蜜蜂課文教案(通用5篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的蜜蜂課文教案(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
蜜蜂課文教案1
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種形式,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.運(yùn)用多種方式,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
2.能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界,探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對(duì)象是蜜蜂。(板書課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀讀文,整體感知
1.默讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào)。圈畫生字,讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況:
。1)出示生字卡,多種形式認(rèn)讀。(單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等)
。2)學(xué)習(xí)生字。
。3)指名分段朗讀課文。
(4)這篇課文寫了什么內(nèi)容?(作者聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,親自捉了二十只左右的蜜蜂,做了記號(hào),放在紙袋里,帶到四公里之外放飛,結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來(lái)。作者由此得出結(jié)論:蜜蜂能飛回來(lái),靠的不是超常的記憶力,而是一種無(wú)法解釋的本能。)
(5)課文是按什么順序記敘的?(實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果)
(6)辨析:實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。(試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動(dòng);實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng)。)
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?(我想做個(gè)實(shí)驗(yàn))你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)
5.過渡:作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是怎樣的呢?下節(jié)課我們?cè)俟餐瑢W(xué)習(xí)。
三、書寫指導(dǎo)
1.(課件出示田字格里的生字)你認(rèn)為這些生字中有哪些是容易寫錯(cuò)的?
2.學(xué)生互相交流怎樣寫好這些字。(教師重點(diǎn)指導(dǎo):“蜜蜂”不要寫成“密峰”;注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。)
3.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)大家默讀課文,說一說:法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)?這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的?結(jié)果如何?(自由舉手回答)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究
1.法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,用筆畫一畫他做實(shí)驗(yàn)的句子。(捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、四公里外、放蜜蜂)
2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說一說實(shí)驗(yàn)過程,同桌互相補(bǔ)充。
3.質(zhì)疑探究。
。1)法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)?(為了證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的)除此之外,他還做了些什么呢?(法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著,這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的)
。2)從法布爾的做法中你想到了什么?(做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該考慮細(xì)致周到,這樣才會(huì)得到科學(xué)的結(jié)論)
(3)法布爾來(lái)到陌生的地方放飛蜜蜂時(shí),看見它們飛得很低,幾乎要觸到地面。假如你是法布爾,看到這個(gè)情景,你會(huì)怎樣推測(cè)?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議)
(4)放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?(“我”想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?)為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌互相討論)
。5)從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實(shí)驗(yàn)步驟任意去掉一個(gè)行嗎?小組討論,然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)
三、細(xì)讀感悟,探究結(jié)果
1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考:實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?這些蜜蜂能回到它們的家嗎?
。1)作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎?(不能)你從什么地方讀出來(lái)的?(在回家的路上,“我”推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。)為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)?(這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,“我”想,它們不能看到遙遠(yuǎn)的家。)
。2)第一批回來(lái)了幾只蜜蜂?(兩只)這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?(三刻鐘,一刻鐘是十五分鐘)
。3)小女兒看見“我”回來(lái)了,她的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮)如果此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說些什么?帶著自己的感受讀第3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考:第二天,法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候,又發(fā)現(xiàn)了什么?(十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂)這樣,至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。
(1)蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來(lái)的呢?(出示相關(guān)句子,教師總結(jié):逆風(fēng)而飛,沿途都是陌生的景物。)
。2)學(xué)生朗讀課文第7自然段。(體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的贊嘆)
3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。
。1)法布爾通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么?(學(xué)生討論:法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力,但靠的不是超常的記憶力。)學(xué)生自由交流,教師小結(jié):沿途都是陌生的景物,蜜蜂并不熟悉,而且它們被悶在紙袋里走了四公里路,也根本看不到周圍的景物。
(2)思考:蜜蜂能辨認(rèn)方向,靠的是什么呢?(生討論,師總結(jié):法布爾還不知道原因,所以說靠的是一種無(wú)法解釋的本能。)
。3)你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做實(shí)驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶。我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么?(學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度)
四、再思導(dǎo)疑,再激興趣
1.你認(rèn)為將來(lái)這個(gè)“無(wú)法解釋的本能”會(huì)有科學(xué)的解釋嗎?(師小結(jié):相信法布爾和其他科學(xué)家一定會(huì)不斷地去研究、觀察,解開其中的秘密的。)
2.誰(shuí)能說說從今天的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些啟發(fā)?(做事嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是)
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,讓我們一起到書籍中、生活中,用我們的實(shí)踐和智慧來(lái)解開謎團(tuán)吧。
。劢虒W(xué)板書]
14.蜜蜂
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)步驟:把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號(hào)放出,讓小女兒在蜂房旁等著。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。
。劢虒W(xué)反思]
這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟,從實(shí)驗(yàn)步驟的重要性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜。我在讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后,又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放型問題,引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特思考,給出了有創(chuàng)造力和個(gè)性化的答案。在這堂課上,我真實(shí)感受到了:只有放飛學(xué)生的個(gè)性,才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。
蜜蜂課文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
3、通過資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
、俾爩懮咸谜n所學(xué)的生字新詞。
②說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
、墼囼(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文,探究結(jié)果
①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
c.教師激勵(lì):覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來(lái)再讀。
、诟兄饕獌(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
、茉僮x再思,深入理解。
a.兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?
