最新人教版五年級英語教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的最新人教版五年級英語教案，歡迎大家分享。
最新人教版五年級英語教案1
一、教材內(nèi)容分析
本課時的教學(xué)內(nèi)容為新起點(diǎn)五年級下冊第五單元教材第56-57頁內(nèi)容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chantand say和C Let’s write.在A部分，借助Get ready圖和對話錄音，情境化地呈現(xiàn)了本課的目標(biāo)詞：went to the beach,drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest,bought some gifts, saw flowers, tookpictures等短語;讓學(xué)生通過看、聽、選擇等途徑來感知并學(xué)習(xí)這些短語。B部分通過歌謠幫助學(xué)生操練詞匯并學(xué)習(xí)另外兩個目標(biāo)詞，同時體會It wasboring.等句子在交際情境中的運(yùn)用。C部分是學(xué)生根據(jù)語境，使用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
二、學(xué)生情況分析
五年級的學(xué)生在本套教材第八冊的第三單元學(xué)習(xí)了Travel Plans學(xué)習(xí)了sea, ski, eat seafood, visit the MogaoCaves, West Lake, row a boat, the Great Wall, takephotos等描述旅游景點(diǎn)名稱及相關(guān)活動的單詞和短語，學(xué)生能夠用We can …初步表達(dá)在風(fēng)景名勝中所從事的相關(guān)活動。這些為本節(jié)課的順利開展打下了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到以下目標(biāo)：
1.能夠聽懂、會說went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ateice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, tookpictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規(guī)律記憶它們，并能夠根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~形式填空。
2.能夠通過說唱歌謠，以及運(yùn)用談?wù)撨^去旅游情況的功能句I went to … I climbed …等操練本單元的重點(diǎn)詞匯。
3.能夠根據(jù)語境選擇單詞的恰當(dāng)?shù)男问教羁铡?/p>
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠聽懂、會說went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ateice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, tookpictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規(guī)律記憶它們，并能夠根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~形式填空。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠通過說唱歌謠，以及運(yùn)用談?wù)撨^去旅游情況的功能句I went to … I climbed …等操練本單元的重點(diǎn)詞匯。
五、教學(xué)步驟
1.熱身(唱一唱)
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)三亞風(fēng)景圖片)
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: - went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill dothere? Let’s have a look.
設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直入正題。
2.學(xué)習(xí)(學(xué)一學(xué)，練一練)
(1)單詞教學(xué)
�、俳虒W(xué)went to the beach
T: Where is it? (點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)海灘)
S:海邊/沙灘
T: Yes. It’s beach. (點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)beach單詞) How to read the word? (出現(xiàn)teach,each)
學(xué)生讀單詞，根據(jù)舊單詞試著拼讀新單詞。
設(shè)計(jì)意圖：用舊單詞學(xué)習(xí)新單詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
T: /bi:t?/
S: /bi:t?/
T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea, the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)went) went to thebeach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to thebeach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents.
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)的過程中適時進(jìn)行安全教育是必須的。
T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. - went to the beach, too. What did Bill dothere?
設(shè)計(jì)意圖：在說周圍同學(xué)的經(jīng)歷的時候，同時也是鞏固新學(xué)的動詞過去式。
�、诮虒W(xué)swam in the sea
T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/
S: /sw?m/
T: Bill XXXXXXXX. (教師引導(dǎo)學(xué)生說圖)
S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea, -?
S: Yes.
T: - XXXX. (教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的動詞過去式短語說句子)
S: - swam in the sea.
③教學(xué)drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then?Look! (點(diǎn)擊課件)He XXXX. (教師引導(dǎo)學(xué)生說句子) Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr??k/
S: /dr??k/
T: Can you drink cold drink after exercises?
S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. Youshould drink warm water. Right?
S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer?
Ss: Yes. / No.
T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam andswam. Half an hour, he was tired again. What did he do?
�、芙虒W(xué)ate ice-cream
T: Look! (點(diǎn)擊課件) He ate ice- cream. /eit/
S: /eit/
T: What does a—e say?
Ss: It says /ei/.
T: OK. Was Bill right?
S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water.
T: Clever.
�、萁虒W(xué)went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (點(diǎn)擊課件)Where is it?
S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents?
S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit?Look! (點(diǎn)擊課件)Where is it?
S:石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there inour class?
S: Me.
T: What did you do there?
