二年級《曹沖稱象》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的二年級《曹沖稱象》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學要求:
1、認識12個生字,掌握多音字“得”。會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容,知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點,關鍵:
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時劃分:
兩課時
第一課時
教學過程:
一、談話,導入新課
1、啟發(fā)談話:同學們,你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2、教師:象有多重?現在稱象不是難事,可在古時候,這確實件很難的事,今天我們就來學習課文,看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文,認讀生字,整體感知
1、學生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片,檢查學生認讀情況。
4、學生再讀課文思考:課文講了一件什么事?
5、指名反饋。
三、讀文,體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導感情朗讀,體會大象的大和重。
3、教師:見了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法?
2、學生交流,這些方法行嗎?
3、分角色朗讀課文,體會當時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學過程:
一、復述故事,引入新課
1、出示生字卡片,大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法?
4、可是這些方法都不好,這時候,曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗,了解稱象的過程
1、學生自由讀課文,思考:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后干什么?
2、指名根據課文內容說一說。
3、引導討論:
(1)曹沖的辦法好嗎?
(2)如果現在讓你們去稱這頭象的重量,你們有什么方法?
三、總結全文,啟發(fā)學生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子?
2、應該學他什么?
3、有感情的朗讀課文。
四、指導書寫
1、出示要求書寫的生字,指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學生書寫,教師巡視,強調雙姿。
《曹沖稱象》教學反思
通過本次講課,使我有了一次很大的提升,感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步,現反思總結得與失,以便指導以后的教學。
首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設計,最后制定了切合學生實際的、更為學生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上,我采用了以前學過的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現在學生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內容,也使學生產生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上,我采用的是通過學生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟,體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法。
其次,在字詞教學上,我采用了通過字義識字(比如教學“稱”時,讓學生想自己看到過稱什么的。教學“秤”時,通過秤字右邊的“平”說明秤的含義)、換偏旁識字(比如教學砍,學生們想到了次、歌、吹、歡)、結合具體情景識字(比如議論,是在出示官員們的話時讓學生想象當時的場景來理解的,還擴充了詞語議論紛紛)多種識字方法調動學生識字的.興趣和熱情,同時積累識字的方法,為以后讀書識字打好基礎。
第三,在學習了曹沖稱象的方法后,我擴展了如果是你,怎樣稱象的問題。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,發(fā)散了學生思維,不把曹沖當做神仙而不敢去突破,樹立了學生的信心。
我認為本節(jié)課中處理不當的環(huán)節(jié)有:在學生勾畫稱象的動詞時,沒有給學生足夠的時間交流,一來是自己著急了,二來怕學生們說不好,所以想降低學生的難度直接播放了課件。另外在教學“稱”和“秤”時應該再次比較一下兩個字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過程中就不會有學生誤解了。還有在學習曹操和曹沖時,做一下簡介會更好。
總之,通過這節(jié)課使我認識到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個教師多方面的素質(調控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力),只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創(chuàng)新,才能成為一個優(yōu)秀的教師。
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