幼兒園中班游戲活動(dòng)教案《找小小鴨》含反思
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班游戲活動(dòng)教案《找小小鴨》含反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、初步學(xué)唱歌曲，能較自然地唱弱起拍。
2、借助動(dòng)作的提示，理解并記憶歌詞。
3、在找“懶惰蟲(chóng)”游戲中，感受歌曲詼諧情趣，并懂得做個(gè)勤勞的孩子。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
幼兒圍坐成半圓形。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)。
1、師：我們來(lái)做個(gè)游戲。我是鴨媽媽?zhuān)悄銈兪�？（鴨寶寶�?/p>
2、介紹游戲的玩法。
師：現(xiàn)在媽媽要來(lái)找一找我的小小鴨在哪里？媽媽拍拍你的肩膀，你就站在媽媽的后面做小小鴨，我們一起去找別的小小鴨，好嗎？（好）
3、游戲：《找小小鴨》
�、俳處煾鶕�(jù)《懶惰蟲(chóng)》的音樂(lè)節(jié)奏邊念兒歌邊找小小鴨：“誰(shuí)是小小鴨，誰(shuí)是小小鴨，誰(shuí)是一只小小鴨？它的嘴巴扁，它的`毛兒黃，誰(shuí)是一只小小鴨？（請(qǐng)拍到肩膀的幼兒走在教師的后面。）
�、诮處焼�(wèn)走上前的幼兒：剛才媽媽說(shuō)你們是誰(shuí)呀？（小小鴨）那就請(qǐng)你們舉起手大聲地告訴大家我是誰(shuí)？（引導(dǎo)幼兒舉起手大聲地說(shuō)：我是小小鴨！）
�、蹘煟簨寢屧賮�(lái)找找小小鴨，找到你你就大聲地說(shuō)我是小小鴨�。ㄒ酝瑯拥姆绞皆龠M(jìn)行一次游戲。）
�、軒煟含F(xiàn)在媽媽要變了，我不找小小鴨了，聽(tīng)聽(tīng)我要找什么呀？（教師根據(jù)節(jié)奏邊念兒歌邊找小小雞：“誰(shuí)是小小雞，誰(shuí)是小小雞，誰(shuí)是一只小小雞？它的腦袋圓，它的嘴巴尖，它是一只小小雞！”
⑤教師請(qǐng)最后一個(gè)被拍到的幼兒站起來(lái)后，問(wèn)大家：剛才媽媽找誰(shuí)呀？（小小雞）誰(shuí)是我的小小雞？（XXX）［教師引導(dǎo)該幼兒舉起手大聲地說(shuō)：我是小小雞�。ㄎ沂切⌒‰u�。�
二、學(xué)唱歌曲《懶惰蟲(chóng)》。
1、教師范唱歌曲一遍。
師：現(xiàn)在媽媽不找小小鴨。
也不找小小雞了，聽(tīng)聽(tīng)看我要找誰(shuí)呀？（教師清唱一遍歌曲）
2、通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解歌詞。
師：剛才媽媽在找誰(shuí)呀？（懶惰蟲(chóng)）
師：什么樣的人叫懶惰蟲(chóng)？（請(qǐng)幼兒自由發(fā)言）
師：他的身上哪里痛？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）
師：懶惰蟲(chóng)為什么一身都是痛？
師：你們?cè)覆辉敢庾鰬卸柘x(chóng)？
3、通過(guò)游戲《找懶惰蟲(chóng)》幫助幼兒記憶歌詞。
師：現(xiàn)在讓媽媽來(lái)找找誰(shuí)是懶惰蟲(chóng)？（教師根據(jù)節(jié)奏邊念歌詞邊找懶惰蟲(chóng)）教師找到后問(wèn)該幼兒：你是不是懶惰蟲(chóng)？（不是）那就請(qǐng)你舉起手告訴大家“我不是懶惰蟲(chóng)！”。（引導(dǎo)該幼兒大聲地說(shuō)：我不是懶惰蟲(chóng)�。ㄓ螒蜻M(jìn)行一遍）
師：請(qǐng)鴨寶寶們跟媽媽一起去找懶惰蟲(chóng)，好不好？（好）教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的邊念歌詞邊做動(dòng)作（兩遍）。
4、幼兒學(xué)唱歌曲。
師：請(qǐng)你們伸出手來(lái)和媽媽一起找找懶惰蟲(chóng)。（教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作）。
師：剛才我們把它唱出來(lái)了，那我們唱著來(lái)找懶惰蟲(chóng)。（教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊找懶惰蟲(chóng)）
師：我要請(qǐng)一只鴨寶寶跟媽媽一起去找懶惰蟲(chóng)。（教師請(qǐng)一幼兒一起邊唱邊找懶惰蟲(chóng)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們站起來(lái)，面向你們的爸爸媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽是不是懶惰蟲(chóng)？（請(qǐng)幼兒站起來(lái)面向家長(zhǎng)演唱歌曲兩遍，最后一遍請(qǐng)小朋友走到自己爸爸媽媽的面前演唱）
三、結(jié)束。
師：勤勞的鴨寶寶們，跟著媽媽到外面去玩，好不好？（帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)活動(dòng)室）
