《社戲》教案匯總9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《社戲》教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《社戲》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語(yǔ)義。
2、能力目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫(huà)的方法
3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：從寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)
2、難點(diǎn)：如何通過(guò)語(yǔ)句與事件表情達(dá)意
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們童年生活中有過(guò)什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活�？纯此耐晟钍鞘裁礃拥�，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。
(板書(shū)課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文的錄音)
(二)整體感知
快速瀏覽，整體感知，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容
(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)
(三)研讀課文
1.默讀——?jiǎng)澐侄温�、理清情�?jié)
(1)隨母歸省，小住平橋村
(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活
(3)看社戲錢的波折
(4)夜航去看戲途中
(5)趙莊看社戲
(6)歸航偷豆
(7)六一公公送豆
(讓學(xué)生自己完成，完成后，請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫(xiě)在黑板上，老師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)
2.在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語(yǔ)語(yǔ)段勾出來(lái)，進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法，并追問(wèn)學(xué)生覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，為什么覺(jué)得寫(xiě)得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。
A 例子(詞語(yǔ))：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”
幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開(kāi)船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。
B例子(語(yǔ)段)“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來(lái)……”
運(yùn)用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
C語(yǔ)段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫(xiě)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)
最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了�！闭娴氖嵌棺雍贸�?戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)過(guò)的，在后來(lái)的人生路上也很少見(jiàn)到，這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶，以及美好生活的向往。
3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非
“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來(lái)卻是有趣的?
偷的豆：貶——褒——(作者覺(jué)得)好吃——為什么?可以看出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?
送的豆：褒——貶——(作者覺(jué)得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?
由此不難得出這是一種什么種寫(xiě)作手法，體現(xiàn)了作者什么感情。
討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來(lái)，由其他同學(xué)和老師一起解答
(四)拓展延伸
A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫(xiě)一篇文章，題目自擬。
B:以說(shuō)故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題，分析“社戲”這標(biāo)題好不好，由好在哪里?有沒(méi)有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?
(五)小結(jié)作業(yè)
回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略得到的寫(xiě)作手法以及寫(xiě)景、敘事、寫(xiě)人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《社戲》教案 篇2
《社戲》全文原有前后兩個(gè)局部，課文節(jié)選自后一局部，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表示對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可愛(ài)的農(nóng)村小朋友的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)�！拔摇笨床怀蓱�，“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。
雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表示得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯身手給白地看”來(lái)?yè)嵛俊拔摇�，表示了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說(shuō)明他善于為他人著想。
本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，小朋友們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表示船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群小朋友在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果。
《社戲》教案 篇3
第 三 課 時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
.由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。
二、分析第四層
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮）。
�。�2）分析22段景物描寫(xiě)的角度和作用
用比喻的修辭手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了“我”對(duì)社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。
(3)寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
月下歸航時(shí)，寫(xiě)了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比暢快、輕松。
(4) 在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
(5)“重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
設(shè)問(wèn)：（ l）小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠�？為什么“偷”？�?2）“偷”誰(shuí)家的？怎樣“偷”？
（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？
明確：通過(guò)分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性�！巴怠�，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。
(6) 討論這段寫(xiě)偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）
明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭�，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。
三、分析第三部分
(1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫(xiě)的村民淳樸好客，寫(xiě)出看戲次日的情形�！安](méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫(xiě)村民淳樸好客。
《社戲》教案 篇4
[教學(xué)目的]
一、 簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。
二、 理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第86頁(yè)《社戲》。(大屏幕顯示)
二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料
魯迅(1881--1936)，原名周樹(shù)人，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫(xiě)的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)
三、復(fù)述課文
概括復(fù)述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
四、研習(xí)課文
1.理清課文結(jié)構(gòu)
(1)這篇小說(shuō)人物眾多，誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫(xiě)了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)
明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫(xiě)“看社戲”之前還寫(xiě)了“我” 在平橋村的生活，之后又寫(xiě)了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格
(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
明確：平橋村是“我”的“樂(lè)土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書(shū)，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚(yú)、放牛。換句話說(shuō)，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)
明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。
(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段
討論：在你看來(lái)，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)
明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^(guò)是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停�！拔摇敝哉J(rèn)為是最好的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑�，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。
五、課文總結(jié)
前面說(shuō)過(guò)，小說(shuō)是一種虛構(gòu)出來(lái)的作品，但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知，《社戲》這篇小說(shuō)，作者以飽含深情的筆觸，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠(chéng)地祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多!
