小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蝸牛》教案及教學(xué)反思
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蝸�！方贪讣敖虒W(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蝸�！方贪讣敖虒W(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
4、掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字和詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，
體會(huì)作者情感的變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀圖導(dǎo)入，揭題：
你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）
師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友——蝸牛。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖】：具體的動(dòng)物形象最能打動(dòng)孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激起探究的興趣。
二、情感朗讀，感悟：
（一）請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過(guò)文字和作者對(duì)話(huà)，和小蝸牛對(duì)話(huà)。
1、師：讀的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）
2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）
選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫(xiě)吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）
�。ǘ⿴煟捍藭r(shí)此刻，你一定想說(shuō)些什么吧，把你心里的話(huà)寫(xiě)在課文旁邊的空白處，寫(xiě)完讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧x中生疑，讀中自悟，只有當(dāng)該“出手時(shí)”再“出手”。
三、回顧學(xué)法，識(shí)字：
1、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來(lái)回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——
【展示課件第二屏】出示生字的學(xué)法
2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開(kāi)始學(xué)生字。
（1）同桌合作試講。
（2）學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。
�。�3）師重點(diǎn)講解、范寫(xiě)“袋、繼、熟”三字。
�。�4）從這些生字和詞語(yǔ)中自選三個(gè)以上即興說(shuō)幾句話(huà)或編一個(gè)小故事——例如：口袋、繼續(xù)、成熟
【設(shè)計(jì)意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用字詞，又是對(duì)構(gòu)思和表達(dá)能力的鍛煉。
四、學(xué)生練寫(xiě)生字，師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┰谧鳂I(yè)本上寫(xiě)本課生字。
（二）有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
6蝸牛
袋繼熟
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，走進(jìn)回憶：
師：一段美好的生活，總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。
一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對(duì)蝸牛的敬佩贊嘆，又有對(duì)逝去歲月的惆悵感慨，在開(kāi)課之初以接近于作者風(fēng)格的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。
二、讀文，品詞析句：
�。ㄒ唬⿴煟何恼轮械教帍浡髡叩恼媲閷�(shí)感，請(qǐng)你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
預(yù)設(shè)：
1、我覺(jué)得作者有點(diǎn)兒難過(guò)，惆悵。
2、我發(fā)現(xiàn)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了小青青唱兒歌。
（師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法）
�。ǘ�1、回憶是美好的。在回憶中，作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。
�。ㄆ鸪跽J(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來(lái)開(kāi)始敬佩它了。）
2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)。
【預(yù)設(shè)】：（1）“蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)�！�
A、生朗讀，談體會(huì)。
B、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？（生想象、交流，體會(huì)蝸牛的膽小。）
C、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰(shuí)來(lái)讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。
D、學(xué)生讀句子。
�。�2）“不一會(huì)兒，從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，……它便立即把頭縮回去。”「展示課件第三屏」
A、生匯報(bào)。
B、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作、想象的方式理解詞語(yǔ)含義，從而體會(huì)到蝸牛的膽小。
C、指導(dǎo)朗讀、背誦。
�。�3）師：如此膽小的蝸牛后來(lái)卻得到了作者的佩服，原因何在呢？
�。ㄉ劊ò鍟�(shū)：不畏懼不退縮不放棄）
A、師生合作讀第四自然段，體會(huì)蝸牛的精神。
B、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——
爬行的角度
背上的負(fù)重
爬行的方式
摔下來(lái)的表現(xiàn)
所用時(shí)間
垂直平面
“殼像一塊大石頭”
挪動(dòng)
“沒(méi)關(guān)系，我沒(méi)摔壞�！�
幾十分鐘
C、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會(huì)蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。
D、師生舉例子（聯(lián)系身邊的`、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例），理解“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的含義。
【設(shè)計(jì)意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。
三、總結(jié)，欣賞勵(lì)志：
師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛(ài)而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸�！返母杷徒o大家。
「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞
「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（一）采集課文中用得巧妙的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”里。
（二）日記《我＿＿＿蝸�！贰�
