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幼小銜接活動(dòng):小小辯論會(huì)

時(shí)間:2021-11-24 19:28:49 教案 我要投稿

幼小銜接活動(dòng):小小辯論會(huì)

  設(shè)計(jì)意圖:

幼小銜接活動(dòng):小小辯論會(huì)

  進(jìn)入大班后。我們開(kāi)展了各種形式的幼小銜接活動(dòng)、孩子們?cè)诨顒?dòng)中逐漸了解了小學(xué)與幼jl園的不同!稗q論會(huì)”便是其中的一種活動(dòng)形式、它對(duì)大班幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力以及規(guī)則意識(shí)都提出了極大的挑戰(zhàn)、促使每個(gè)幼兒調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn),清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并在辯論中傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn),接受同伴的觀點(diǎn)、最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

  目標(biāo):

  1、知道小學(xué)與幼兒園的不同、進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,萌發(fā)上小學(xué)的愿望。

  2、在辯論中能積極專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

  準(zhǔn)備:

  1、幼兒事先已有討論的經(jīng)驗(yàn)。

  2、教師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有初步了解。

  3、有關(guān)辯論的簡(jiǎn)單標(biāo)志(如正方、反方標(biāo)志)及獎(jiǎng)牌。

  過(guò)程:

  1、教師以主持人的身份引出辯論的話題(可,fe據(jù)幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開(kāi)辯論)。

  2、教師簡(jiǎn)單介紹辯論規(guī)則,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法選擇辯方,確定自己的立場(chǎng)。

  3、幼兒分組。教師出示正方、反方的標(biāo)志,并引導(dǎo)幼兒稍作準(zhǔn)備。

  4、幼兒自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),教師根據(jù)幼兒的講述及時(shí)予以指導(dǎo)。

  (1)教師參與較弱的一方,營(yíng)造辯論的氛圍。

  (2)引導(dǎo)幼兒圍繞辯論題表達(dá)觀點(diǎn)。

  (3)及時(shí)捕捉好的觀點(diǎn),引導(dǎo)幼兒繼續(xù)辯論。

  (4)指導(dǎo)幼兒遵守辯論規(guī)則。

  5、交流小結(jié)辯論會(huì)的情況,并評(píng)選“金牌辯手”。

  附:辯論題一:上小學(xué)后能不能帶玩具

  (分析:孩子上了小學(xué)后,發(fā)現(xiàn)帶玩具成了問(wèn)題,但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變化。因此教師希望通過(guò)辯論使孩子們關(guān)注這個(gè)問(wèn)題、形成共識(shí):上小學(xué)后可以帶一些體育玩具,但是不能帶其他玩具,并愿意在未來(lái)的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。)

  辯論題二:上小學(xué)后;上課時(shí)能不能隨意喝水、小便

  (分析:對(duì)孩子來(lái)說(shuō),上小學(xué)最大的困難也許不是知識(shí)的`學(xué)習(xí),而是生活方式、學(xué)習(xí)方式的改變。與幼兒園相比,小學(xué)的作息時(shí)間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散,小學(xué)較為嚴(yán)格、有規(guī)律,這一變化很可能使孩子感到不適應(yīng)。通過(guò)辯論,孩子可對(duì)小學(xué)的作息時(shí)間安排有更明確的了解。以便將來(lái)更快地適應(yīng)小學(xué)生活,并形成這樣的觀點(diǎn):上課盡量不要隨意喝水或去小便,那樣做會(huì)影響教師和同學(xué)們上課,應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。)

  辯論題三:上小學(xué)后,放學(xué)回家先做什么

  (分析:自我管理能力及計(jì)劃能力是孩子進(jìn)入小學(xué)后必備的一種能力。選擇這個(gè)辯論題的目的就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,有計(jì)劃地、合理地安排放學(xué)后的時(shí)間,并形成這樣的觀點(diǎn):上小學(xué)后,放學(xué)回家可以稍作休息或做一些個(gè)人需要的事情,之后應(yīng)盡快完成作業(yè),不能只顧著玩,將作業(yè)留在最后完成。)

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