中班語言：秋秋找媽媽

　　活動目標：

　　1、初步閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

　　2、學習運用圖書中提供的線索進行閱讀，了解并秋秋心情變化的過程，簡單的講述故事中的對話。

　　3、仔細閱讀故事，從故事中感受到愛的溫暖。

　　活動準備：

　　《秋秋找媽媽》的PPT課件、圖書、電腦、電視

　　活動過程：

　　一、發(fā)現(xiàn)線索，幼兒初步了解故事情境

　　1、談話導入

　　師：“你們都喜歡自己的媽媽嗎？為什么啊？有媽媽真好，可是有一只小小鳥，他就沒有媽媽，今天老師就向你們大家介紹這本好聽的圖書《秋秋找媽媽》。

　　2、出示圖書封面，了解故事線索

　　師：“封面上畫了什么”“秋秋長什么樣子的？”（秋秋是一只長著黃色毛毛、胖嘟嘟臉蛋、有著一對翅膀和一雙條紋腳的小鳥）。

　　師：猜一猜，秋秋在干什么呢？他依偎在誰的身邊？他為什么會睡的這么香呢？”到底秋秋身上發(fā)生了什么故事呢？小耳朵聽仔細咯。

　　二、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容

　　1、教師講述故事（幻燈片1—2）

　　師：秋秋是一只什么樣的小鳥？它有沒有媽媽？它有一個什么樣的想法？（想去找媽媽）。

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒閱讀（幻燈片3—6），了解故事中的主要動物，重復對話

　�。�1）師：秋秋先遇到了誰？秋秋對長頸鹿太太說了什么？長頸鹿太太又是怎么說的？

　　引導幼兒學說秋秋和長頸鹿太太的對話。

　　（2）師：接下來，秋秋又遇到了誰？秋秋又問了什么話？企鵝太太是怎么回答秋秋的？

　　引導幼兒學說秋秋和企鵝太太的對話。

　　（3）師：后來，秋秋又遇到海象太太，秋秋又問了什么話？海象太太是怎么回答秋秋的？

　　引導幼兒觀察海象太太的表情，學說企鵝太太不耐煩的對話。

　�。�4）師：“秋秋都找到了誰做他的媽媽呀？”“秋秋找到媽媽了嗎？”（豐富詞匯：傷心）

　　3、繼續(xù)集體閱讀故事（幻燈片7—8）通過觀察秋秋的表情，理解秋秋的心情。

　　師：“當秋秋遇到熊太太的時候，他會怎么想？怎么做呢？”

　　4、引導幼兒自由閱讀故事（幻燈片9）通過觀察秋秋的表情，理解秋秋的心情。

　　（1）師：秋秋和熊媽媽在干什么？它們的心情怎樣？秋秋臉上的表情怎樣？那秋秋是不是找到了媽媽了呀？到底秋秋和熊媽媽發(fā)生了什么事呀？

　�。�2）幼兒自由閱讀，感受熊太太和秋秋的情感。

　　5、完整閱讀故事（幻燈片10—14）

　　師：熊太太的家里有些誰呀？他們都在干什么呢？熊太太說了些什么呢？他們生活的'怎么樣？”（豐富詞匯：幸福）

　　6、師：最后秋秋有沒有找到媽媽？現(xiàn)在的秋秋又是怎樣的心情？這一切的好心情都是誰帶給他的？

　　三、教師配樂完整講述故事，，感受故事中秋秋小鳥和熊媽媽的美好情感。

　　1、回到封面幼兒討論

　　師：“現(xiàn)在你們知道秋秋睡在誰的身邊了嗎？為什么睡的這么香呢？你覺得熊太太是怎樣一位太太？

　　2、小結(jié)：小鳥秋秋和熊太太雖然長得不一樣，熊太太不是他們的媽媽，卻能用象媽媽一樣的愛對待他，給他溫暖和幸福，這就是一位好媽媽。

　　四、結(jié)束活動。

　　師：你們覺得這個故事好聽嗎？我們回去一起分享給我們的好朋友聽好嗎？

　　活動反思：

　　《秋秋找媽媽》是一個非常溫馨的故事，主要是讓小朋友們感知故事中小鳥秋秋和熊媽媽的美好情感，并且能體驗到秋秋小鳥的心情變化以及熊媽媽的無私愛心，由于故事是以圖片的形式導入的，所以一上課小朋友們的注意力就被吸引過來了，小動物的故事一向是小朋友很喜歡的，所以小朋友看到圖片的時候能夠很認真的觀察整個圖片并能把秋秋的外貌特征記看的很清楚，在問到“秋秋的表情怎么樣？為什么他會難過呢？”的時候，小朋友們大膽地發(fā)揮了他們的想象力，說出了各種各樣的答案，并且在接下來找媽媽的過程中，由于小朋友們把秋秋的外貌記得很清楚，所以在秋秋找媽媽的時候，小朋友們能夠很容易的就說出為什么秋秋找的長頸鹿太太、企鵝太太、海象太太都不是它的媽媽，比如“因為秋秋有翅膀，長頸鹿太太沒有”，“因為秋秋的臉是胖嘟嘟的，而企鵝太太的臉是尖尖的”，“因為秋秋有一雙有條紋的腳，而海象太太并沒有”等等的答案，這使我感到很欣慰。由于秋秋還是沒有找到媽媽，所以現(xiàn)場的氣氛有些悲傷，最后秋秋找到了熊媽媽，但是熊媽媽是秋秋的媽媽嗎？小朋友異口同聲的說“不是”，我接著問“為什么不呢？它們哪里不像？”小朋友們立刻就舉手發(fā)表自己的意見，而在那張熊媽媽把自己想象成秋秋的樣子時的圖片出現(xiàn)的時候，引來了孩子們的一頓大笑，活躍了現(xiàn)場有點悲傷的氣氛，起到了一個過渡的作用。最后在熊媽媽做秋秋媽媽的時候，小朋友們都很感動，現(xiàn)場的氣氛很溫馨。

　　而在上課過程中也有著些許不足之處，在小朋友們學說完整句子的時候，第一句我應(yīng)該重復兩遍并且?guī)ьI(lǐng)小朋友也跟著學說一遍，而由于我的疏忽，這個環(huán)節(jié)直接就跳過去了，導致小朋友學說下面的句子的時候說的不完整，并且語句也不通順。由于之前觀察秋秋的時間較長，找媽媽的時間也過長，導致后半部分熊媽媽給秋秋做媽媽的那種無私真誠的愛講的比較倉促，沒有給小朋友時間去體會那種溫馨的感覺，所以在提問的時候很少有小朋友會回答。

　　通過這次的繪本教學，我學到了很多，不管是在課程安排上還是在情節(jié)導入上，圖文并茂的上課方式與單一的文字敘述相比較而言，對于前者小朋友的興趣更加濃厚，今后，我還會慢慢的接觸繪本教學，慢慢的體會到繪本教學的教學意義，使自己的課能夠更加生動，使小朋友們更感興趣。

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