板書(shū)設(shè)計(jì)：(大屏幕顯示)
《社戲》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味。
2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。
3、感受情思，理解文章的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀課文，通過(guò)探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言蘊(yùn)含的意味。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們好，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。）在這首詩(shī)中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫(xiě)的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng)。
既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。）
二、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言
主問(wèn)題：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫(xiě)了兩件什么事情？作者是怎樣評(píng)價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說(shuō)？
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生思考，組織語(yǔ)言。
�。ǘ⿲W(xué)生發(fā)言，教師明確（一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地回答）：
1、本文主要寫(xiě)了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。
2、作者是這樣評(píng)價(jià)的：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
�。ㄈ┙處熤靡桑簯蛘娴氖恰耙巳雱�，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無(wú)窮”嗎？文中是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確：
1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。
2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象。）
3、只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺(jué)。）
4、但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。（味道一般。）
�。ㄋ模┙處熢O(shè)疑：既然如此，作者卻在文章最后說(shuō)，是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生思考，回答。
在《陋室銘》中，作者說(shuō)室“陋”是因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。
在本文中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來(lái)的時(shí)候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺(jué)得無(wú)比快樂(lè)，認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說(shuō)“豆好”“戲好”，實(shí)際上是說(shuō)“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。
（六）教師歸納點(diǎn)撥：生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾的說(shuō)法，其實(shí)并不矛盾，只是它們各有所指，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有，比如一篇文章，開(kāi)頭說(shuō)某人是個(gè)窮人。后來(lái)說(shuō)他其實(shí)不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂(lè)）。那么，文章前面所說(shuō)的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說(shuō)的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的.分析品味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫(xiě)作手法及其好處。）
三、深入課文，品讀賞析
通過(guò)剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè)，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢？請(qǐng)同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括，并說(shuō)明理由。
主問(wèn)題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語(yǔ)概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。
自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生瀏覽課文，思考并討論。
�。ǘ├蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生明確：
1、自由的鄉(xiāng)間生活。
2、愉快的看戲之旅。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷。
4、珍貴的朋友之誼。
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。
�。ㄈ﹦偛磐瑢W(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問(wèn)題，總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)說(shuō)法，然后為這一說(shuō)法陳述理由。
（四）學(xué)生思考、討論后開(kāi)始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，順序則可能不同。
1、自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生陳述理由：
（1）引原文：但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
�。�2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。
�。�3）引原文：其次便是一同去放牛。
�。�4）概括：“我”可以在沒(méi)有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。
教師引導(dǎo)：
聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書(shū)屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，可以看到，自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。
教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。
2、愉快的看戲之旅
學(xué)生陳述理由：
�。�1）作者在寫(xiě)自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫(xiě)是這樣寫(xiě)的：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
（2）夏夜行船這段文字寫(xiě)得特別美。根據(jù)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法，反推過(guò)來(lái)，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。
�。�3）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過(guò)作者特別強(qiáng)化了的�？磻虻倪^(guò)程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？
（2）學(xué)生討論交流，教師明確：
不好。這樣寫(xiě)失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。
我們用簡(jiǎn)要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：
看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑
可以看到：作者將看戲前奏寫(xiě)得一波三折，情節(jié)三起兩落。這樣寫(xiě)有什么作用呢？