活動(dòng)反思：
《兩只小小鴨》節(jié)奏輕松明快，歌詞幽默詼諧，很適合小班幼兒演唱。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓孩子理解“悄悄話(huà)”的含義，我請(qǐng)了一位幼兒到前面來(lái)，和他咬著耳朵說(shuō)了一些話(huà)，其余的幼兒好奇極了，伸長(zhǎng)耳朵也想聽(tīng)，孩子們的注意力一下子就集中了，通過(guò)這樣的演示，幼兒理解了“悄悄話(huà)”就是不能讓別人聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)。而后，我邊操作兩個(gè)手偶邊示范演唱歌曲，由于有了前面的基礎(chǔ)，幼兒很快就聽(tīng)明白了歌詞的內(nèi)容，同時(shí)也被歌詞中蘊(yùn)涵的趣味所感染，都哈哈大笑起來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。然后我又用提問(wèn)法及夸張的口型突出“親親小嘴巴”的節(jié)奏，解決了難點(diǎn)所在。
有幾個(gè)孩子參與不積極為什么？《綱要》中指出：讓幼兒“喜歡參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。而在日常的小班音樂(lè)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些孩子不主動(dòng)參與活動(dòng)，常常呆坐在一旁。那么，在音樂(lè)活動(dòng)中教師應(yīng)如何利用有效手段充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使音樂(lè)活動(dòng)成為幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？
1．選擇好的樂(lè)曲，是激發(fā)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的前提條件。
2．創(chuàng)設(shè)良好的情境，是激發(fā)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的催化劑。
3．有效的師生互動(dòng)，是促進(jìn)幼兒大膽表現(xiàn)的關(guān)鍵。
在倡導(dǎo)“幼兒是學(xué)習(xí)的主人”的今天，音樂(lè)活動(dòng)要特別重視教學(xué)過(guò)程中的師幼互動(dòng)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。
4．提供自由創(chuàng)作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是激發(fā)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的有效方法。
每個(gè)幼兒的個(gè)體能力、興趣和愛(ài)好有別及對(duì)音樂(lè)的感受不同，他們的表現(xiàn)方式、水平也不同。因此，教師要為幼兒音樂(lè)創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平來(lái)表現(xiàn)、交流、分享。
�、俳o幼兒自由選擇表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。
②給幼兒自由想象創(chuàng)編動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
�、劢o幼兒自由結(jié)伴表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在活動(dòng)中，允許幼兒自由選擇同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。
5．接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，是激發(fā)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的基本要素。
同一首音樂(lè)，不同的幼兒有不同的感受，他們會(huì)按照自己的想象，隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。同時(shí)個(gè)體的差異也會(huì)使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出現(xiàn)差異。所以，我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，要接納的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣，在情感體驗(yàn)中增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的信心。
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