b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途中會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請(qǐng)多人次說)
c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。
賞讀片斷,表達(dá)感情
、俳處熞龑(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家時(shí),口氣又是怎樣的?
、趯W(xué)生自讀體會(huì)。
、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑,再激興趣
、僬T導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
、趯W(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)
③教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
、軐W(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
⑤教師再引。
a.對(duì)于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?
b.學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎?
指導(dǎo)寫字
、俪鍪疽獙懙纳郑簻y(cè)、括、確、誤、途、超,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
、趯W(xué)生組詞書寫書,用實(shí)物投影展示,評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。
拓展活動(dòng)
分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的'資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
板書:
14、蜜蜂
辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?!
遇到問題實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論
蜜蜂課文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫“ 紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解實(shí)驗(yàn)的過程。
3.能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟,品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。
4.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟,品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2.板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.出示作者法布爾的資料,師生交流。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1.初讀,處理生字。
對(duì)于昆蟲的了解,同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文,圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2.檢查生字
試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、、推測(cè)、沿途 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無(wú)誤、悶熱、納悶
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
3.檢查句子,
課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字,我們?cè)谧x課文的時(shí)候,要注意把字音讀準(zhǔn),你注意到了么?先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”
3、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”:無(wú)論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān),不要寫成“密”。
“辨”和“辯”:用手分辨就是“辨”,言語(yǔ)辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”:用木尺比著檢查就是“檢”,動(dòng)手撿起就是“撿”。
筆順講解
“試”的第四筆是橫;“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3.小組合作 給字組詞
4.練習(xí)書寫,師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、瀏覽課文 初步感知
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考:
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢
【設(shè)計(jì)意圖:重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力!
2.法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
3.同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么或做什么呢
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢你從中體會(huì)到了什么(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))
【設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟 “聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。】
三、品讀課文 深入探究
1.那么他是怎么做試驗(yàn)的呢請(qǐng)大家默讀課文2-5自然段,將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。】
2.抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說一說嗎再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號(hào) 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂)
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)!
3.再次默讀第二自然段,想一想:
(1)去掉文中的一個(gè)步驟行嗎
。2)“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
這兩句話中畫橫線的詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么?
(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá))
【設(shè)計(jì)意圖:第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀。】
4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢(同桌同學(xué)討論)
從這里你體會(huì)到了什么(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣
6.作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)
【設(shè)計(jì)意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在讀中感悟人物內(nèi)心!
7.已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢為什么
8.那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)
從中你又體會(huì)到什么?(法布爾的嚴(yán)謹(jǐn))
四、聯(lián)系前文 拓展延伸
1.出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎那么法布爾可以肯定地說 (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
【設(shè)計(jì)意圖:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過對(duì)第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情!
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設(shè)計(jì)意圖:資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)!
五、作業(yè)布置:
1.把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
2.課外閱讀:《昆蟲記》
板書設(shè)計(jì):
14蜜蜂
聽說 善于思考
做試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
得出結(jié)論
蜜蜂課文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察,思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、出示閱讀提示
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
思考:
(1)為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,作者是怎樣做的?得出了怎樣的結(jié)論?
(2)從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)?
四、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
五、討論,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
六、.總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
蜜蜂課文教案5
《蜜蜂》作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、課前準(zhǔn)備:
生字卡
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
第一課時(shí)
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。
3 .按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?
三、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文
默讀課文,明確默讀要求。
a.初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
b.再次默讀,帶著問題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。
c.同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。
三、精讀課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1.細(xì)細(xì)品讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么?
為了證實(shí)“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。
b.實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說出自己無(wú)法解釋的結(jié)論,更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。
2.思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學(xué)到了什么?
四、拓展延伸:
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
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