去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過(guò)極大的努力爭(zhēng)取到的，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才會(huì)得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。
�。�3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫(xiě)中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來(lái)表現(xiàn)。一起找一找。
一哄的出了門。（動(dòng)作描寫(xiě)）
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。（對(duì)比，心理描寫(xiě)）
我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船（動(dòng)作描寫(xiě)）
有說(shuō)笑的，有嚷的（動(dòng)作描寫(xiě)）
飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）
這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對(duì)童年往事的“感慨與懷念”之情，水到渠成，自然妥帖。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷
學(xué)生陳述理由：
�。�1）這是迅哥兒從未有過(guò)的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。
�。�2）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對(duì)這次偷豆經(jīng)歷很難忘。
�。�3）作者人到中年，還能記得少年時(shí)代偷豆的往事，可見(jiàn)偷豆經(jīng)歷讓人難忘。
4、珍貴的朋友之誼
學(xué)生陳述理由：
（1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來(lái)游戲。
（2）平時(shí)嘻笑打鬧，一起玩耍，無(wú)拘無(wú)束。
（3）見(jiàn)我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說(shuō)服母親和祖母，同意我去看戲。
（4）年幼的都陪我坐在艙中。
（5）桂生為我買豆?jié){。
教師點(diǎn)撥：
少年時(shí)期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情，無(wú)論是從這篇文章，還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對(duì)珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
學(xué)生陳述理由：兩處對(duì)水鄉(xiāng)夜景的描寫(xiě)都很美。
教師引導(dǎo)：
�。�1）朗讀。
（2）請(qǐng)你談?wù)勥@兩處景物描寫(xiě)有何特色？
學(xué)生討論，教師明確：
（1）運(yùn)用多感官描寫(xiě)，通過(guò)嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。
�。�2）以動(dòng)寫(xiě)靜，巧用錯(cuò)覺(jué)，給人一定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流。”）
�。�3）運(yùn)用比喻的修辭手法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情
學(xué)生陳述理由：
�。�1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
�。�2）這蝦照例是歸我吃的。
�。�3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。
�。�4）對(duì)于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責(zé)罵。
（5）無(wú)論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無(wú)私，八公公的寬容，六一公公的樂(lè)于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。
教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，作者描畫(huà)了一副美麗動(dòng)人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美好的人。沒(méi)有美好的人，再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說(shuō)《社戲》之美，美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過(guò)閱讀文本，對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。）
需要特別說(shuō)明的是，老師可以在不同的探究?jī)?nèi)容中，適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂(lè)，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書(shū)屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫(xiě)法的綜合運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。
四、感受情思，品知主旨
主問(wèn)題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記憶”�，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”，思考并回答：作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎？高明的作家往往擅長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生思考、組織語(yǔ)言。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師明確：
魯迅先生很高明，在文章中，他通過(guò)對(duì)這段經(jīng)歷的回憶，
（1）表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。
�。�2）表達(dá)了他對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。
�。�3）表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛(ài)與眷戀。
�。�4）表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）
五、結(jié)語(yǔ)
由此可見(jiàn)，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟�，作者才有了省親，看戲，偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對(duì)，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛(ài)之情。）
《社戲》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)方法和手段】
1、小組互動(dòng)探究。
2、多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)
二、作者簡(jiǎn)介，檢查字詞
三、感知課文，互動(dòng)交流
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說(shuō)的主要情節(jié)：
1、隨母歸省小住平橋村
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
3、看社戲前的波折
4、夜航去看社戲途中
5、趙莊看社戲
6、看社戲后歸航偷豆
7、六一公公送豆
四、感悟探究，精讀揣摩
1、重點(diǎn)探究課文第11、12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流、集體交流：
從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫(xiě)得有味,有色,有聲,更有情。作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2、自選探究：
⑴ 讀──讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
�、� 說(shuō)──說(shuō)探究的內(nèi)容。
�、� 問(wèn)──問(wèn)不懂的問(wèn)題。
�、� 幫──幫助解決疑難。
�、� 選──選探究?jī)?yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流、集體交流。教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非 ?
