四年級下冊語文《秉筆直書》教案四年級
作為一名教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的四年級下冊語文《秉筆直書》教案四年級,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
學習目標:
1、準確認讀課文中的8個認讀生字,掌握寫字表中的11個生字。
2、引導學生根據(jù)人物語言,體會人物的內(nèi)心活動,感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學會抓住重點詞句(忠實、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學生提出感興趣的問題,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點,繪聲繪色地復述課文。
教學準備:
教師準備:
投影:關于戰(zhàn)國情況的資料。
學生準備:查找關于戰(zhàn)國情況的資料,以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
第一課時
一、揭題示標。
1、激趣導入:
歷史是一本充滿智慧的書,了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?
今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的,描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事《秉筆直書》。
2、板書:秉筆直書,學生齊讀課題。
3、檢查預習:出示詞語:“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。
二、自主探究。
初讀課文,整體感知
《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事?(學生自由朗讀課文)
1、生字。(出示生字詞:崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白)
。ㄖ该麑W生領讀生字。)
。ǔ鍪局攸c、難點字:獨攬顛倒秉筆直書。學生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。)
2、整體感知課文。
(1)學生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學認真聽,看一看課文中有幾位主要人物,他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)
。2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?
(結合學生回答板書:崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?
。ń處熞龑W生了解本文的主要內(nèi)容:)崔杼殺害了國君“齊莊公”,他想讓太史們歪曲事實記錄歷史,但太史們寧死不屈,崔杼殺害了太史伯、仲、叔,他最后并未殺害太史季,因為他害怕了。南史氏也是一位太史,他本想來接替太史季的位置,當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。(引導學生了解大體內(nèi)容即可)
三、合作提升。
1、出示自學提示。
2、細讀課文,讀后小組交流。
3、討論:
。1)崔杼殺害了國君,卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史,太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中,你覺得崔杼是一個怎樣的人呢?(教師引導學生結合課文內(nèi)容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。)
[設計意圖:先引導學生了解崔杼的殘暴以及位高權重,從而使學生想象人們對于崔杼的態(tài)度:害怕甚至于服從。然后引導學生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度,在強烈的對比中使學生感受太史的剛正不阿。]
(2)你從課文的哪個段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學仔細聽,畫出描寫崔杼的句子。
。▽W生指名朗讀1-2自然段。學生讀畫的句子。)
。3)出示句子:戰(zhàn)國時代,齊國的國王齊莊公(名光),被相國崔杼殺了。
崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君,自己獨攬大權。
從這兩句話中你可以體會到什么?(教師引導學生通過“殺國君”、“獨攬大權”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,很殘暴。)
四、總結解惑。
1、謀殺國君是一件大逆不道的事情,在等級制度森嚴的封建社會,這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)
那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?
。ǔ鍪揪渥樱海┐掼桃
歷史事實……國君光被相國崔杼殺害
。ㄍㄟ^兩個句子的對比,引導學生結合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。)
2、如果這個位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求,你會怎樣做呢?
當崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時,太史們是怎樣做的呢?
。ㄖ该卮稹R龑W生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月,崔杼謀殺國君光”)
(1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?
(學生分角色讀課文24自然段,其余學生注意聽,畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)
。2)朗讀指導。太史的職責是什么?(引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史)
面對崔杼這種不合理的要求,太史們心中會怎樣想?(引導學生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)
。3)崔杼是個非常殘暴的人,太史們?yōu)槭裁催要這樣說,這樣做呢?他們不害怕嗎?
(引導學生結合句子體會太史們“忠于職守,恪守本分”的高尚的精神。板書:恪守本分。)
3、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后,他的.心理有沒有變化呢?(學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)
(出示:生氣大怒氣得說不出話來生氣并恐慌長嘆一口氣。)
崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢?(引導學生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何,真言必將戰(zhàn)勝謊言,正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)
教師小結:太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分,寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼,讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了,可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人南史氏,他來做什么呢?
4、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同愛學考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導學生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,理解“秉筆直書”含義。)
五、鞏固運用。
1、小結:太史們這種不畏強權,不貪生怕死的堅守本分的精神,讓“謊言”灰溜溜地逃走了,讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況,讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!
2、太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,你還知道哪一位太史的故事?
3、學習叢書《愛因斯坦》《人民藝術家常香玉》,圈畫好詞佳句,并概況文章主要內(nèi)容。
課后反思:
1、本課字、詞掌握較牢固,能復述課文主要內(nèi)容。
2、學生能提出問題,知道太守們的可貴品質(zhì)。
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