēng),爭(zhēng)則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名!北迩f子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。

  注釋:

 、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。

  1.解釋加有下劃線的詞:

  (1) 莊子欲刺虎(想要)

  (2) 館豎子止之曰(勸阻)

  (3) 兩虎方且食牛(吃)

  (4) 一舉必有雙虎之名(名聲)

  (5) 兩虎果斗(果然)

  (6) 一舉果有雙虎之功(功效)

  2.翻譯文中句子。

  卞莊子以為然,立須之。

  卞莊子認(rèn)為這話對(duì),就站著等待它們。

  3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示?

  善于觀察,善于分析往往能做到事半功倍。

  譯文

  孔子往東方游學(xué)時(shí),看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,孔子問他們爭(zhēng)論的原因。

  一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)!

  另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。

  一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車篷,等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

  另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱,距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?”

  孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。

  兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”

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