五、課文小結(jié)，反饋拓展
1、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè)，得之心而寓之戲也。
2、你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
《社戲》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一 理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
二 領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。
三 認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
一 安排四教時(shí)。
二 課文的.寫(xiě)作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三 讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的.寫(xiě)作練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一 聯(lián)系舊課，引出新課。
問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫(xiě)童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
社戲 魯迅（板書(shū)）
二 作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近�！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫(xiě)的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅.寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民；有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三 正音
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
四 補(bǔ)充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五 教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）
六 劃分結(jié)構(gòu)：
學(xué)生討論，教師歸納，板書(shū)：段落大意：
第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）
第二部分，“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。）
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
七 布置作業(yè)
讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
一 檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上）
�。ㄒ唬┍鎰e字音：
行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、省（）略 �。ǎ┪�
�。ǘ┍鎰e字形并組詞：
倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚(yú)鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償
�。ㄈ┙忉屜铝懈髟~并指出詞類：
朦朧 模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)
明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。
�。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。）
二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書(shū)：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）
（一）課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？
明確：課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店�！�
雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫(xiě)清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。
�。ǘ槭裁雌綐虼迨恰拔摇钡臉�(lè)土？課文是怎樣具體寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)的？
明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
課文寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫(xiě)樂(lè)土：客人是“公共”的；游樂(lè)時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再?gòu)纳钋槿ど蠈?xiě)樂(lè)土：“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、
《社戲》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能把握人物的性格，體會(huì)作者對(duì)平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：平橋村人物譜。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
導(dǎo)入：“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛(ài)的小伙伴。你最喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？
討論，交流。
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見(jiàn)。
問(wèn)題情境：請(qǐng)給平橋村的村民寫(xiě)一個(gè)人物譜，分別用幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出人物的身份、性格。
思考，寫(xiě)作。
組織交流、評(píng)價(jià)。
討論，交流，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)——辯論賽。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
問(wèn)題情境：有人說(shuō)雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評(píng)的，你認(rèn)為呢？
討論，交流。
組織辯論。
分組，辯論。
主持、參與、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。
教學(xué)反思
第三塊：平橋村印象。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
問(wèn)題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？
思考，討論。
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見(jiàn)。
問(wèn)題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請(qǐng)你給他們寫(xiě)一則導(dǎo)游詞，你將怎樣寫(xiě)？
思考，寫(xiě)作。
組織交流、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
《社戲》教案 篇9
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫(xiě)農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用，《社戲》教案設(shè)計(jì)。
2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
教學(xué)設(shè)想
本篇用第一人稱敘寫(xiě)幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲。寫(xiě)得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫(huà)面，描寫(xiě)出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。
本篇語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
本篇側(cè)重?cái)⑹�，�?xiě)的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。
教學(xué)過(guò)程
1.由教學(xué)過(guò)的寫(xiě)人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書(shū)課題）。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。w）�。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ�
憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ
�。海洙ぃ閿x掇：ｃｕ�。睿洌酰�
鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ
�。ǜ瑁┐担海悖瑁酲┨N(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ
（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ
漂渺：ｐｉ�。铮恚楱＃锛m葛：ｊｉūｇé
4.指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
(1)本篇主要敘寫(xiě)什么事件？
學(xué)生回答，教師明確：
主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《社戲》教案設(shè)計(jì)》。
(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出什么？
學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”，寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫(xiě)看戲次日的情形。
(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫(xiě)出什么？
學(xué)生回答，教師明確：可以分為四層：部分開(kāi)頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫(xiě)去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫(xiě)去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫(xiě)在趙莊看戲的情形；從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”為第四層，寫(xiě)看戲歸來(lái)的情形。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書(shū)：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事）。
(1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
學(xué)生回答，教師明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
(2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹�，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書(shū)：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書(shū)：風(fēng)尚淳樸）。
(3)“我”在平橋村總有哪些樂(lè)事？
學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。
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