S: … (教師幫助學(xué)生用過去式表達(dá))
�、藿虒W(xué)saw flowers
T: Look! What are these?
S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers./s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指課件上面的花兒)
S: Yes. I saw flowers.
�、呓虒W(xué)took photos
T: What did Lily do after seeing flowers? (點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)詞組和舊單詞)
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily?
S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip?
S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos.
�、嘟虒W(xué)bought some gifts
T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do?(點(diǎn)擊課件)
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy?
S: She bought some gifts.
T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out yourpencils. (點(diǎn)擊課件)
學(xué)生聽音，打勾，班內(nèi)校正，及時評價。
(3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do?
S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.
T: Read the sentence by yourself.
學(xué)生自己讀句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. (點(diǎn)擊課件)
學(xué)生聽音跟讀，班內(nèi)展示，及時評價。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? (點(diǎn)擊課件)
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage aboutmy trip. Can you help me finish it?
Ss: Yes!學(xué)生做練習(xí)，班內(nèi)展示，及時評價。
(5)Homework
1. Read the dialogue on P56.
2. Say Chant to your parents.
3. Write a short passage about your trip.
設(shè)計(jì)意圖：家庭作業(yè)以說為主，檢測學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的內(nèi)容。作業(yè)實(shí)行分層，讓孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選作，真正實(shí)現(xiàn)了以生為主。
六、板書設(shè)計(jì)
整個板書以本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為主，輔之以教學(xué)評價。評價是這樣進(jìn)行的：全班分成5大組比賽，看誰得到的小紅旗最多。最后用這個板書來進(jìn)行整節(jié)課的小結(jié)。
最新人教版五年級英語教案2
一，分析教材和教學(xué)內(nèi)容：
《新目標(biāo)英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動，強(qiáng)調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。它采用任務(wù)型語言教學(xué)(Task-based LanguageTeaching)模式。教材中每單元都設(shè)計(jì)一個或幾個與該單元話題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。
本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)“問路指路”的常用表達(dá)方式，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。
本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般現(xiàn)在時，這在英語中使用頻率很高，學(xué)好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的幫助。
二，分析教學(xué)對象：
本節(jié)課授課對象是5年級學(xué)生。通過5年級上的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過詞匯：big, small, old, new,以及句型：Where is…?It’s in / on /under/…。而本單元教學(xué)主要內(nèi)容指路問路對地點(diǎn)特征描述都可以用到上述的詞匯和句型。經(jīng)過上半學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。另一方面，這個年齡的學(xué)生樂于接受新事物，本單元學(xué)習(xí)的問路指路常用表達(dá)方式很實(shí)用，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。
三，教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合第七單元的教材內(nèi)容，我按知識，能力，情感三個方面將本單元Section A部分的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：
1.知識目標(biāo)：
使學(xué)生重點(diǎn)掌握表示建筑物種類的名詞,如post office, hotel, bank, supermarket, street, payphone, avenue,方位介詞,如next to, across from, in front of, near, between,behind，以及短語go straight, turn left。
使學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t.
Where’s…? It’s….
2.能力目標(biāo)：
使學(xué)生能夠用正確的方位介詞描述某一場所各建筑物之間的位置關(guān)系;
使學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時詢問街道上某一場所的位置以及能夠運(yùn)用所學(xué)語言為他人指明某一場所的路線;
3.情感目標(biāo)：
1)通過運(yùn)用簡單的問路和引路的交際用語，學(xué)會相互合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。
2)通過運(yùn)用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學(xué)樹立自信心，敢于用英語進(jìn)行交際。
四，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是掌握表示建筑物種類的名詞以及方位介詞;能圍繞“問路與指路”的交際用語進(jìn)行交際。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會應(yīng)用合適的方位詞和短語描述指路的信息。