�。ㄈ╅喿x《語(yǔ)文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》兩篇文章，感受自然界動(dòng)物的可愛(ài)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蝸牛》教案及教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì)不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、引發(fā)情趣。
2、認(rèn)識(shí)生字。
3、熟讀課文。
4、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
聽(tīng)：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個(gè)小板凳上，擺動(dòng)著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”
問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？會(huì)唱這首童謠嗎？
板書(shū)課題：蝸牛。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝸�！�。
學(xué)生齊讀課題。
問(wèn)：你喜歡蝸牛嗎？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、導(dǎo)入：打開(kāi)書(shū)，看看作者對(duì)蝸牛的看法是怎樣的？
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)會(huì)。
3、檢查字音掌握情況：
抽讀字、詞卡片。
指名讀課文，糾正字音。
三、整體感知：
指名回答：作者對(duì)蝸牛有什么看法？
四、質(zhì)疑：
你有什么問(wèn)題？（作者為什么會(huì)轉(zhuǎn)變看法？）
五、學(xué)習(xí)生字：
1、自學(xué)生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)并檢查。
3、師生研究難記字：
痕：里面不是良，不要加點(diǎn)。
稍：與“梢”區(qū)分。
袋：右上面不要加點(diǎn)。與“代”區(qū)分。
畏：下面左邊不要加撇。
免：與“兔”區(qū)分。
熟：與“熱”區(qū)分。
悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。
4、師生研究難寫(xiě)字熟：
（1）分析間架結(jié)構(gòu)，找出最難寫(xiě)的部分。
�。�2）重點(diǎn)觀察位置�？纯丛鯓訉�(xiě)緊湊。
�。�3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)，展示、互評(píng)。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
3、查找關(guān)于蝸牛的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)、檢查字詞，理解課文，學(xué)習(xí)三、四自然段，理解詞語(yǔ)，體會(huì)蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。
1、抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。
2、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
3、學(xué)生互查，改錯(cuò)。
二、談話(huà)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了作者開(kāi)始認(rèn)為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
三、朗讀感悟：
指名發(fā)言：從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸�！澳懶 �？
同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥：
1、課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句1，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？
蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
通過(guò)評(píng)議、追問(wèn)、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到，蝸牛很少出來(lái)，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。
板書(shū)：總是藏不肯出來(lái)
〔此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的能力〕
2、課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句，讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語(yǔ)：
一會(huì)兒，從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，東張西望地
“巡視”一番，直到發(fā)現(xiàn)四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下，它便會(huì)立即把頭縮回去。
理解“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語(yǔ)。
〔此處設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中，通過(guò)想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹(jǐn)慎。〕
3、板書(shū)：
“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”
4、總結(jié)：
板書(shū)：出殼前、出殼、回殼�！懶�
5、體會(huì)作者感受：
所以作者才怎樣想？
出示課件：
嘿，真是個(gè)膽小鬼！
齊讀這一句。
6、連讀3、4自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蝸牛
出殼前總是藏不肯出來(lái)
出殼探、東張西望、直到、
沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼
回殼輕輕、立即
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們?cè)匐S著作者感受一下他的敬佩之情從何而來(lái)？
二、研讀4、5自然段：
1、默讀課文4、5自然段，畫(huà)出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，想想你敬佩它什么？
2、小組交流。
3、小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。
�。�1）不怕難——垂直向上。（慢極了）
（2）不怕重——?dú)ぶ亍＃ù瓪猓⿴资昼?/p>
�。�3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）
4、再讀4、5自然段，畫(huà)出表現(xiàn)作者態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì)感情變化。
不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開(kāi)始敬佩
5、兩人合作朗讀：一人讀描寫(xiě)蝸牛的語(yǔ)句，一人讀描寫(xiě)作者的語(yǔ)句。
6、小結(jié)：小小的蝸牛面對(duì)垂直向上的高墻，經(jīng)過(guò)摔落的打擊，卻毫不退卻，堅(jiān)持到成功，怎能不讓人敬佩？
三、理清寫(xiě)作順序，理解作者對(duì)蝸牛的喜愛(ài)。
1、引導(dǎo)思考：文中除了寫(xiě)蝸牛的部分，還寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？
3、這幾段與描寫(xiě)蝸牛有什么關(guān)系？不寫(xiě)可以嗎？
4、小結(jié)：正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。
四、資料交流：
你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料？
展示資料：
播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
五、布置作業(yè)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。
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