五﹑教學(xué)方法和手段
根據(jù)以上對教材的分析，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識，本課我將使用任務(wù)型教學(xué)法，以活動教學(xué)為主，合作學(xué)習(xí)貫穿課堂，在教學(xué)中采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的各種互動方式進(jìn)行教學(xué)，，以此不斷提高學(xué)生聽、說能力;通過播放聽力錄音幫助學(xué)生熟悉聽力教學(xué)技巧，引導(dǎo)他們理解對方問路、知路需求，熟練指明方向;積極創(chuàng)設(shè)有利英語語言環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與激情，引導(dǎo)他們熟練運(yùn)用英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能。
六、教學(xué)過程
根據(jù)七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中采用了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、知識呈現(xiàn)、任務(wù)型練習(xí)、作業(yè)布置。
本課導(dǎo)入，我采用小組競賽搶答問題的方式。將本班分成四個小組，每個小組派一名代表來搶答，搶答正確率的一組獲勝。問題是關(guān)于地點(diǎn)名詞的。如：where dowe borrow books? Where do we send letters? Where can we stay by paying for therooms?等。這部分導(dǎo)入的目的主要是引起學(xué)生的興趣，引出1A部分出現(xiàn)的地點(diǎn)新名詞。然后用PPT以一張張圖片的形式呈現(xiàn)post office,library, hotel,restaurant等，邊出示邊領(lǐng)讀這些地點(diǎn)名詞。再隨機(jī)抽取要求學(xué)生看PPT上的圖片說出這些地點(diǎn)，最后讓學(xué)生完成1A的單詞和圖片配對練習(xí)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是為了呈現(xiàn)鞏固地點(diǎn)名詞，也是為了后面部分的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接下來趁熱打鐵完成1B的聽力練習(xí)，圈出1A中聽到的地點(diǎn)，并且校對。接下來，我會與一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行1Cpairwork的示范，然后給出2到3分鐘時間讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行操練，再抽幾組進(jìn)行反饋。對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，我會在板書中呈現(xiàn)關(guān)鍵句型給予他們必要的幫助，Is there a… near here? Yes, there is. It’s on….
在進(jìn)入2A前，我會請班上3位學(xué)生一起站到講臺上來。請A同學(xué)站在B同學(xué)的旁邊，指著A問其他同學(xué)，“Where isA?”讓學(xué)生使用方位介詞回答這個問題�！癆 is next to B.”然后請B同學(xué)和C同學(xué)面對面的站著，指著B問其他同學(xué)，“Where isB?”再請C站到A和B的中間，指著C問其他同學(xué)，“Where is C?”等，以此引出方位介詞across from, between, in frontof, behind等，讓學(xué)生對這些方位詞有更直觀地了解。通過這個環(huán)節(jié)，我自然引出了方位介詞，以此為基礎(chǔ)可以順利過渡到2A的圖片和句子配對練習(xí)以及2B的填入方位詞的聽力練習(xí)。為了更好地鞏固這些方位介詞，接下來我會讓學(xué)生使用Where引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答進(jìn)行pairwork，再抽幾組相對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行操練反饋。
接下來進(jìn)入3A的學(xué)習(xí)，首先我請兩名基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀3A的對話，有讀錯的單詞正下音，然后要求全體學(xué)生齊讀這個對話，進(jìn)一步理解對話的含義。根據(jù)對話的內(nèi)容，要求學(xué)生用手指指出相應(yīng)的路線，找出Paul和Nancy在圖中的位置。
在完成這個環(huán)節(jié)后，我設(shè)計(jì)了一個小游戲which place isit?用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，鞏固所學(xué)的詞和句型。請一位學(xué)生背對黑板，老師任意指出3A地圖某一地方，該學(xué)生向其他同學(xué)發(fā)問，如Is it on? Is it nextto…?直到猜出這個地名為止。
接下來，為了進(jìn)一步練習(xí)問路和指路的句型，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品質(zhì)，我布置給學(xué)生一個“誰是熱心小交警”的任務(wù)。要求學(xué)生使用3A的地圖以及3B的3個問題，同桌之間一人當(dāng)交警，一人為外地觀光旅游者;旅游者在當(dāng)圖上先確定自己所處的位置，然后向交警問路，同桌之間展開對話。然后我隨機(jī)抽取幾組學(xué)生到講臺前表演，評選“熱心交警”若干名。
最后，做個小結(jié)，再次重申本節(jié)課的重點(diǎn)，問路和指路的句型，以及涉及到一些地點(diǎn)名詞和方位介詞。根據(jù)這課的教學(xué)內(nèi)容，我布置的作業(yè)是讓每位學(xué)生制作一張從學(xué)校出發(fā)到自己家的路線圖，并做簡要英文說明，用上本課所學(xué)的方位介詞和句型。
本課總結(jié)：
本課利用圖片和PPT來展開課堂教學(xué)，用Pairwork問答式的交際活動或小組活動，進(jìn)行口頭練習(xí);通過運(yùn)用簡單的問路和引路的交際用語，學(xué)會相互合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。
板書設(shè)計(jì)：
主要是呈現(xiàn)本課中的地點(diǎn)名詞，方位介詞，以及問路指路的關(guān)鍵句型。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，主要運(yùn)用“任務(wù)型”的教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能愉快高效地對新學(xué)語言進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，努力使這節(jié)課具有交際性和實(shí)用性。但是在構(gòu)思整個教學(xué)過程中，我的每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以課本為本，并沒有任何的擴(kuò)展和推陳出新的地方，讓我覺得缺少了些新意。還有教學(xué)任務(wù)較多，一節(jié)課時間有可能不夠。希望各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家!
最新人教版五年級英語教案3
1.教材內(nèi)容
本節(jié)教材重點(diǎn)圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學(xué)生能掌握四個節(jié)日National Day, Halloween,Christmas, Spring Festival及句型What do people usually do at …? I….并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導(dǎo)的一般疑問句及回答也是新知之一。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧撼霈F(xiàn)了be動詞的過去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候這方面比較容易掌握。
2.教材的地位
本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語6A Unit6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。
說目標(biāo)：
1.教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。
[認(rèn)知目標(biāo)]學(xué)生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress upin costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food ,National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ;能運(yùn)用When's … ?What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, Ididn't.等進(jìn)行口語交際。
[能力目標(biāo)]能用英語交流在假日中的活動，部分同學(xué)能用英語流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。
[情感目標(biāo)]通過活動、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣;讓學(xué)生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的.合作意識和競爭意識。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運(yùn)用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞組描述節(jié)日的能力;難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運(yùn)用能造就語言的豐富性。
說教法：
1.教法設(shè)計(jì)
根據(jù)英語這門課本身的特點(diǎn)及六年級學(xué)生的興趣，我通過設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點(diǎn)，以此來分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設(shè)數(shù)個任務(wù)活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。
2.學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會到學(xué)習(xí)英語時“運(yùn)用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試。
3.教學(xué)手段
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過程自然輕松，更能較好地啟智開思。
說過程：
1.熱身( Warm up)
(1)宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式：小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Liteis long if you know how to use it.”
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲。“每課一句”是我在六年級開始每堂課上設(shè)置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時也讓他們學(xué)到了地道的英語表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。
2.以舊帶新[lead in ]
提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What doyou do on your birthday?”進(jìn)而再導(dǎo)入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour話題引出句型My favourite …
[設(shè)計(jì)意圖]通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力的開放性。
3.呈現(xiàn)、操練(Presentation, Practice)
承接Colour話題，引出第一個節(jié)日：National Day。利用課件呈現(xiàn)中國國旗。教師引導(dǎo)的話如下：
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour inChina is red on important days. I love China , so I like red. I like red ,because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes…
T：Do you know my country's birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[設(shè)計(jì)意圖]找到話題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
接著用在談?wù)撋諘r所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節(jié)，使所學(xué)知識處于不斷的滾動復(fù)習(xí)鞏固之中。用Guess猜下一個節(jié)日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽與說的能力。
[設(shè)計(jì)意圖]因?yàn)镠alloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節(jié)日，可是學(xué)生對它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學(xué)生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現(xiàn)了一個有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。
[設(shè)計(jì)意圖]在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生很快有疲勞的感覺，從而降低學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了CHANT和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時間。然后再根據(jù)高年級學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時進(jìn)行一篇短文閱讀。
圣誕節(jié)后進(jìn)行春節(jié)的教學(xué)。用一封來自外國朋友的信引出春節(jié)。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關(guān)春節(jié)的問題：Whatholiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on thatday?教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。
[設(shè)計(jì)意圖]在這兒出現(xiàn)了一封的書寫方式，同時很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行擴(kuò)展性練習(xí)。
4.拓展、鞏固(Extension , Consolidation)
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
將一些沒有學(xué)過的節(jié)日收集在一起，讓學(xué)生猜測出意思，并能說出時間。
(3) Try your best
按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
[設(shè)計(jì)意圖]檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識的拓展，豐富學(xué)生的知識面。選做題的設(shè)置，再次調(diào)動起學(xué)生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機(jī)會，不甘失敗的心理會讓他們充分發(fā)揮潛能;而本來勝利在望的小組，此時又有了危機(jī)感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實(shí)力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調(diào)動出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。
5課后作業(yè)(Homework)
(1) Look and write
(2)用至少五句話介紹一個節(jié)日。
[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。
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